中小学素质教育包括哪些，中小学如何深化素质教育改革

中小学素质教育涵盖什么？

中小学素质质教育涵盖以下哪些方面：

1、创造性能力的培养。创造能力培养应贯穿于幼儿教育、义务教育自始至终，从小培养敢于创新的思想和创新思维的能力。

2、自学能力的培养。当今社会，科学技术迅猛发展,知识剧增。而在中学阶段，只可以选取最基本、最基本的知识教给学生。中小学生应具备在已有的知识水平和技能的基础上，持续性独立获取新知识并运用这些知识的能力。

3、社会公德教育。社会公德是人类社会都应该遵守的人与人相处的行为准则和规范。社会公德主要可概括为：文明礼貌、敬老爱幼、保护环境、讲究卫生、遵纪守法、勤恳敬业。

中小学如何深化素质教育？

一、全面贯彻教育方针，面向我们全体学生，全面提升教育教学质量

二、改革现行的教育模式，优化学校布局，提升办学效益

三、改进教学方式，形成新的教学特色，走出新的教改路子

四、推行新的教育评价制度，建立新的学校评价标准

五、探索新的办学体制，一步一步达到多层次、多格局的办学形式

六、鼓励争先创优，办好一批示范性学校

七、加强教师队伍建设，全面开展教育内部人事制度改革

八、优化教学手段，提升学生的创新能力。

九、加强教育宣传，持续性提升教育质量。

中小学素质教育项目简述？

1.爱国守法—教师职业的基本要求

热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵循教育法律法规，依法履行教师职责权利。不可以有违背党和国家方针政策的言行。

2.爱岗敬业—教师职业的实质要求

忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于贡献。对工作高度负责，仔细备课上课，仔细批改作业，仔细一对一辅导学生。不可以敷衍塞责。

3.关爱学生—师德的灵魂

关心爱护我们全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

4.教书育人—教师天职

遵守教育规律，开展素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以成绩作为评价学生的唯一标准。

5.为人师表—教师职业的内在要求

坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

6.终身学习—教师专业发展的不竭动力

崇尚科学精神，培养终身学习观念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，持续性提升专业素养和教育教学水平。

如何看待和开展中小学生的素质教育？

人类已经进入21世纪，21世纪对人才素质提出了新的严格的要求，这样的要求又对教育提出了新的挑战。1993年中共中央明确提出：“中小学要由‘参加本次考试教育’转向全面提升国民素质的轨道。”就是为迎接这一挑战而作出的英明决策。

“素质教育”是以提升民族素质为宗旨的教育。着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向我们全体学生、全面提升学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特点的教育。全面开展素质教育，已作为党和国家为提高开展科学教育兴国战略而采用的重要决策提上了议程。社会发展的迫切需，党和国家的三令五申，决定了向素质教育转轨成为肯定趋势。达到由“参加本次考试教育”向素质教育的转变，不仅是一个长时间的战略任务，又是一种紧迫的时候代要求。但从“参加本次考试教育”向素质教育的转变，并不是一件易事，它涉及到不少方面的问题。

开展素质教育现目前面临的主要问题，我觉得有以下几点：

1、素质教育的社会大环境还是没有完全形成。

2、学校的校长和教师有很多对开展素质教育还存在着在思想认识上、业务水平上、工作方式上不适应的问题。

思想认识上的不适应，即他们时常把素质教育和提升教学质量对立起来。表现为：一是觉得搞素质教育是未来的事，长时间的事，不可以立竿见影的事是软指标；抓升学率才是当务之急。二是担心素质教育搞来搞去搞不出名堂，影响了升学率，出力不讨好。三是觉得搞素质教育需的各自不同的条件现在还不具备，唯有等以后条件具备以后才可以搞。业务水平上的不适应，表现为:搞“参加本次考试教育”认为是轻车熟路，搞素质教育却认为举步维艰。工作方式上的不适应，表现为：多年来渐渐形成的工作思路、工作习惯已形成某种定势，而开展素质教育却要从头摸索和累积经验；等等。

3、开展素质教育需的某些基础设施，在很多地方还相当匮乏。

针对面临的这些问题，我们没办法回避，只可以正视它，并仔细地研究它，争取及时地处理它。我觉得中学开展素质教育涉及到以下几方面的问题：

全社会

（1）进一步掀起学习邓小平教育理论的高潮，形成向素质教育转轨的强大社会舆论，促进社会各方面对素质教育认识的提升。

教育本身是全社会的事业，需全社会共同关心、支持和参加。向素质教育转轨是关系到中华民族在21世纪前途命运的大事。要让邓小平同志有关教育要“三个面向”的思想、有关教育要优先发展的思想、有关教育要持续性深化改革的思想，真正深入人心，特别要深入到各级领导干部的思想之中去。使他们一步一步形成共识：未来世界的竞争，主要是人才的竞争、科技的竞争；对教育引导工作者来讲，需要了解：否定“参加本次考试教育”依然不会等于否定教育引导工作本身和近23年来教育事业的蓬勃发展和进步及获取的成绩，开展素质教育是时代和历史赋予教育引导工作者的光荣使命。要自觉地调整心态，由被动应付转变为积极开展素质教育。

