中班美术银杏叶教案，幼儿教案《画祖国》艺术活动反思

中班美术银杏叶教案？

教学目标银杏叶绘画学习要求考生们掌握并熟悉银杏叶的绘画技巧，还可以独立完成任务

过程开展老师先让考生们观察银杏叶的整体轮廓，长短，宽窄，形状，在地上的邢台，然后用铅笔将这些细节性的小轮廓勾勒出来，在观察银杏叶所在的环境轮廓，地面，树干，天空，还有周围各自不同的实物的形状形态，用铅笔将他们的轮廓一一勾勒出来，这样这些大大小小的轮廓，就构成了银杏叶整个画面的初本，再用画笔进行涂色，所选颜色要与实物符合颜色的深浅明暗搭配，力求银杏叶绘画的逼真，最后再进行调整，完成整个绘画银杏叶的任务

幼儿教案《画祖国》艺术活动？

活动由来：

　　幼儿通过过国庆节回来，相互交流外出游玩的感受和体会，孩子们都说我们的国家真大，幼儿都拥有强烈的认识了解祖国的想法，为了满足幼儿的想法和要求，于是出现了我们的祖国的主题活动。

　　活动目标　　问题板块　　主题壁报　　区域游戏　具体内容　　家园合作　　资源利用

　　1、 培养幼儿爱祖国的情绪、情感及做为一个中国人的自豪感。

　　2、 了解中国是一个地大物博，多民族的国家。

　　3、 了解了解母亲河（长江、黄河）是中华民族的摇篮。

　　4、 清楚我们国内古代劳动人民曾经创造过世界奇迹。

　　5、 了解了解四大发明。

　　1、 中国地图什么样，它象什么？

　　2、 五十六个民族服装服饰展，民族娃娃展。

　　3、 阅兵图片军仪仗队图片。

　　4、 布置长江、黄河的图片展。

　　5、 搜集相关长城的资料。

　　6、 搜集四大发明的有关资料，布置展墙。

　　1、 布置了中国地图的拼图墙。

　　2、 五十六个民族服装服饰展，民族娃娃展。

　　3、 阅兵图片，三军仪仗队图片。

　　4、 布置长江、黄河的图片展。

　　5、 搜集相关长城的资料。

　　6、 搜集四大发明的有关资料，布置展墙。

　　1、 中国地图拼图。

　　2、 制作绘画民族娃娃。

　　3、 绘画天安门。

　　4、 歌舞表演，我爱天安门学唱国歌画国旗。

　　5、 搭建长城。

　　6、 创编歌舞。

　　7、 手工制作长城。

　　8、 实验活动。

　　9、 纸的超市。

　　1、 向家长讲解本互联网的活动内容。

　　2、 充分利用家长资源收集资料。

　　3、 家园共同配合带幼儿参观天安门、长城。

　　4、 请家长给幼儿布置有关适宜的环境。

　　5、 教师家长幼儿共创风格墙。

　　6、 让家长帮找寻提供资料。

　　1、 看录相、光盘。

　　2、 从网络在线下载的照片。

　　3、 利用家长外出参观给幼儿提供录制的材料、照片、解说词等。

　　4、 活动区活动。

　　5、 利用周边的社区的环境和资源。

　　6、 参观纸箱厂，找寻各自不同的纸。

　　活动互联网图

　　主要活动：1、认识中国地图 2、56个民族

　　3、母亲河长江黄河 4、天安门广场

　　5、长城 6、 国旗国徽国歌

　　7、四大发明 8、认识纸

　　活动一：认识中国地图

　　活动目标：

