小班数学活动认识上下教案怎么写，中班数学认识楼层教案反思

小班数学活动认识上下教案怎么写？

这位老师你好，教案可以通过模版进行更改，添加进自己的个人特色，我这里有份模版可以参考一下

这节课的主要内容是北师大版小学一年级上册，第五单元位置与顺序，第二课时的主要内容。在上一节课“前后”教学知识的基础上，继续为学生创设详细情境，通过观察比较两个、三个小动物的上下位置关系，体验因为参照物不一样，上下位置关系的相对性，初步发展空间念。 根据一年级的学生已经具有感知上下位置关系的经验，在生活或是详细活动中，基本能确定上下的位置顺序，但有关上下位置关系的相对性，认识有限，故此，在教学中我设计了两个环节帮学生初步体验和理解，设计了四个环节帮学生夯实提升。 1．说一说。学生观察情境图，说一说两只动物的上下位置关系，教师提出“小鸟在小兔的（ ）面”的问题，为学生做了示范，也就是在说上下关系时，要用“（ ）在（ ）的（ ）面”的方法进行表达。马上又问“小兔在小鸟的（ ）面”，借助对比初步体会交换位置来说上下的相对性。 2．确定三只动物当中的位置关系。在前一环节的基础上，让学生独立思考怎样用上、下表达小动物们的位置。马上教师进一步提问“小鸟下面有谁？”，“小兔的上面有谁？”借助生活经验体会小鸟的下面不仅是指与它相邻才是下面，而小兔的上面不仅是指与它相邻的才是上面。教师再次提问“那小鸟、小松鼠、小兔它们当中谁在最上面，谁在最下面呢？”以此使学生剖析事物本质，更加深入底层了解上下的位置关系。 3．理解一只动物的相对性。在前一环节的基础上，让学生独立思考怎样用上、下表达松鼠的位置，通过交流引导完全一样得出“松鼠在小兔的上面，在小鸟的下面”的表达。这时候教师抛出疑问“为什么一会说松鼠在下面，一会又说松鼠在上面呢？”这个问题与学生原有的认识和了解出现冲突，究竟是咋回事呢？通过观察和思考，学生发现松鼠是在中间的，说它在上面是因为它和最下面的兔子比，说它在下面是因为它和最上面的小鸟比。学生的感知认识可能不够全面，这个问题就需老师的总结引导。 4．猜一猜，它是谁？有了第二环节的支撑，学生不可以再以为小兔的上面唯有松鼠了，从看图表达到按照对话推理猜测，并请学生说说自己是咋猜出来的，初步发展学生的空间观念和推理能力。百宝柜，帮学生学会用上下来描述甚或中的事物。送小动物回家，在夯实上下知识的同时还训练了孩子的推理能力和语言表达能力。 5．摆一摆。通过动手摆学具的游戏活动，帮学生在操作和描述中进一步体会上下位置的相对性。这一环节的设计，我遵守儿童认识和了解操作由简到难的蓬勃发展和进步趋势，以有趣，富有挑战性的游戏的形式展开。 【教学目标】 1．在详细情境中，认识上下的位置与顺序，体会上下的相对性，能正确描述物体的上下位置关系。 2．通过详细的活动操作，经历看、说、猜、摆的过程，体验上下的位置关系，初步发展空间观念。 3．体会生活中处处有数学，取得良好的情感体验。 【教学重点】 能确定物体上、下的位置与顺序，会用上、下描述物体的位置关系，初步发展空间观念。 【教学难点】 体会上下的相对性，初步发展空间观念。 【学情分析】 一年级的学生已具有初步感知上下位置关系的经验，特别是在生活中，基本能确定上下的位置顺序。但由不少学生对上下位置关系的相对性认识不够清晰，不可以正确的表达位置关系。故此，这节课要结合学生的生活经验，促使其体会上下的相对性，组织开展丰富的活动，适时地引导，以促进学生的蓬勃发展和进步，使学生感到数学是有趣的，取得良好的情感体验。 【教学策略选择】 通过情景，引导学生观察说图意，采取讨论交流、观察法、讲授法等相结合的教学方式。同时，注重学生的亲身体验、讨论交流、有效评价，促进学生自主学习，充分发挥学生获取知识的主动性。 