浅谈如何对小学生进行数学学法指导，请问小学数学说课时教法和学法要怎么说

浅谈如何对小学生进行数学学法详细指导？

“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮他们在自主探索和合作交流的途中真正理解和掌握并熟悉基本的数学知识与技能、数学思想和方式，取得广泛的数学活动经验”。教育是一门艺术，教学更是一门艺术，教学的艺术就是如何详细指导学生学会正确的学习方式，培养学生的学习能力。考试成绩优秀学生之故此，成绩优秀，重要因素之一是因为他们学习方式比较科学；学习困难学生之故此，学习困难，也时常是因为学习方式不当。要使我们全体学生在原有基础上带来一定提升，教师一定要加强学法详细指导。下面就结合自己平日间教学实践，就如何详细指导学生学会正确的学习方式来谈几点体会。

1 在实践操作中结合学法详细指导

1.1 教师演示应与学生实践关联非常密切，培养学生初步的抽象概括分析推理的能力。演示对学生的方式起到“指导建议“和“导航”的作用，为学生创设在实践操作中充分发挥聪明才智的理想境界，以达到详细指导学法与掌握并熟悉学法的优化组合。在详细指导学生学习的途中，学生常作某些猜想，教师要详细指导学生通过观察实物，动手操作取得感性认识，再引导他们进行概括，提升了理性。这样学生既学到了知识，又培养了能力。

1.2 在操作中观察、比较，发展学生的思维。学生通过操作寻找知识是学习数学的一种基本手段，而数学的目标是发现抽象的数学规律，揭示数量关系和空间形式。因为这个原因，教师在详细指导学生进行操作时，要注重操作过程，既要加强直观性的操作，又要让学生在操作中观察比较，及时进行抽象，使学生的思维持续性得到发展。

比如：我在教学圆的周长时，先用铁丝做了一个圆，让学生求它的周长。因为铁丝可以拉直，故此，学生在老师的启发下可以想到化曲为直的方式――把铁丝拉直完全就能够得出它的周长。马上，老师又在黑板上画上一个圆，让学生测量其周长，学生一时束手无策。老师启发学生把圆和正方形进行类比：正方形的周长与什么相关？周长是边长的几倍？圆的周长可能与圆的什么相关？老师引导学生利用自己准备的圆片、圆柱、细线等实物，测量必要的数据并进行计算，看是不是能找出规律。学生经过动手实践、自我探究，发现圆的周长是直径的3倍多一部分。这节课，老师创设了一系列的极富启发性和挑战性的问题情境，引导学生在实践中循序渐进自主探究出圆周长的计算方式，获取了很好的教学效果，促进了思维品质的培养。

1.3 注意操作和叙述相结合，培养学生的语言表达能力。有计划有次序的操作不仅可以训练学生用数学语言表达演示操作过程，而且，还能强化学生在操作中形成的表象，培养学生的逻辑思维。

2 在应用题教学中重视学法详细指导

2.1 加强新旧联系，促进知识的正迁移。数学知识的系统性很强，知识间的内在联系紧密，前面所学的知识是后面的知识的基础，后面所学知识又是前面知识的延伸和发展。教学时应详细指导学生抓住新旧知识当中的衔接点和发展点，促进知识的正迁移，对他们进行学习能力的培养。

2.2 教给正确的学习方式。现代教育要求在数学教学中，既要达到教育和教学的目标，又要承担起促进儿童智力发展的任务，并要求学生理解学习过程，学会学习，具有独立取得知识的能力。课本是学生取得知识的主要来源，教学中应该注重引导学生使用课本，养成读、找、思的习惯。读，就是读题。找，就是找应用题中的条件与问题，条件与问题的联系，还有解题的重点。思，即思考解题的步骤。每学完一种类型的应用题，注意引导学生归纳总结题型特点。

3 在概念教学中渗透学法详细指导

在概念教学中、在教师详细指导下，让学生自己去理解和理解知识，发现和概括规律，去处理疑难，其实就是常说的让学生有更多的机会自己动手、动口、动脑，亲自去尝试。这个问题就需教师教给学生掌握并熟悉学习方式。

4 尊重学生的个体差异，加强能力的培养

学生的个体差异表现为认识和了解方法与思维策略的不一样，还有认识和了解水平和学习能力的差异。教师要尽早知晓并尊重学生的个体差异，加强能力的培养。

4.1 特别要注意关注学困生，扎实每一步。针对学习困难的学生，一定要一步一步地使不同阶段的训练到位，不用太紧张于求成；要鼓励他们主动参加数学学习活动，尝试用自己的方法去处理问题，发表自己有什么不一样的看法。对产生的错误要耐心地引导他们分析其出现的因素，并鼓励他们独立去改正，以此领悟到这当中的解答要领，渐渐提升处理问题的能力。

4.2 加强基础性，发掘学生数学才可以。数学教学中应加强对基础知识和基本技能的训练，唯有扎实的基本功，才会通过知识进行提炼、归纳原理，才可以形成方式系统，才利于进行学法详细指导。同时，还需要提供充分的时候空让学生大胆探究，创造性思考，允许不一样的见解甚至是错误的见解；要鼓励学生间的合作交流，持续性发掘他们的数学才可以。

总而言之，数学课堂教学中，考试教材结构要与学生的认识和了解结构相结合，重视详细指导学生参加知识的形成过程，变“学会”为“会学”，以此达到教与学的高度统一，使学生在取得知识的途中发展思维，提升素质。