　　1 初步了解祖国地域的辽阔，地图板图形和雄鸡的特点。

　　2 清楚自己是中国人，清楚祖国的名称。培养幼儿从小爱祖国的情感。

　　活动形式：集体活动

　　活动准备：、中国地图一幅、中国地图拼图数个。

　　活动设计意图　　师幼互动　　教育反思

　　1、 认识中国地图，了解地图上的颜色分别代表什么。

　　1 让幼儿了解了解我们国内地域的辽阔是一个地大物博的国家。

　　1 请幼儿观察中国地图，并提问幼儿这是哪个国家的地图。

　　2地图上都拥有什么？各自不同的颜色分别代表什么？

　　3幼儿对地图观察比较认真，颜色分别代表什么大多数幼儿初步掌握并熟悉。

　　1 幼儿操作拼图，找到北京和自己家乡的位置培养幼儿爱祖国和家乡的情感。

　　2 在拼图上找出祖国宝岛台湾省的位置。

　　请幼儿操作拼图，并找到北京和自己家乡的位置。培养幼儿爱祖国，爱家乡的情感。

　　4幼儿能很快找到北京的位置，对家乡的位置在什么地方很小一部分幼儿找寻较慢。

　　1教师能与幼儿共同互动观察地图的形状和颜色。

　　2 幼儿在教师的引导下学会了有序的观察。

　　1教师详细指导很小一部分幼儿找到家乡的位置。

　　2 活动中幼儿相互合作进行语言和操作上的交流。

　　活动二：56个民族

　　活动目标：1、清楚我们国内是一个多民族国家。

　　2、了解部分民族的主要风土人情。

　　活动形式：集体活动。

　　活动准备：布置五十六民族的墙饰、照片、参观中华民族园。

　　活动设计意图　　师幼互动　　教育反思

　　1、 通过设计本次活动，让幼儿清楚我们国内是一个多民族国家。

　　2、 不一样的民族有不一样的生活习惯及风俗。

　　1、 谈话，请幼儿分别说说参观后的体会。

　　2、 清楚我们国内是一个多民族的国家，有56个民族。

　　3、 谈话：你清楚什么少数民族及它们的风土人情。

　　4、 你是哪个民族的？这个民族有哪些风俗习惯，激发幼儿热爱家乡的情感。

　　5、 手工制作及绘画，民族娃娃。

　　6、 幼儿能结合此活动把外出参观后的所见所闻进行讲述。

　　7、 通过此次活动加深了对自己民族了解和热爱。

　　8、 幼儿通过制作绘画民族娃娃清楚我们国内是一个多民族的国家。

　　1、 教师在此次活动中同幼儿一起对我们国内的五十六个民族的不一样生活习惯和风土人情有了进一步了解，同时通过此次活动激发了幼儿爱家乡的情感。

　　2、 教师在本次活动中与幼儿互动制作民族娃娃，缺乏的是幼儿对一部分少数民族的风俗习惯了解的不够。

　　活动三：母亲河长江黄河

　　活动目标：

　　1认识长江、黄河、了解长江、黄河的发源地。

　　活动三：母亲河长江黄河

　　活动目标：1认识长江、黄河、了解长江、黄河的发源地。

　　2初步清楚长江、黄河与中华民族发展的关系，激发幼儿对母亲河热

　　爱的情感。

　　活动形式：看录相，谈话。

　　活动准备：光盘（长江、黄河三峡的图片等）

　　活动设计意图　师幼互动　　教育反思

　　了解了解中国的两条著名的河流。

　　清楚长江黄河的发源地。

