适合6-10岁儿童听的史记，怎样讲故事孩子喜欢听的话

合适6-10岁儿童听的史记？

儿童版史记故事：邯郸之围

　　鲁仲连，齐国人。幼时的鲁仲连在稷下学宫曾从师徐劫，专攻“势数”之学。因为他勤学善思，博闻强记，故此，老师颇为喜爱他。特别是他思维敏捷，口若悬河，很小就是以辩才闻名遐迩，也为时人所喜爱。他为人喜欢出一部分奇思妙想的计谋，帮大家排忧解难，而同时又要保持自己高尚的性格，不愿接受报答，不肯出任官职。

　　赵孝成王时，秦昭王派遣白起率军在长平打败了赵国的军队，坑杀赵国降军四十余万人。此后，秦军乘势东进，包围了赵国的都城邯郸。赵国君臣惊恐万分，而其他的诸侯国却没有谁敢于派出救兵去进攻强大的秦军。不久，魏安王得到这个消息后急忙派大将晋鄙火速驰援赵国。秦昭襄王得知魏国出兵救赵，写信恐吓魏王，扬言谁救赵就攻击谁。魏王收信后救赵决心出现动摇，命令晋鄙留兵于邺(河北滋县南;另一说是汤阴)。既摆出救赵的姿态，又不敢贸然采用行动。同时，魏王派遣外籍新垣衍由小路混入邯郸城，求见平原君，对他说：“秦军之故此，包围了邯郸是因为它有称帝的想法。从前，秦昭王与齐闵王同时称帝，但是，不久以后，齐闵王取消了帝号，秦昭王无奈，也取消了帝号。现目前，齐国国势衰落，各诸侯国中唯独秦国称雄天下。本次秦军围攻邯郸，未必就是贪取邯郸城，在下觉得它的本意是想再次称帝。假设赵王可以派遣使臣去秦国，拥戴秦昭王称帝，秦王一定会十分高兴，秦国便会撤兵。”平原君在内忧外患灾祸频仍的情况下，早就乱了方寸。听了这番话，他也不清楚自己是不是应该去劝说赵王这样做。

　　当时，鲁仲连恰好游历到邯郸。他听说魏国的想让赵王尊秦王为帝，便去求见平原君。两人见上一面以后，鲁仲连开门见山的问道：“秦军包围了邯郸，您打算咋办，应该如何处理啊?”平原君回答说：“我赵胜目前还有哪些脸说话啊!前些日子，赵国四十万大军败亡在长平，我难逃其咎;现目前，国都又被秦军重重包围，我却一点办法都没有。魏王派外籍新垣衍到此，要我劝说赵王尊奉秦王为帝，希望秦王会发慈悲退兵。目前，他人还在这里。您说我还能有哪些作为!”鲁仲连说道：“我原来还觉得您是天下贤能的公子，目前我才清楚您并非。魏国新垣衍在什么地方?请让我替您会会他，让他老老实实地回去，带兵来解救赵国。”平原君连连点头。

　　儿童版史记故事：德才兼备

　　秦军撤退以后，平原君打算封赏鲁仲连。鲁仲连再三推辞，自始至终没有接受。无奈之下，平原君只得摆设酒宴来款待他。酒酣兴起时，平原君亲自走到鲁仲连的面前，用千金作为谢礼，酬谢鲁仲连。鲁仲连笑着说：“一个被天下人看重的士人，最最重要，要优先集中精力的是他可以为别人排忧解难，而没有任何的索取。索取回报，那是商人才做的事情，我鲁仲连是决不会做这样的事的。”鲁仲连自始至终没有接受黄金，不久就离开了赵国，终生没有再与平原君见上一面。

　　二十多年以后，燕将乐毅率五国联军横扫齐国，半年内就攻下齐国七十余城，除莒和即墨两城外，齐国各位地区惨遭沦陷。但是在田单的率领下，齐国军民奋起反击，启动收复失地。一位燕国攻取了齐国的聊城，聊城有一个人跑到燕国去散播这位的坏话。这位害怕被燕王问罪、处死，便坚守聊城，不敢回国。田单率军反击到达聊城，用了一年多时间围攻它，士卒死伤过半，但是，却自始至终没有攻下来。齐军的形势再次变得危急，国家命运让人十分担忧。

　　于是，鲁仲连出山，打算再次为国效力，帮齐军拿下聊城。他告诉田单停止进攻，然后将自己的一封亲笔信系在箭上，射进城内，传给了燕将。鲁仲连抓住了这位的心理，他被围困一年多了，已经是身心疲惫、筋疲力尽了，拼死的抵抗仅仅会招致齐国百姓的憎恨，玩命的坚守也等不到燕国的援军和燕王的褒奖，他不知道这场战争有哪些意义，不清楚自己的出路在什么地方，他越发地迷住双眼、彷徨了。信的主要内容抓准了这一点，加重了这位的忧思与痛苦。看过信以后，放声大哭了三天，依然是犹豫不决，顾虑重重。最后，他长声叹息着说：“与其被别人杀死，还不如自尽。”说完，他便拔剑自杀了。他死后，聊城大乱，田单趁机攻破城防，血洗聊城。

　　田单回朝时，向齐王报告了鲁仲连的过往经历，于是，齐王准备给他封地和官爵。鲁仲连闻讯，连忙逃到海滨地区隐居起来。他说：“与其为了荣华富贵而听从于别人的摆布，那我宁愿选择贫寒的生活。看淡世俗的荣辱，根据自己的想法过随心所欲的日子，那是多么的快乐和自由。”鲁仲连不只是聪慧过人、才智非凡的语言大师，不只是擅长于排患解难、解人缔结的及时雨和热心肠，而且，更是一个急公好义、有着强烈爱国思想和社会责任感、救民于水火的平民爱国者。我们目前是不是就缺少这样的人呢?