【教学过程】 一、激趣导入，揭示上下 师：考生们,今天呀，郑老师请来了一位神秘的朋友跟我们一起学数学，你们想清楚他是谁吗？（想）那老师目前就把他请前往黑板上来。 （在黑板上贴出树爷爷图） 师：对呀是树爷爷，树爷爷可是大森林里最有智慧的老人啦。他还给我们带来了一群可爱的动物朋友。我们一起来看看，谁来得最早？(出示小鸟和小兔子的图片) 设计意图：一年级的孩子对童话故事里的事物充满了好奇， 以树爷爷和小动物们来班级做客来创设情境，自然而，然地呈现主题图，一下就激起了孩子们的学习兴趣。 师：小鸟和小兔来得最早。诶，树爷爷告诉郑老师，他想考考各位考生，“小朋友们，你们有没有可能用一句话来说一说小鸟和小兔的位置呀！” 生会有各自不同的答案，只要答案合理教师都要予以肯定，但是，教师要注意引导学生规范地说出“小鸟在小兔的上面，小兔在小鸟的下面”。 让哪些考生说，全班一起说。 师：刚才我们考生用上、下说出了小鸟和小兔的位置，回答了树爷爷的问题。今天我们要学习的就是与上下相关的知识。 板书课题：上下 师：这两个字你们认识吗？（认识）请你把手伸出来，跟着老师一边做手势一边把这个课题读出来好吗？这是（上），这是（下）。 设计意图： 先呈现两个物体，让学生说说他们的位置关系，并一步一步引导学生说准确，即谁在谁的上（下）面，顺势揭示课题。 二、探究新知，理解上下 1.确定三只小动物当中的上下位置关系 师：瞧，小松鼠也来了（出示小松鼠的图片），目前大家的课堂上一共有几只小动物呀！（3只） 师：目前请各位考生观察一下这三只小动物的位置，想一想你有没有可能也像这样用“上”、“下”来说一说它们的位置呢？想一想，该怎么说？ 请哪些学生上来说，其他学生同桌相互说。 师：很好。考生们都很聪明，不但观察得很认真，而且，反应特别快，说的也很的棒。 设计意图：一年级的孩子对上下已经有一定的感知，经过第一环节的铺垫，孩子已经可以说出物体的上下位置关系。由两个物体比较上下位置过渡到三个物体当中的比较，让孩子们充分尽情地说。由简单到复杂，学生在相互说的途中持续性加深对上下位置的感受。 2.一只动物位置的相对性 师：小松鼠刚才也在很仔细的听小朋友们精彩的回答，可是目前小松鼠有点儿糊涂了，怎么有的小朋友说它在上面，有的小朋友说它在下面呀？它不是一直都在这儿的吗？谁能给它解释解释。 师：哦，老师听明白你的意思了，说小松鼠在上面是因为把它和小兔子比，它在小兔子的上面。说小松鼠在下面是因为把它和小鸟比，它在小鸟的下面。那各位考生看，同一样东西和不一样的东西比较时，它的位置就可能明显不同了。 师：在各位考生用自己的智慧帮小松鼠处理了困惑，那目前郑老师这里也有哪些问题想考考各位考生，你们有信心处理吗？（有）请问：小鸟的下面有谁？小兔的上面有谁？ 师: 那小鸟，小松鼠，小兔当中谁在最上面，谁在最下面呢？ 师：请问从上往下数的第一只小动物是谁？（小鸟）请问从下往上数的第二只小动物是谁？（松鼠） 师:你能像老师一样同桌当中相互提问，考考你的同桌吗？ 生生提问回答。教师加以规范引导。 完成数学书64页习题。 设计意图：通过这一环节，让学生体验位置的相对性，即比的对象不一样，比的结果也不一样。通过教师提问学生回答，学生提问学生回答的方法，使学生剖析事物本质，更加深入底层了解上下的位置关系。 三、夯实练习，进一步体会上下 1.猜一猜，它是谁 师：目前呀，我们一起来玩一个游戏好吗？ 师：游戏的名称叫做“猜一猜，它是谁”。游戏的规则是这样的，树爷爷呀会给我们一部分小提示，我们要运用这些小提示猜一猜树爷爷说的是哪一只小动物，请动作来告诉各位考生。假设你认为是小鸟，你就做一个飞的动作，假设你认为是小松鼠，那就做一个小松鼠吃松果的动作，假设你认为是小兔子，你就做一个长耳朵的动作，听明白老师的要求了吗？ 