　　了解长江、黄河与民族发展的关系，说说母亲河治理后的变化。

　　一看录相，让幼儿初步了解长江，黄河的雄伟，壮观。

　　1、 幼儿观察自带图片，请幼儿进行有关的讲述。

　　2、通过观察图片，使幼儿清楚哪个是长江、哪个是黄河、哪个是三峡发电站及壶口瀑布。

　　3、幼儿看录象时都很仔细认真，依然不会时的相互交流。

　　二、分辨长江黄河的图片。

　　1、师生共同探讨长江、黄河与中华民族的关系，激发幼儿热爱母亲河的情感，及治理后长江黄河给人民带来得好处。

　　2幼儿渴望了解更多的母亲河治理后的情况。

　　教师能在幼儿看录象时向幼儿进行重点的讲解说明。

　　幼儿对这一活动有很高的兴趣，渴望了解黄河长江的更多知识。

　　通过师幼互动，幼儿的环保意识加强了。

　　幼儿通过次此活动激发了对母亲河热爱的情感。

　　活动四：天安门广场

　　活动目标

　　1 清楚天安门广场是世界上最大的广场

　　2 清楚天安门广场是中华人民共和国的象征

　　3 对幼儿进行爱国主义教育

　　活动形式：集体活动

　　活动准备：幼儿去天安门参观、天安门的照片、图片、阅兵仪式图片录象带

　　活动设计意图　　师幼互动　　教育反思

　　请幼儿说说去天安门参观的体会，了解天安门广场的重要用途。

　　主要是让幼儿了解天安门是中华民族的象征。

　　让幼儿对天安门城楼的外观进行描述和绘画。

　　一、谈话：幼儿讲解参观后的见闻。

　　二、看录相，让幼儿清楚天安门广场是举行重要活动的场所，国旗每天从这里升起。

　　1、幼儿参观时对天安门广场看的比较认真，要求教师为他们留影。

　　2、了解并清楚天安门广场是世界最大的广场，并了解有关的建筑（人民英雄纪念碑、大会堂、历史博物馆）

　　3、幼儿对人民英雄纪念碑渴望有更多了解。

　　4、能简单单就来说一下出天安门城楼外观

　　5、绘画天安门。

　　6、幼儿差不多能对天安门的外观进行描述。

　　幼儿通过组织活动，每周一升旗时幼儿都拥有一种作为中国人的神圣自豪感。

　　教师能有重点的对天安门广场进行讲解。幼儿都清楚天安门广场是世界上最大的广场。重点详细指导幼儿在绘画天安门时表现的天安门顶盖是金黄色的琉璃瓦，有红色的城墙，城墙上五个城门。

　　活动五：长城

　　活动目标

　　1清楚长城是我们国内古代劳动人民创造的一个世界奇迹是世界著名古迹。

　　2清楚古代劳动人民为什么修长城。

　　活动形式：集体活动

　　活动准备：图片、图书、故事、磁带、幼儿自备有关资料。

　　活动设计意图　　师幼互动　　教育反思

　　让幼儿进行观察后说说你清楚的长城的事。

　　了解长城的过去和今天，同时让幼儿记住这是古代劳动人民创造的一个奇迹。

　　了解长城在世界上是很著名的建筑。

　　一、幼儿通过观察图片，认识长城。

　　1、幼儿讨论相关长城的事情。

　　2、教师讲解长城的由来及故事。

　　3、提问为什么说长城是我们国内古代劳动人民创造的奇迹。有的幼儿说：长城为什么修这么长。小朋友说：“我要看看和图片上有哪些不一样。 一、清楚长城是世界上著名的古迹。