请问小学数学说课时教法和学法要怎么说？

说教法、学法——教者叙述课堂教学中进行教学所采用的教学方式、引导和教会学生学习数学所采取的方式

在说课中，说教法和学法是一定不可以缺少而且，至关重要的一个环节，但是在实质上教学中，没有一种单一的方式可以处理了一堂课，因为这个原因常常要用到各种方式。这里说的教学方式，就是教师在教学途中，引导学生为完成教学目标的任务所采取的工作方式。教学方式是为教学目标服务的，因为教育的对象有异同，教学内容的难度大小不一，故此，教师要以正确的教育思想为详细指导，了解学生学习数学的特点，研究学生的学习方式，研究教学规律，按照教学内容和学生的详细情况，灵活地选用一定程度上的教学方式，以获取最好的教学效果。

经常会用到的教学方式分为两类：第一类是基本的教学方式，如介绍法、谈话法（引导性谈话、启发性谈话）、练习法、学习法、部分探讨法、阅读法、实习法、参观法、自学一对一辅导法、直观演示法、实验操作法等。第二类是综合教学法，如果发现法（引导发现法）、掌握并熟悉学习法、程序教学法、计算机辅助教学法、尝试教学法、分组教学法、游戏教学法、情境教学法、三算结合教学法、自学一对一辅导教学法、六原因单元教学法、“纲要信息”图表教学法等。

因为教学方式具有多样性、综合性、灵活性、发展性等不一样特点，故此，作为知识传授者的教师一定要要学会按照学科特点、不一样的教学内容、学生的基础、教学设施和条件还有自己的特点来选择各种一定程度上的教学方式，最后达到“教是为不教，学是为了会学。”

“教学，教学，教学生学”，教师在平日间的工作中，一定要有意识的培养学生学会学习。有这么两句话，对我们很有启发：“数学老师不要太相信自己的嘴巴，学生的知识不是讲出来的是他自己学会的”、“未来的文盲不可以再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”这两句话深入透彻说明了掌握并熟悉学习方式的重要性。

详细指导学生数学基本学法的策略：小学生数学学习方式最后无非是“读、听、思、说、记、写”。但是在教学中，学生多多少少存在着一定的缺陷，如有的学生不会阅读课本，有的不可以仔细听课，有的思考问题的能力极差，有的口头表达能力差，还有的机械记忆多，理解记忆少，表达格式混乱。故此，要加强对学生的基本学法予以详细指导：

1、详细指导“读”，（1）读标题，要求能概括地叙述纲目、要点的公文挈领地抓住考试教材主要内容。（2）读例题，在预习时要学生带着问题读例题。（3）读插图。（4）读算式，按算式各部分的名称读，按算式所表示的意义来读。（5）读结语。详细指导学生读书时，抓好三点，一是粗读，边读边圈、点、勾、画。二是仔细阅读。三是研读。也就是在每章节内容学完后，整理学过的知识，弄清体系，小结归纳要点，形成知识互联网。

2、详细指导“听”。第一要培养兴趣，其次是详细指导学生学会听。

3、引导“思”。一是从学生思维的“最近发展区”入手；二是擅长于变式思考；三是比较归纳，将数学知识系统化；四是教师在教学途中，要擅长于暴露思维过程，留下一定的思维时间和空间，让学生学会“思在知识的转折点，思在问题的疑难处，思在矛盾的处理上，思在真理的探求中”。

4、启发“说”。第一启发学生说思路，说思维过程。课堂上要让每个学生有说自己想法的机会，可以让学生按照某一问题，自己独立小声说，同桌当中练习说，四人小组相互说。其次，引导学生用简明、准确、规范的数学用语，完整地回答问题，在引导学生观察、分析、推理、判断后，启发学生用自己，总结、概括出定义、法则或公式，使感性认识上升为理性认识。

5、详细指导“记”。可以教给学生三种记忆法；（1）理解记忆法；（2）分类记忆法；（3）比较记忆法。

6、详细指导“写”。数学学习中，对学生的学法详细指导，教师一是要详细指导学生学会做备考资料；二是要详细指导学生将数学语言转化为数学符号；三是熟练掌握并熟悉数学表达格式；四是会作图。

主体参加，让学生主动参加学习过程。这是现目前小学各科特别是数学教学中最热门话题，也是当今小学数学教学改革的方向。这要求教师真正把学生看成学生的主人是知识的探索者。对这一，教师一定要转变观念，要创造合适儿童的教育，而不是选拔合适教育的儿童。要培养新的教学观，教学是在教师的详细指导下，学生主动参加、创造发展的结果，提倡教师是学生学习的合作者和引导者，做到给学生一杯水，并非教师有一桶水的问题和常流水的问题，要教育学生怎样用杯子去取水，而不是硬灌给学生一杯水。

主体参加的策略：1、多向沟通。生与生，师与生，做到资源共享。2、重视分层详细指导。教学的目标、要求、时间、练习的设计都要进行分层。3、加强操作（内部语言悄悄展开）。4、加强夯实练习。做到层次性、针对性。5、及时评价，激励评价。6、教学方式的研究转化到学法的研究。做到三导（导情、导启、导论）。7、重视“扶”。需要在四个环节中给予“扶”：在学生思维受到阻碍时；转化为能力时；在新旧知识衔接的地方；知识容易混淆的地方。

说教法和学法应说明请看下方具体内容几点：

1、说出按照考试教材内容、学生实质上、教学条件等设计的满足新课改新观念要求的教学方式。

2、说出本课所采取的电教手段(如幻灯、录音、电子计算机等)。

3、说出怎样详细指导学生掌握并熟悉学习策略(如预习、听讲、学习等方式)记忆方式及答题技巧和方法等。

4、说出怎样详细指导学生运用学具(如工具书、考试教材、实验用具等的方式)。

5、说出怎样详细指导学生养成良好的学习习惯(如读书、观察、提问、自学等习惯)。