师：备好了吗？请看树爷爷的第一条提示：它在小兔的上面。 师：老师看到有的考生说是小鸟，有的小朋友说是小松鼠，那究竟是谁呢？请看树爷爷的第二条提示：它不在最上面。那它一定是？（小松鼠） 师：小朋友们，你们都答对了吗？老师目前要采访一个小朋友，请他说一说他是咋猜出来的呀！ 师：想不想再猜一次呀！好，请看树爷爷的第一条提示，它在小鸟的下面。老师看到有的考生说是小兔，有的小朋友说是小松鼠，那究竟是谁呢？请看树爷爷的第二条提示：它是从下往上数的第一只小动物。那它一定是？（小兔） 师：我们小朋友的反应能力实在是太快了，真让老师佩服呀！ 设计意图：通过猜一猜的环节培养学生按照所给信息推理正确结论的能力，通过让孩子用动作表示激发孩子的积极性。 2.百宝柜 师：考生们，树爷爷今天还给我们带来了它的百宝柜，里面有不少有趣的东西，你们想不想参观一下。师：这个呀就是树爷爷的百宝柜，（出示百宝柜图）里面都拥有什么东西呀！ （有花瓶，有小猫，有书，有闹钟，有轮船） 师：目前请小朋友们想一想，这些东西里面你最喜欢什么东西呀，你能用上下来书一说他们的位置吗？ 生自由的说，只要说的正确都予以肯定。 完成数学书第65页习题。展示两个学生的作业。 设计意图：通过让学生经历观察，说，写的过程，进一步夯实孩子对上下位置关系的掌握并熟悉和应用。加强孩子的口头表达能力的培养。 3.送小动物回家 师：小朋友，你们清楚吗？最近呀，大象、小猫、小兔、小狗要搬新家啦！这是它们的新房子，房子有四层楼，每层楼可以住一只小动物。等一下，我要请仔细听讲，坐姿最端正的小朋友上来把它们送回家好吗？下面呀，我们先来听听小动物们对自己的房间都拥有什么要求呀！ 大象说：我想住在这栋楼的最下面一层 小猫说：我想住在第2层的上面，第4层的下面 小兔说：我想住在小猫的上面 小狗说：我想住在大象的上面，小猫的下面 请哪些学生按照动物们的要求上台来一个一个把小动物头像贴到对应的位置，并说明理由。 教师按照贴的结果进行提问。如：谁住在最上面？谁住在最下面？第2层住的是谁？它在谁的上面呢？它的上面有谁？第3层住着谁？它的下面都拥有谁？ 设计意图：通过本环节培养学生按照所给信息推理正确结论，处理身边的问题的能力。同时加深夯实所学的上下的相关知识。 师：小朋友们，假设让你们自己给小动物分房子，你们会怎么分呢？目前请小朋友们打开数学书第65页。看第二题，快给小动物们分分房子吧！ 同桌当中相互讲解你是咋给小动物具体安排房间的。说完以后呢，每个考生都像老师刚才提问各位考生一样出两个经典例题来考考你的同桌，看他是不是能答对。 设计意图：这是一个开放性的试题，有了先前的示范，同桌再交流粘贴情况就没有问题了，培养了孩子们同桌合作的能力的同时也培养了学生的语言表达能力和问题意识。 4.摆一摆，说一说 师：小红，小兰，和小英是好朋友。她们三个人住在同一栋楼里面。这三个小女孩打算考考各位考生，请你们猜一猜她们都住在什么地方一层？瞧，她们给了我们两条提示。我们来看看是什么提示呀！第一：小红住在小英的楼上，第二：小英住在小兰的楼上。那究竟她们住在什么地方呢？请你拿出学具袋中的学具，根据提示摆一摆，看看谁住在最上面啊（小红）谁住在最下面啊（小英） 学生动手摆，取得知识。 设计意图：通过创设生活中的情景，让学生借助摆一摆来处理问题，在动手操作中进一步加深上下位置关系的理解，发展学生的推理、处理问题的能力。 四、总结全课，收获“上下” 师：小朋友们，这节课你们学得开心吗？ 生：开心 师：这节课，你有哪些收获？ 生1：我认识了上下。 生2：我清楚怎样判断物体的上下了。 设计意图：这一环节帮学生总结所学内容，同时将数学学习的主要内容拓展到生活中，使学生感受数学和生活的联系，体验到数学有用。