　　二、利用活动区活动搭建长城画长城。

　　三、幼儿用不一样的积木建构心里的长城。幼儿能积极参加讨论气氛活跃。

　　教师重点详细指导幼儿了解长城的事情。教师重点详细指导幼儿了解长城的起点和总长度。

　　幼儿在活动中对长城途经的地方地名了解的不够。主要是幼儿考点归纳储备不够。1 重点详细指导幼儿在活动区搭建长城。

　　活动六：国旗国徽国歌

　　活动目标

　　1、通过活动认识国旗、国徽、国歌及相关此活动。

　　2、通过观察图片清楚国旗、国徽、国歌是我们国内的标志，激发幼儿的爱国情感。

　　活动形式：谈话活动

　　活动设计　　师幼互动　　教育反思

　　1、认识国徽、国旗、清楚国歌的歌词。

　　2、让幼儿了解国旗、国徽、国歌的考点归纳。

　　3、培养幼儿热爱祖国的情绪、情感。

　　1、出示国徽、国旗、放国歌的音乐。

　　2、引导幼儿认识国旗，教师出示各自不同的旗子，让幼儿从中选中国国旗。并请幼儿说一说国旗为什么是红色的，五颗黄星代表什么？

　　3、你在什么地方见过国旗，什么节日国旗是最多，为什么？清楚国旗是一个国家的标志。

　　4、引导幼儿认识国徽，通过观察实物和图片了解国徽的外形特点，清楚上面的标志各代表什么。清楚国徽是代表我们伟大的祖国尊严。

　　5、听国歌，让幼儿说一说你在什么场合听到过这首歌曲。这首歌曲代表着什么？通过听歌曲激发幼儿的爱国情感。

　　6、组织幼儿听国歌，并介绍听国歌的要求。

　　延伸活动，我为是一个中国人感到自豪。

　　7、准确识别国徽、国旗及国歌的音乐。

　　有的幼儿说每当国旗升起时应站直。林上越说要挺起小胸脯。赵子玉说听到国歌很自豪。

　　孩子们说国徽是我们国内的标志，有的幼儿说四周的齿轮和谷穗代表工作和农民。

　　1、幼儿对这一活动都很感兴趣。

　　2、师幼互动幼儿能理解国歌的含义。

　　3、通过本次活动幼儿对我们的祖国考点归纳有了进一步了解，同时更激发了幼儿热爱祖国的情绪、情感，和做为一个中国人的自豪感。

　　4、缺乏的是幼儿在语言表达时部分幼儿语言平乏。

　　活动七：四大发明

　　活动目标

　　1、清楚我们国内有著名的四大发明；了解四大发明的由来。

　　2、让幼儿清楚做为一个中国人而感到自豪。

　　活动形式：分组活动

　　活动准备：图片、录音磁带、火柴、指南针、各自不同的纸

　　活动设计意图　师幼互动 　　教育与反思

　　让幼儿清楚我们国内有悠久的历史文化。

　　让幼儿了解四大发明的由来。

　　一、听录音磁带，了解四大发明的由来。

　　1、 分别了解火药、印刷、指南针及造纸术。

　　2、 儿对造纸术的由来比较感兴趣。

　　3、 火药可以做炮竹，也可发射火箭。

　　4、 王福赢说：古代的书就是这样印刷的，那

　　时候的人真聪明。

　　5、 有的幼儿说古代发明的指南针目前我带的表上就有。

　　幼儿讨论四大发明对人类的巨大作用。

　　教师鼓励幼儿从小爱探索、爱科学、长大发明更多对人类有用的东西。师幼互动时，也有不一样的意见和争论。

　　幼儿对本次活动有着很高的操作、探究想法，听录音时也很仔细。

　　教师能与幼儿互动，共同参加讨论和操作并进行有关的实验。

　　通过本次活动，培养了幼儿的探索兴趣。激发了幼儿爱科学的想法，尤其是幼儿对古代人民发明的造纸术有很强的好奇心，故此，延伸了下一次活动，他们可求认识各自不同的纸。

　　活动八：认识纸

　　活动目标：认识各自不同的纸，了解纸的特性；简单了解纸的用途，清楚节约用纸。

　　活动形式：分组操作实验活动

　　活动准备：各自不同的纸、水盆

　　活动设计意图　　师幼互动　　教育反思

　　幼儿通过本次活动，了解不一样的纸。讨论各自不同的纸的用途。

　　一、动手实验操作，认识各自不同的纸，了解纸的特性。

　　1、提问请幼儿说说操作感知后的结果。（有的薄、有的厚、有的光滑、有的粗糙、有的软、 有的硬、有的有颜色、有的有弹性等）

　　1、 知各自不同的纸的不一样（吸水实验）

　　3、提问请幼儿说说你发现了什么？（哪种纸吸水快、哪种纸吸水慢、哪种纸不吸水）幼儿对实验活动感兴趣。

　　王依晨说：锡纸是防潮的，故此，用它包香烟。

　　有的幼儿说：我们用的餐巾纸和手纸吸水快。有棱纸可以减少碰撞挤压。纸有腊纸才不怕水。

　　幼儿说：“防水的纸可以做纸杯，复写纸可以把字印出来，彩色纸可以用来布置美化班内的环境。” 1教师和幼儿一起讨论纸的用途，鼓励幼儿一起讨论说出不一样的答案。

　　二、请幼儿找寻在家中或幼儿园什么地方需纸。我们应该节约用纸。

　　教师巡视幼儿的实验操作并能鼓励幼儿在实践操作中主动参加积极讨论。在实验中发现问题能和幼儿一起讨论通过本次活动幼儿对不一样的纸有了进一步了解，并能说出它们的用途，也培养了幼儿清楚节约用纸的良好习惯。缺乏的是对特殊纸的用途了解的不够透彻。

　　思维接力棒:幼儿对我们的祖国互联网活动很感兴趣,参加意识强,师幼互动和幼儿与幼儿的互动都很好,幼儿探究想法高,因为这个原因延伸了以下活动如：我爱我国首都京城.环保小卫士.指南针真能干.

