初高衔接十条建议，初中团队衔接的重点是什么

小学教育网 2023-07-07 小学报名 次
初高衔接十条建议，初中团队衔接的重点是什么

初高衔接十条建议？

1、初高衔接不比太过慌张，只要学生跟着学校一步一步走问题不大

2、高中和初中相比，学习内容更深一层，有部分补习班假期早一点讲授新知识，个人觉得用处不大

3、根据自己教授科目为英语，着重说一下英语。语言类学科重在累积，假设怕高中跟不上，假期最最重要，要优先集中精力的是把初中知识再学习一遍，不要等到了高中，接触到初中的重要内容及核心考点还是一知半解

4、高中和初中相比，各个方面的语法点都是进一步加深，课上听讲时牢牢的记在心里，不能忘了每一条，课下一定要注重答题的应用

5、词汇量是英语学习中非常的重要的一环，假期可以学习中考词汇，早一点接触高中词汇

6、语文可以早一点背诵，课文背诵是高中很头疼也很费时间的一件事

7、像文史类学科，初中知识奠定到位。政治就不需要了，高中政治和初中政治相比难度不是一个等级的，课上仔细听重要内容及核心考点和答题方式

8、物化生相对来说高中初中衔接的还挺多的，基础打好开学也不需要惊慌

9、初中生活和高中生活有很大区别，高中学习生活节奏比较慌张，要多适应

10、养成准备错题本的好习惯。错题本非常的重要

1、搞好知识和技能的衔接（1）加强对学生后继学习影响大的、具有生长点的知识和技能的理解和掌握并熟悉.例子：集合教学（2）在落实好课程标准的要求的同时,重点比如:速度是研究运动学的基础,力、平衡力、合力等是研究静力学的基础,磁场是研究电磁学的基础,各自不同的基本仪器的使用是进行实验的基础.这些知识和技能应该重点加强.2、搞好能力的衔接课程标准中提到初中阶段应培养的能力:观察能力、提出问题的能力、信息收集处理信息的能力、分析与概括的能力、交流与合作的能力。能力的提升和培养是中学教学的根本目标也是素质教育的核心思想，学生能力的培养和提升有一个循序渐进、渐渐提升的过程，不一样阶段不一样教学内容承担着培养不一样种能力的任务，教师应抓住各自不同的场合对学生的能力进行培养。以计算能力作为例子：小学、初中：（1）有理数的加减乘除运算（2）初步了解实数概念和根式的简单运算，这当中根式是以后解一元二次方程的基础。（3）熟悉代数式的运算：合并同一类型项、单项式×单项式、单项式×多项式、多项式×多项式。（4）因式分解：（1）提取公因式（2）用公式法（3）用求根法分解二次三项式（5）会解一元一次方程、一元二次方程（配方）；二元一次方程组（消元）；解一元一次不等式、一元一次不等式组。（6）会利用代数的方式分析一元一次函数，反比例函数，一元二次函数。（7）初步理解近似的概念。高中：以高中必修阶段作为例子，说明对运算的要求。必修（一）：（1）会用代数的方式讨论大多数情况下的一元二次函数。（2）会用代数的方式分析简单的幂函数。（3）掌握并熟悉指数函数的运算，并利用指数函数运算的性质讨论指数函数的性 质；会从指数引出对数，会从指数函数的性质导出对数函数的性质，会从指数的运算性质导出对数的运算性质；掌握并熟悉对数函数的运算，并利用对数函数运算的性质讨论对数函数的性质。（4）会利用函数的性质，借助于代数计算讨论函数在简单实质上问题中的应用。3、搞好学习习惯的衔接叶圣陶先生说过:“教是为了不用教,不教是为了养成一辈子学习的习惯”.要搞好高初中教学的衔接,知识的衔接固然重要,但是，还不是最最重要，要优先集中精力的原因,最最重要，要优先集中精力的肯定是学生的学习习惯、学习方式和学习能力的衔接. 良好习惯的养成能够让学生受益终生，高一年时要注意学生阅读习惯，听课的习惯、对待作业和考试的习惯、作业规范，实验规范等的教育和养成。4、搞好学习方式的衔接在我们的教学观念上,应该培养“以人为本,特别要注意关注发展”的观念,在教学方法方式上,要大力提倡“自主、探究、合作”式教学,在教学策略上应该更多的为学生提供自主学习、思维的空间,为学生的蓬勃发展和进步提供条件.