板书设计:略

中班数学认识楼层教案？

活动目标。可以正确理解并掌握并熟悉期内的叙述，并从不一样的视角准确感知物体在序列中的位置。初步了解平日生活中门牌号码的作用。

准备活动，教师示范用不一样的房子。

活动过程一，谈话导入，导致幼儿探索兴趣。

二，游戏小动物们的新家进行排列排序。

三，找找自己的家，夯实不一样的视角，确定物体的序列中的位置。

小学数学主题教研的主题有什么？

小学数学教研组都可以确立的考试主题请看下方具体内容：

1、《如何提升小学生对数学的兴趣》

2、《计算器的使用对小学生学习数学的影响》

3、《如何更好的看站小学数学课外活动》

4、《小学数学课新观念》

5、《传统教育模式对学生学习数学的弊端》

6、《怎样提升数学家庭作业的有效性》

小学数学教研组的活动主题设计：

主要内容为：一是听取作课教师有关考试教材理解、目标确定、教学设计及意图和课后反思，对教师的专业发展及教育思想进行考核。二是参加听课教师的研讨活动，通过听教师、教研员的议课，一个方面考核校本教研活动开展情况和水平。另外一个方面，就教师教学思想、教学方案设计、课堂教学过程实质上的困难，评估视导员与教师进行平等交流、对话。为提升校本教研活动质量，特提出以下要求：

一、参加的对象

1、参加的对象为所抽取学校的作课教师还有本学科的参加听课的学科中心教研组成员，要精心选拔优秀教师参加活动，人员很多于5人，设主持人一名，包点的主要乡镇、学校领导、教研员参加研讨活动。

2、主持人系研讨活动第一责任人，要精心设计好主持词，组织好活动的开展。

二、活动的程序

1、主持人发表讲话。（时间3分钟）宣布活动的启动，说明活动的目标，听的谁的课，什么课题，第一，要以热烈地掌声欢迎省评估视导员某老师光临详细指导，然后请作课教师说课。

2、作课教师说课。（时间10分钟）作课教师在充分备课的基础上，要进行准备说课的材料，重点内容为：

一要说“准”考试教材。主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。也就是在个人钻研考试教材的基础上，说清本节课的教学内容的主要特点，它在整个考试教材中的位置，作用和前后联系并说出作课者是如何按照课程标准和考试教材内容的要求确定本节课的教学目标、目标、重点、难点和重要的。

二要说“明”教法。主要是说明“怎样教”和“为什么这样教”的道理。要解释作课者是用的何种方法落实“三维”目标的，还需要说出作课者在教学中是如何发挥主要作用的，在精华的知识上进行指导建议，在能力生长点上强化训练，还有如何处理教与学，讲与练的关系；同时说该课时如何使用教具、学具或信息技术手段。