在美术活动中如何培养幼儿的观察能力？

绘画教育是幼儿艺术教育的重要内容，而如何发展幼儿的观察力是学前绘画教育的核心问题。因为这个原因，作为幼儿教育引导工作者，我们需要在绘画活动中为幼儿提供丰富的观察对象，并给予幼儿充分的观察详细指导，以此促进幼儿绘画水平的提升。现笔者就针对如何在绘画活动中培养幼儿的观察力这一问题来谈一谈自己有什么不一样的看法，不当之处期望各位考生批评指正。

一、为幼儿提供丰富的观察对象

在绘画活动中，幼儿唯有多看、多听、多模仿、多欣赏，才可以在持续性的实质上观察中提高自己的观察力。而观察对象是绘画活动的基础是提高幼儿观察力的前提。因为这个原因，教师一定要为幼儿提供丰富的观察对象，以此使幼儿在与观察对象近距离的接触中，对其形成更为直观形象的认识。

第一，我们可以为幼儿提供实物、实景等观察对象。比如，我们在教小班幼儿练习画圆时，完全就能够选取糖葫芦这一观察对象，让幼儿通过观察实物来练习画圆。我们班的洋洋在幼儿园学习了画糖葫芦后面，回到家中看见爸爸画的上下一样大的糖葫芦，就对爸爸说说：“我们幼儿的糖葫芦和这个明显不同，上边大下边小”。这充分说明了洋洋在对实物进行详细观察的途中已经对糖葫芦有了更深入的认识，其观察力也提高了。又如，我们在教中班幼儿画汽车时，完全就能够为每两个幼儿准备一辆玩具汽车，让其先观察，然后再作画。而我们在教大班幼儿画马路上的建筑时，完全就能够带着幼儿实地观察马路上的建筑还有周围环境的变化。这样不仅可以丰富幼儿的感性经验，而且，可以激发幼儿的观察兴趣。

其次，我们可以为幼儿提供图片、范画、模型等观察对象，或者发动幼儿从书上、画报上找寻自己想描绘的主要内容。这样的观察对象更简单易得，也更方便幼儿了解观察对象的特点，以此提升绘画教学的效率。

再次，我们要引导幼儿对教师为其提供的观察对象进行详细的观察，如它们的形状、大小、结构、色彩等，了解它的组合特点，以此使幼儿对物体取得初步的感性认识和了解。然后让幼儿通过观察，对各种物体的形状、颜色、长短、粗细、厚薄、曲直、纹理等进行辨别和比较，找出这当中的一样点和不一样点，以此提高幼儿的思维能力。比如，我们在详细指导幼儿观察春天的柳树时，除了让幼儿观察柳树的树干、树枝、外形特点外，还需要引导他们观察春天柳树刚刚发出的嫩绿的叶芽。到了夏天，我们就应该引导幼儿注意观察柳树的变化，找出它的枝条、树叶和春天时有什么不一样，以此使幼儿在观察途中渐渐掌握并熟悉事物的主要特点。

二、给予充分的观察详细指导

第一，在观察以前，教师可以通过简短的谈话或以猜谜等形式来激发幼儿观察的兴趣，明确观察的目标和任务，以此使幼儿在一开头就可以故将他观察的注意力集中到预定的对象上。在观察途中，教师要运用提问、请幼儿描述、帮幼儿控制自己的直觉方向等方法来帮幼儿长时间地将自己的注意力稳定集中在指定的同一个观察对象上。比如，在观察大象时，幼儿的注意力依然不会集中，他们时常只是注意大象的鼻子、耳朵等有突出特点的部位。这时，教师可以通过一部分有趣的游戏或者提问来吸引幼儿的注意力，为幼儿布置明确的观察任务，引导幼儿从整体到局部对大象进行详细、深入的观察，以此提升幼儿的观察兴趣和观察的效率。