只要学生养成了好的学习习惯,理解了学习的方式,具有一定的学习能力,也就搞好了高初中的教学衔接.初中化学的教学方式因为受到初中生知识水平及初中化学做为入门学科的限制，有点多的采取灌输式的介绍方式，进入高中时，教师要抓住学生生理从少年向青年转变，学习心理自“经验记忆型”的被动接收知识向“探索理解型”主动学习知识的转变时期，突破“死记硬背”的简单模式在教学方式上则应更多地采用启发式，启发、激发学生主动地进行学习、引导学生从实质上理解所学内容。初中学生学习化学的方式主要是记忆、重现、简单模仿。这样的较为机械、死板的方式不适应高中注重能力及创新的要求。高一年教师有责任详细指导学生改进学习方式，促使其适应高中化学的学习，学习方式的正确与否是决定能不能学好化学的重要一环。课堂上教学生学会某些知识是为了课外学生会学更多的知识。学生学习方式的详细指导应贯穿于教学的各个环节中，应结合课本各内容给学生各自不同的知识予详细详细指导。 古人说：授人以鱼，只备一饭之需；授人以渔，则可终生受用。教学生如何学习，使学生能有效、正确地进行各自不同的知识及技能的学习是授人以渔之举。5、搞好教学方式的衔接初高中衔接要求教师通览考试教材、课标，重点理解和把控掌握初高中生物内容主题的互补和递进关系。高中教师要熟悉初中、高中考试教材，确定新学年启动的授课内容并制订出授课计划，注意把控掌握时机和尺度，通过有关初中生物知识的学习，作好初、高中的衔接，让学生能从更高层次上来准确理解高中生物学知识，让所学的主要内容促进高中生物的学习。除开这点高中生物必修考试教材讲述的是生物的基本特点和生命活动的基本规律，这当中涉及了很多数学、物理和化学等有关学科的知识。在遗传学部分，讲述遗传的两个基本规律时需用到数学的可能性和统计方面的知识，讲述DNA的结构、蛋白质的分子结构时需以化学的物质结构作基础，讲述有丝和减数分裂途中染色体向两极移动时需物理的力学方面的知识，等等。6、学生对学科的认识和兴趣比如：数学（1）你如何让你的高一学生喜欢你讲的数学课？（2）你如何让你的学生喜欢你？（3）你如何让你的学生对数学有兴趣？（4）你如何帮学生培养学好数学的自信？7、搞好艺术和体育的衔接版画、篆刻、绘画、乐器、球类、射箭等、双流艺体中学8、搞好学科竞赛和科技创新的衔接初中入学需考试，严格筛选。在那里度过六年的时候光。这是一个整体性的培养。9、整体的把控掌握高中课程（1）如何帮学生整体理解小学、初中的课程，养成整体把控掌握课程的意识。1）整体理解小学、初中的知识技能（课程标准的要求）。2）整体理解小学、初中的课程中蕴涵的数学思想方式。3）整体掌握并熟悉学生的基本状况，涵盖习惯、信心、兴趣、对数学的认识，等等。（2）在高中课程的教学中强化整体把控掌握课程的能力。10、在学生心理特点及认识和了解规律的异同上寻找衔接点（1）心理因素：高中学生大多数情况下是16～18岁，在生理上，正处在青春时期，在心理上，也出现了微妙的变化。与初中生相比，多数高中生表现为上课不爱举手发表讲话，课内讨论气氛不够热烈，与教师的平日交往渐有隔阂感，就算考生当中朝夕相处，也不大愿意公开自己的心事。高中学生心理上出现的闭锁性，给教学带来很大的障碍，表目前学生课堂上启而不发，呼而不应。（2）学法因素：初中三年的学习让学生形成了习惯于围着教师转，满足于你讲我听、你放我录，缺少学习主动性，缺少积极思维，不会自我科学地具体安排时间，缺少自学、看书的能力，撞见问题把所有的希望都寄托于老师的介绍，依赖性很强。到了高中，不少学生时常仍沿用初中学法，致使学习产生困难。

初中团队Team衔接的重点？

主要是衔接初高中部分

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