如何提高二年级小学生的朗读能力，如何培养二年级学生的朗读能力

如何提升二年级小学生的朗读能力？

朗读能力的提高主要和几方面相关：

第一要有非常多词汇的累积，多识字才可以顺利的朗读，识字是一个累积的过程，多读书多看报，碰见不认识的字多标注累积，转化成自己的识字量，慢慢认字多了，为朗读打下坚持的基础！

其次，就是朗读针对声音大小的控制，语速的控制等等！

《语文课程标准》在阅读教学中明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。朗读注于目，出于口，闻于耳，记于心是一种复杂的心智过程，它有助于学生掌握并熟悉每个汉字的音、形、义；有助于加深对词语的理解和运用；有助于把控掌握文章的层次结构；有助于儿童语言的形成和发展。另外，篇篇课文都是编委们精心选取的，文质兼美，内容丰富。通过有感情的朗读，还可以提升学生的欣赏力、想象力，丰富学生的感情，陶冶学生的人格。朱教仁教授也曾经说过，过：“介绍是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同给作品以生命；介绍使人清楚，朗读使人感受。”故此可以热爱读书并能懂得怎样读书，对一个孩子来说真是莫大的财富。

如何提升小学生的朗读能力呢?下面讨论一下自己的几点做法。

一、各种措施，激发兴趣

热爱是最好的老师，兴趣是学习的前提，亲其师才可以信其道。研究表达，进行朗读训练后，60天内，学生朗读水平提升显著，到四个月后学生兴趣带来一定降低，到六个月后学生在掌握并熟悉了朗读技巧后兴趣又带来一定回升。因为这个原因对学生开展朗读能力的培养，教师应该做到尽量不要学生朗读兴趣的波动或淡化，集思广义，积极创新，按照目前的实际情况拓宽思路，挖掘训练中的多重效应，激发学生朗读兴趣的持续发展。

为激发学生的朗读兴趣，我主要采用以下措施：1.让学生认识到朗读的重要性。2.以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起他们朗读的想法。3.向学生讲述一部分名人读书的故事。4.采用激励机制，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使其得到成功的喜悦。因为成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以使学生出现好好学习的强烈愿望。5.常常进行朗读比赛。

二、把基础知识功底打好，形成习惯

叶圣陶先生说：“教育是什么?简来说之，就是养成良好的习惯。” 读书也不例外。要读好课文，第一要把课文读正确，打好朗读基本功，即做到“五不”：不丢字，不添字，不错字，不重复，不读破句子，形成良好的读书习惯。就这点来讲，最好从小学一年级抓起，以自己为先锋严格要求，学生读书时要做到眼到、口到、心到。

其次，研究表达，学生形成一定的朗读习惯后，再通过朗读基础训练（涵盖发音、正音、吐字、发声等训练）、朗读技巧训练(主要涵盖停顿、轻重、快慢、语气等四个方面)、朗读节奏训练（主要涵盖节奏、音高训练），大部分学生朗读时能做到正确、流利，初步做到有感情，效果都非常不错。如经过不短的一个时期的培养，我班的胡汉蒙成为了校广播站的主持人，并得到全校师生的好评。，我所任教的班级学生绘声绘色的朗读也得到听课老师好评。 三、范读领路，摹仿入境

学生能正确、流利地朗读课文依然不会难，但要达到有感情，绝不是一件轻而易举的事。因为小学生阅历浅，知识面窄，感悟能力差，在没有任何详细指导的情况下，他们不可能体会到作者想表达的思想感情，故此，也不可能有感情地朗读。详细指导学生有感情地朗读课文的最直接、效果是最好的方式就是范读。因为范读能帮学生了解掌握并熟悉课文的基调是欢快的、高昂的，还是平缓的、低沉的，给学生以遵守。因为这个原因，教师范读减少了朗读训练的漫无目的性，提高了针对性，提升了教学的有效性。另外，摹仿是儿童的天性，范读能使学生很快入境，有的学生摹仿出来的东西一点不亚于老师的“原汁原味”。学生摹仿久了，就形成了知识的累积，既然如此那，读书的能力也就一步一步形成了。 教师范读时要全身心地投入，把自己融入作品之中，运用声调、音量、速度、停顿等变化，使语调高低起伏，抑扬顿挫，铿锵有力，深深打动学生的心，使学生身临其境，倍受感染。

比如，我曾听到一位朗读能力很强的教师执教的《月光曲》一课，给我印象最深的是这位教师的范读。她读课文时，声音时而低沉，时而高昂……当场全部的学生和听课教师都鸦雀无声，当学生读课文时，他们也可以初步地声情并茂地朗读课文。由此可见，教师的范读不容小看。

这里要提一点，“打铁还需要榔头硬”，教师的朗读水平高了，才可以正确的详细指导，指导建议学生，教师的表情朗读多了，学生的脸上才会显出丰富的情感。故此，作为一名语文教师，一定要提升自己的朗读水平。