三要说“会”学法。主要说明学生要“怎样学”的问题和“为什么这样学”的道理。要讲清作课者是如何激发学生学习兴趣、改变积极思维、强化学生主动意识的；还需要讲出作课者是什么样按照年级特点和学生的年龄、心理特点，运用什么学习规律详细指导学生进行学习的。

四要说“透”过程。教学过程是说课的重点部分，要运用这一过程的分析看到说课者独具匠心的教学具体安排，反映教师的教学思想，教学个性与风格。

并对教学过程设计的阐述，看到其教学具体安排是不是合理、科学是否具有艺术性。教学过程要说了解下面哪些问题。教学思路与教学环节具体安排。说课者要把自己对考试教材的理解和处理，针对学生实质上，借助什么教学手段来组织教学的基本教学思想说明白。

说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说了解。但详细内容只须概括讲解，只要听讲人能听了解“教的是什么”、“怎样教的”就行了。不可以按教案像给学生上课那样讲。另外注意一点是，在讲解教学过程时不仅要讲教学内容的具体安排，还需要讲清“为什么这样教”的理论依据（涵盖课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等）。

说明教与学的双边活动具体安排。这里说明怎样运用现代教学思想详细指导教学，怎样反映教师的主要作用和学生的主体活动和谐统一，教法与学法和谐统一，知识传授与智能开发的和谐统一，德育与智育的和谐统一。说明重点与难点的处理。

要说明在教学途中，怎样突出重点和处理难点，处理难点运用何种方法。说明采取什么教学手段辅助教学。具体是什么时候、什么地方用，这样做的道理是什么？说教学程序，还需要注意运用概括和转述的语言，没有必要直接照搬教案，要尽量少用课堂内师生的原话，以便压缩实录整版内容。

五要说“深”课后反思。内容可选择为：

(1)按照学生和考试教材的特点，我的教学目标是什么?今天的教学是不是达到了预期的目标?为什么？

(2)今天的教学对学生都拥有什么帮?举例说明。今天的教学内容是不是有助于学生未来的蓬勃发展和进步?为什么?

(3)今天采取了什么教学方式?具体安排了什么教学活动?其优缺点各是什么?

(4)今天是不是设置了特殊的教学情境?他的主要作用是不是达到?为什么?

(5)在今天的课堂教学中，给我印象最深的是什么?为什么?

(6)我在今天的教学中用了什么方式来评价学生的学习情况?这些方式好吗?为什么?

(7)今天的教学对我明天的教学有何帮与启示?

说课应注意以下几点：

第一，需要在个人钻研考试教材的基础上，写成说课稿。说课稿不宣过长，时间应控制在10分钟之内比较好。

第二，说课与授课，说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别。教案多是教学详细过程的罗列，而说课稿侧重于有针对性的理论详细指导的阐述；教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要这样教”。说课稿是教案的深化，扩展与完善。

第三，说课的理论依据，要随说课的步骤提出，使教例与教理水乳交融，有机结合；要不要穿靴戴帽式的集中“说理”，导致教例与教理油水分离。

第四，说课内容不要面面俱到，要重点突出，尽可能使用口头语言。

3、学科中心教研组成员和教研员评课（每人5分钟，总时间30分钟）主要内容为：

（1）评教学思想。即从教学思想这一的视角出发，依据课堂教学活动的实例，评议教学思想在课堂教学中的反映。涵盖：以人为本的思想，教师面向我们全体的思想，培养和发展学生的能力的思想，努力提升学生整体素质的思想，运用现代教育观培养学生主体地位的思想等等。在现阶段还应反映新课改的精神和教育新观念。

（2）评考试教材处理。即从教学内容处理的的视角，评议考试教材体系及知识点内容与框架体系是不是把控掌握的准确、教学重点是不是突出、教学难点是不是突破、内容定量是不是妥当等。是不是全面规划教学任务，培养学生思维能力。