其次，教师要教给幼儿详细的观察方式，即自左而右、自上而下，从整体到部分再到整体，从中心到四周，从主要到次要，由远到近，一一对应等。教师在详细指导幼儿掌握并熟悉这些方式时要注意循序渐进，由易到难，由简到繁，并讲究教学方式的灵活性。同时，教师在平日教学中，也要按照教学要求和本班幼儿的接受能力，详细指导幼儿养成良好的观察习惯。唯有这样才可以启发幼儿的想象，真真切切提高幼儿的观察力，帮幼儿更准确地掌握并熟悉物体的基本特点。

再次，教师在组织幼儿观察和作画时，应只求其意，不求其准确，给幼儿充分的想象空间，不要把成人的思维方法强加给幼儿，以此使幼儿充分发挥他们的想象力，观其所爱，画其所想。教师在详细指导幼儿观察和作画时，要尊重幼儿的个体差异，做到因人施教。当幼儿在绘画中碰见技巧问题时，会拿着笔在纸上画来画去，用线条、图形等来代替他们想画的主要内容。这时教师要给予他们及时的帮，引导他们对有关的物体进行详细的观察，然后再鼓励他们重新作画，以此提升幼儿的绘画表达能力，帮幼儿度过重难关卡。针对那些不擅于绘画的幼儿，教师应多给他们表现的机会，以激发他们的绘画热情。而针对有绘画天赋的幼儿，我们则应勤加详细指导，以此使他们的绘画水平更上一层楼。

总而言之，为了在绘画活动中培养幼儿的观察力，我们要为幼儿提供丰富的观察对象，并经过常带着幼儿到公园等户外环境中去玩耍，让其尽量多地观察周围的人和物，以此激发幼儿的观察兴趣。同时，我们也要给予幼儿充分的观察详细指导。唯有这样才可以扩大幼儿的观察视野，强化幼儿观察的深度，并使幼儿渐渐掌握并熟悉了正确的观察方式，以此真真切切提升幼儿的观察力。

观察力是智力构成的重要组成部分。实验证明，大脑信息的百分之80来源自于视觉，它是孩子获取知识的主要渠道，观察力的强弱直接影响孩子的智力水平的高低。我觉得：一要明确观察的目标。孩子因为收到认识和了解水平的影响，故此，我们一定要明确观察的目标，年龄越小观察任务就要越详细。因为孩子的注意力有时不集中，故此，我们可以常常采用提问方法让孩子回到观察对象上。二要为孩子提供丰富的观察对象。美术活动中，孩子唯有多看、多听、多模仿、多欣赏，才可以在持续性的实质上观察中提高自己的观察力。因为这个原因，我们一定要为孩子提供丰富的观察对象，以此使他们在与观察对象近距离的接触中，对其形成更为直观形象的认识。三要培养孩子的观察兴趣。我们要按照孩子的年龄特点，选择适合的观察对象。认真物、图片、模型、视频等等，因为这都是孩子感兴趣的对象，故此，他们的认识和了解接受程度就可以提升。四要加强必要的引导。观察以前，我们可以跟孩子进行必要的沟通，方法可以各种多样，充分了解每一个孩子的兴趣点所在，这个问题就充分地改变孩子的各种感官参加，以此给予我们详细指导提供很好的帮。在合理、科学的详细指导帮下，孩子的积极性被充分改变，观察力会很好地被激发出来，目及之处也是鲜活生动的。

除开这点我们的美术活动也未必局限于室内，走进大自然也是一种好办法，让孩子在户外参加美术活动，仔细观察周围的人和物，扩展孩子的视野，强化观察的深度和广度。

如何达到美术课堂教学生活化？

“问渠哪得清如许 为有源头活水来” 美术学习的外延与生活是相融的 ,生活就是美术学习的源头活水 ,我们唯有把课堂当作生活的缩影, 打造生活化的课堂氛围, 为美术教学注入鲜活的社会生活、时代气息、让学生体验学习生活的愉快和乐趣, 美术课堂才会充满新鲜生命的活力。