范读大多数情况下有三种形式：一是讲前范读，大多数情况下合适于情境教学的文章。像《七子之歌》，课前可做一定程度上布置，打造文中的气氛，这时教师进行精彩的范读，能一下子拉近学生与时代的距离，使学生仿佛进入了当时的情景。这时再详细指导学生有感情地朗读，就比较得心应手了。二是讲中范读，合适于范读文中精彩的或重要的句段，多在理解课文的基础上进行。如《平分生命》中男孩，“那就把我的血抽一半给妹妹吧,我们两个每人活50年”这句话是男孩听了医生，后,明白自己输血不会对自己的生命有影响时既高兴,又兴奋,发出的肺腑之言。一开头学生把控掌握不准，我的范读能够有一个抛砖引玉的作用，学生读得更精彩，具有更多的韵味，从中感受到了男孩的慷慨,无私.课堂气氛达到了高潮。三是讲后范读。讲后范读具有一定的欣赏性、品味性，促进提升学生的欣赏水平。要选择那些写景状物的优美文章，如《草原》，范读时可让学生把眼睛闭起来，静静地感受，在头脑中形成一幅画面，达到一种境界，提升学生的欣赏水平，以此达到提升学生朗读能力的目标。

除开这点在朗读时还可采取指名读、自己选段读、小组齐读、分角色读、男女生赛读、小组合作读、用自己喜欢的方法读、引读、帮读、领读、配乐朗读等各种形式，使学生愿读，乐读。

四、注重“评读”，读中求新

小学生的朗读水平还不高，但他们也可以进行一部分初步的评读。可作为一名农村小学的语文教师，在课堂上假设让学生评一评其他考生的朗读，我们听到的更多是“读得很好”、“读得不够好”这样的表达一些肤浅的看法，浮于表面，完全没有深入透彻的研究和分析，这远远达不到我们让学生“评读”的目标。针对这个问题，在课题研究中，我通过学生朗读能力评价策略的研究，通过《学生朗读水平评价表》的拟定与开展，引导学生从朗读基础、朗读技巧、朗读节奏还有语言文字中所蕴含的情感、内涵等方面进行评读，效果不错。

如教学《一张美丽的红枫叶》一课，在处理课文第6—8自然段中，我抓住第7自然段，详细指导学生读好“轻轻地说”“轻轻放”，体会小青蛙对小蜥蜴的关爱。在学生读得不够合适时，我及时地做示范；联系实质上合适地详细指导学生：“你这样读会把小蜥蜴吵醒的。”“谁再来读一读，试一试？”这样的评读，我并没有介绍朗读的技巧，例如：如何确定轻重音，如何停顿这样的形式上的只重声音表现形式，只强调表层上的技巧，而是注重内心的体验、注重语言环境内蕴的有的放矢的详细指导，引导学生体会文本，体会青蛙先生为什么要这样做，然后再通过自己的朗读把这样的感受表现出来。

由此可见，假设将评读训练到位，相信在读与评读中，学生们不仅夯实了朗读的技巧，而且，有助于其对文本内容的剖析事物本质，更加深入底层的理解与感悟，朗读能力会持续性提升。 评读的方法还有不少，教师要结合本班学生的实质上水平，因人而宜，以求效果的最大化。

五、立足理解，品读感悟

培养学生的朗读能力，要循序渐进，一步一步提升；要从读得正确到读得流利，再到读得有感情，这是不言而喻的。教学中，我们在引导学生掌握并熟悉技巧、摹仿入境、“评读”求新的基础上，要给予学生充裕的读书时间，让学生通过各种形式，把课文读熟，再在教师的详细指导下，边读边理解课文内容，体会作者的思想感情，进一步带着对文章的情感读文，让自己的情感在读书声中流淌，以此感悟出语言文字中蕴含的剖析事物本质，更加深入底层的内涵。我想，这肯定是我们培养学生朗读能力的一个比较理想的追求吧！

如教学《一张美丽的红枫叶》一文时，我主要运用结合课文内容理解词语，来帮学生把课文读好。若是教学中通过学生听老师读句子，“青蛙先生轻轻地说了声：对不起，把红枫叶轻轻放下”这个句子时让学生体会“轻轻地”、“轻轻”这两这个词。感受它对朋友的关爱，这是联系课文内容去理解句子的意思，在理解的基础上帮把课文读好。再若是学生表演小蜥蜴傍晚给青蛙先生送枫叶时，青蛙的一系列神情和动作都是通过在理解了词语“刚想”、“突然”、“躲着”等词语上才体会到人物的内心的。故此，说读和理解也是分不开的。读可以加深对课文内容的理解，而理解又有助于学生把课文读得更好。 然而学生朗读能力的培养不是一朝一夕的事。春播一粒粟，秋收万颗籽。只要你有耐心，有恒心，采用科学的训练方式，学生朗读能力的提升，还是不难达到的。