（2）要继续加大教育投入，改善办学条件，提升现代化水平。

不管针对一个国家还是一个地区，从长远的和根本的利益来讲，教育投资都是效果是最好益、回报率最高的投资。教育发展当然要受经济发展水平的制约，但却不可以等着经济发展水平上去后面再发展教育。教育的蓬勃发展和进步一定要抓住机会和可能，适度超前发展。邓小平同志说：“我们要千方百计，在别的方面忍耐一部分，甚至于牺牲一点速度，把教育问题处理好。”我们都应该从这样的战略高度认识教育投资的意义、对待教育投资的问题。一定要扩大筹资渠道。要大力倡导人民群众踊跃捐资助学。还需要进一步提高教育体制的改革，达到办学模式的多元化，使公办民助、行业办学、私人办学、合资办学、等各种办学模式齐头并进，推动教育共同投资体制的建立，一步一步形成国家、集体、个人共同参加教育投资的蓬勃发展和进步格局。

教育系统

各级教育行政部门要从根源处上把教育评价从以考分和升学率为唯一标准转变为以办学水平综合评价为标准。

（1）要改变评价学校的标准。向素质教育转轨，评价标准的转轨不仅势在必行，而且，还应该先行一步。因为评价标准有着重要的导向和激励作用。以什么为标准评价学校直接影响着教育方针的贯彻、教育目标的达到是一个十分重要的问题。长时间以来，升学率成了评价学校和教师的主要标准，在某些地方甚至成了唯一标准。这明显是错误的。目前向素质教育转轨，在对待升学率这个问题上要辩证地看。向素质教育转轨搞得好的学校启动升学率不是说肯定马上提升不少，有的时候，可能还出现一段徘徊期。这是十分正常的情况。但随着办学水平的提升，升学率自然会水涨船高。而这样的升学率才是真正的优质。

（2）要改变评价教师的标准。评价标准变化了，教师才会由不自觉到自觉地转变自己的思路和工作。有的教育主管该项目的部门空喊素质教育，评价标准还是老一套，岂非南辕北辙？

（3）要培养典型。大力宣传那些开展素质教育搞得好的学校、具有鲜明办学特色的学校，推广他们的经验，并给以有效的激励措施和政策上的扶持，使他们响起来、香起来，充分发挥转轨领头羊的作用。还需要培养一批素质教育搞得好的教师作为典型，使各位教师学有样板，赶有目标，一步一步形成一种学习风气，则素质教育的开展，也完全就能够由举步维艰而一步一步形成一个崭新局面了。

（4）加强对开展素质教育的督导力度。决不应把开展素质教育和提升教学质量涵盖提升升学率对立起来。更不可以允许以抓教学质量为借口抵制素质教育的开展。要加强对开展素质教育的督导力度，对等着观望、不肯转轨的情况采用有效措施，促使他们及时转向素质教育的正确轨道。

（5）加强教育思想培训。要提高校长培训和师资队伍建设的步伐，促使其能及时适应素质教育的要求。校长培训、骨干教师培训，要突出教育思想的培训。这方面的教育有了成效，时常比纯粹的业务水平提升更为有益。校长对学校的管理，主要是教育思想的管理。一位校长的教育思想落后于时代，这个学校就决不可能真正办好。教师的教育观念不转变，也没办法适应素质教育的要求。

校长是很重要关键点

一所学校开展素质教育的情况，在很大程度上主要还是看校长的认识和兴趣。校长的认识到位了，教师的认识才可以渐渐跟上来。为加速开展素质教育，校长注意以下几点是十分必要的。

1.转变观念。教育新技术带给学校的是教育观念与教育模式的一场历史性变革。不可以穿新鞋，走老路。要鼓励教师真正把素质教育开展于课堂上，提升教师的积极性。开展素质教育要正确看待升学率这一问题。不可以仅以成绩的好坏来评价教师的工作，要考虑到自己学校培养出来的学生绝不可以是高分低能。校长还需要把有限的教育经费集中投入在改善教学设备和教育手段上，不要只盯着传统的校园建设。

中小学素质教育的实践方式？

(一)开展素质教育的途径

　　1.国家政策

　　全面逐步递次推动素质教育是教育事业的一场深入透彻变革是一项事关全局、影响深远和涉及社会各方面的系统工程。

　　2.逐步递次推动新课程改革

　　在素质教育背景下，新课改带来的教学转变可以总结为：

　　(1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”;

　　(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”;

　　(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”;

　　(4)教学从“特别要注意关注学科”转向“特别要注意关注人”。

　　3.学校管理、课外教育活动、班主任工作素质教育的途径除了课程之外，还涵盖学校教育活动中的管理活动，校外、课外教育活动及班主任工作。这当中，班主任工作是开展素质教育的重要途径。

　　(1)学校管理

　　参加本次考试教育到素质教育的转变，需学校管理从参加本次考试教育向素质教育转变。

　　(2)课外、校外教育活动

　　除学校的正式课程是开展素质教育的途径外，还有各自不同的课外、校外教育活动。

　　(3)小学班主任工作

　　在学校教育中，班级是有组织地开展素质教育活动的基层单位。这当中，班主任是班级的组织者、教育者和管理者。因为这个原因，班级素质教育开展的效果，主要还是看班主任的班级管理思想、管理方式和教育方式。

中小学生素质教育培训课程有什么？

一般素质课程教育主要涵盖内在素质和外在的素质。内在素质主要是人对世界、环境、人生有什么不一样的看法和意义，涵盖人的世界观、人生观、价值观、道德观等，其实就是常说的一个人的对待人、事、物有什么不一样的看法，也可称为人的“心态”。外在素质就是一个人具有的能力、行为、所获取的成就等。