很关心学科知识基础性的同时，强调与现实生活、学生经验的联系，强调实质上应用是否加强了方式、应用、探究等方面的主要内容还有学科间的整合和综合。再如是不是将新授知识转化为学生感兴趣的问题，以此使每一个学生都对这一堂课出现很大的兴趣，积极主动地学习。

（3）评教法运用。即从教师对教学方式处理的的视角，评议教师在课堂教学中所运用的教法是不是满足本年级学生心理特点、是不是激发了学生的学习兴趣、是不是创设问题情境，引导学生积极思考、是不是促进培养学生的能力、是不是改变了学生的学习积极性等。

教师为学生制定的教学目标是不是处于他们各自的最近发展区内，并为学生提供必要的认识前提，具体安排好新旧知识的连结，让学生跳一跳摘果子，这样才可以最大限度地改变学生的学习积极性。教师对来自课堂中的各自不同的信息，从正确的标准和已有的经验出发作出哪种的评判，形成哪种的反馈信息，又是如何处理反馈的信息，还有施行哪种的偏差纠偏方案等。

（4）评学法详细指导。即对教师在课堂教学中对学生学法详细指导的情况进行评议。如能不能从学科内容与特点着眼，针对学生的年龄差异、心理特点、学习基础、学习方式、学习能力、学习速度、思维特点、学习修养、学习环境和条件进行对应的详细指导。再如是不是建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方法，促进学生主动地、富有一个性化地学习。

（5）评教学过程。即从教学结构这一环节出发，评议教师在教学组织活动中，教学环节具体安排是不是合理、教学的组织形式是不是科学、教学的整体结构是不是严谨、教学节奏是不是得当、教师是不是适时、一定程度上地使用现代教学手段等。

是以“目标——策略——评价”为主线具体安排教学进程，还是以“活动——体验——表现”这一新的教学进程来具体安排。从新课改精神来看，更特别要注意关注学生的主动参加，让学生在观察、操作、讨论、质疑、探究中，在情感的体验中学习知识，完善人格。

（6）评教学效果。即教学内容的完成程度、学生对知识的掌握并熟悉程度、学生能力的形成程度、学生思维的蓬勃发展和进步程度等。教学是不是注意联系学生生活的实质上，以此使学习变成学生的内在需求。

是不是注意挖掘教学内容中的情意原因，做到知、情、意结合，课堂上师生民主平等，相互尊重，教师给学生以成功机会，使学生情感的需，自我达到的需得到满足，以此使学习变成学生的内在需求。

是不是坚持因材施教，让每一个学生装得到其原有基础上的最好发展。有否确立每个学生都拥有他的闪光点，有的时候，学生的见解很独特，教师在帮他们的同时也可获取知识，取长补短。所作的这堂课在教学上是不是面向我们全体学生是否特别要注意关注学生的和谐发展是否特别要注意关注学生的持续时间发展。

评课时，不要面面俱到。要抓住上面说的一个重点问题进行评论，他人已经说过的问题不要重复评论。既要肯定成绩，总结经验，又要揭露问题，提出错误。同时提出改进的措施。要以商量的口气平等的对话。

4、请评估视导员详细指导。（时间大概20分钟）

5、主持人总结。（时间为3分钟）

衷心感谢评估视导员详细指导，通过此教研活动，主要获取什么收获，从什么方面进行改进等。

此外部分教研活动还需要增多出题研究，由评估视导员确立一个专题，学科中心组的成员进行辩论或讨论，请各学校要加强这两方面的主要内容的训练，做到每周开展两次活动,校长要对这项活动统筹具体安排,靠前指挥,加强详细指导,做到心中有数,真真切切提升研讨的质量。

中班有关空间时间的教案？

空间概念和时间概念作为整个数学概念结构体系的一个重要组成部分是对客观物质世界中物体的存在形式及其关系的抽象和概括。

认识基本的空间几何形体、空间方位关系还有对时间的感知，不仅是学前儿童平日生活的组成部分是认识外部世界的重要途径和方式，同时也是学前儿童数学教育的重要内容。