怎样讲故事孩子喜欢听？

第一:要选择合适孩子年龄段的故事书籍。比如:幼儿期3岁左右的孩子，就合适读一部分韵律感很强的小故事，让孩子在听故事时，迅速的融入，还可以模仿这当中的主要内容。4-5岁的孩子，可以选择有故事性的，可以引发孩子兴趣的故事，但整版内容不要太长，深度要求可降低。6岁以上的孩子，完全就能够选择整版内容略长，内容紧凑的短篇故事，既能保持孩子听故事的热情，又能带给孩子更深度的体验。

其次:阅读时间选择也非常的重要，可以选择晚上入睡前或者下午安静时间，让孩子没有任何干扰去感受故事内容。最好由爸爸妈妈轮流读故事听，提升亲子互动效果。

最后:鼓励孩子先为爸爸妈妈讲故事，让孩子自己探索读故事的乐趣。这之后再由父母阅读，看看孩子讲的和父母讲的有哪些不一样，提升阅读兴趣。

下面这些内容就是我自已实质上的经验分享。我自已肚子里没有多少故事，多是书上的，绘本为主。我家是两个女儿，目前一个三岁半左右，一个不到两岁，她们的阅读绘本任务，由我负责。自已掌握并熟悉一套孩子们喜欢的方式，就进行下去，不需要担心孩子们不理解，她们的理解能力超乎成人的想像。孩子们长大些，再进行适时的调整

以下几点可以特别关注一下：

声音

对实质上看到的图画，或者想表现的主要内容，表现力够不够。例如模仿动物的声音，当然像一个方面，有的时候，候未必要像，甚至可以夸张到我们自已都认为离谱（捂脸），越是如此孩子 们越喜欢，她们依然不会清楚实质上是不是这样子，但假设讲述人的表现跟上了，她们更易接受。有一次我们讲恐龙，学习霸王龙的叫声，“啊呜，啊呜”，妹妹在一边也跟着啊呜啊呜，那时候她才1岁左右，根本不清楚我们在干什么，但那后面她就记住啊呜这个词了，有的时候，候看到一部分大型动物的图片，自己会啊呜啊呜的叫。

动作

把图画书里的主要内容表现出来，假设孩子可以跟着一起最好，像一起爬，模拟抢东西，模拟关爱别人，假装伤心哭泣，开心大笑，照顾他人，几次后面感觉孩子更喜欢这样的方法，通过自己的表现，对故事的理解也更容易抓住重点。爬得久了，会发现自已的身手越来越灵活。

角色扮演

目前我们尝试角色扮演，有合适的故事，就分好角色，一人一个，提示一下要点，让她们自已表现，再互换角色，把图画书的主要内容表现出来，模仿对话和情节，孩子们乐此不疲，很投入，一个故事可以反复玩多次，孩子们可以体验每个角色的不一样变化，虽然他们不懂得心理活动是咋样的，但内心一样是可以感受到的，理解的会更深入透彻。

预测提问

有不少书的表现方法很有特色：例如《好神奇的小石头》，变化各自不同的颜色后面，这样的颜色的东西会有什么？《柠檬不是红色的》也类似，假设柠檬不是红色的，那是什么颜色的呢？红色的东西有什么呢？对每个图片和颜色都进行这样的预测。《好饿的小蛇》中，孩子会对水果的种类，颜色，形状进行认识和了解和联想。例如，小蛇吃到香蕉时，孩子说是月亮的形状，她们自己的想像力都可以得到启发。对每个场景都进行这样的预测，在写作中有一个说法叫通感，就是可以把五感都联系在一起，来描述一样的东西。这对孩子的各自不同的感知能力和感觉的描述，很有很大帮助。

相信不少家长都拥有这样的体验，有的时候，候买了不少书回来给孩子看，结果孩子一点兴趣也没有，反到是埋怨孩子不喜欢看书。她们在很小时依然不会清楚该怎么启动，怎么进行，家长的表现如何，对孩子的影响很大。希望能有效的对各位考生有很大帮助，谢谢！

假设孩子已经有一定的理解能力了，只要故事本身有趣，当父母的哪怕只是照本宣科地读给孩子听，孩子可能都认为很有趣。要是能讲得绘声绘色就更好了。

我女儿小时还喜欢把故事里面的主人公换成她自己和考生学员的名字来读，很有代入感，她认为很有意思。做父母的也可试试看。

针对一两岁的孩子，孩子可能还没有基本的理解能力，这时假设简单地读给孩子听，可能孩子完全没有兴趣，这个问题就一定要加上一部分肢体语言和表情变化了，来吸引孩子的注意力。

针对还没有理解能力的孩子也可让孩子自己拿着绘本翻看，看孩子对哪个图片感兴趣，或者引导孩子去注意一个图片，然后针对这个图片进行一部分互动和表达。

我女儿的表弟在我们家，他才两岁多，还不可以完整理解一个故事，家里的绘本，他差不多是拿起一本，随便看看颜色，又放下拿别的。后来有一次我跟他一起拿一本《三个和尚》翻看，发现他对后面一幅图画中的那只老鼠感兴趣，就停在那一页问他这是什么小动物，他说是小老鼠。再从老鼠启动问他图画中的其它地方是什么是什么颜色的，什么形状的。然后跟他说小老鼠把油灯打翻了，着火了，火