陶行知老人家的忠告 “生活是教育的中心, 生活即是教育,不是生活便不是教育” 主张教育与生活相结合。《课程标准》指出美术课程内容与学生的生活经验关联非常密切在一起 强调知识和技能在帮学生美化生活方面的作用使学生在实质上生活中领悟美术的独特价值。在我们沐浴着课改的春风的今天 “ 教师站在讲台上滔滔不绝 学生在座位上洗耳恭听。”仍很常见。教育应该以人为本 以学生为中心 ,应该让他们成为课堂的主体 , 学习的主人。我们所提倡的生活化的教育便反映于此。用生活的经验来教育 是学生最为喜欢的方式 也是教育效果的最好方式。如何在美术课堂中渗透这一观念 ，笔者在教学实践中有请看下方具体内容体会。

一、美术教学情境生活化我们应提供一个贴合学生生活背景 创设生活化的教学激发学生已有的学习经验 缩短新的知识与学生自己的距离。美术教学中 教师按照考试教材的特点 教学的需可以引导学生在创作中体验生活 在创作时 学生的思维在想象的情境中活跃闪现 学生情不自禁地去看、去听、去想这样 主客观完全一样 智力、非智力达到和谐。学生不仅能理解画的主要内容 而且，能在创设的生活情境中体验 思考提升。让学生借助生活情境在自主参加、亲身体验中提升对事物的理解能力 接受思想教育 取得美的熏陶 发展思维能力。当课程涉及“乡土艺术活动了解”、“乡土造型艺术”、“乡土表演艺术”和“乡土艺术展览”等详细的实践活动 教师应挖掘乡土艺术中的课程资源 培养学生的综合实践能力。了解民俗风情这些乡土活动 引导学生参加文化的传承和交流 让学生用心灵去体会母体文化的民族特性 使学生了解美术学科与生活的密切关系 灵活运用己有经验进行探究性、综合性的美术创作活动 形成综合学习的能力 培养创新精神和处理问题的能力。

二.美术实践活动生活化

美术实践活动生活化 ,不仅为学生身心发展所一定要, 也为各位青少年学生所喜爱。心理学家觉得 :青少年都拥有喜爱活动的特点, 如喜欢动手操作, 喜欢动脑探密等。因为这个原因组织实践活动, 让学生在生活化活动中主动参加是促进学生身心健康发展的有效途径 ,也为学生的全面发展夯实了基础。生活是学生学习的大舞台。美术实践活动主要针对课堂教学活动来说, 而校外美术实践活动 ,像一剂营养液一样对丰富学生的学习生活 锻炼学生的实质上操作能力都是有益的。

三、美术教师与学生关系生活化

传统的美术教学只注重美术基本知识和基本技能的传授,师生当中是一种不平等的授受关系,这样的关系不利于师生交流和学生学习主动性的提升。美术教师是不是能与学生建立和谐的师生关系,时常关系到美术课堂教学效果的好坏。平等是建立良好师生关系的基础, 任何建立在不平等基础上的师生关系都是不稳定的 ,有害于教育的。因为这个原因在教育活动中应形成民主平等的教学氛围。课堂教学贴合生活 ,为建立良好的师生关系提供了坚实的基础。师生间的真挚感情理所当然会带来神奇的教育效果。尊重学生的最高境界就是爱学生, 爱学生一定要走进学生的感情世界 就一定要把自己当作学生的朋友, 感受他们的喜怒哀乐。师生在这样的课堂氛围中进行教学活动 ,理所当然会获取良好的教学效果。

四、美术课堂训练生活化

课堂教学是一种复杂的智力活动 ,要巧妙创设各自不同的双向互动的实践活动 。教师要改变孩子们热爱生活的情感 ，课堂上积极训练孩子用自己的双手美化生活。创造美好生活还是从贴合生活、打扮生活说起 例如在课堂上引导、训练他们美化自己的小居室、自己的教室和校园。美化生活分为爱护生活中的一草一木， 讲究卫生和装饰美化哪些层次。教学中我们要有意识地一步一步引导孩子们开展美化生活、美化环境、装饰自己的房间等游戏活动 ，体验生活美术实践活动的乐趣， 获取成功的喜悦。让学生在亲身体验中取得直接的感触让他们的思维感官自始至终处于一种是我自己要做的活泼状态。对学生来说， 这说明了主体性的隐藏在整体中，却又能一眼看出来、个性的表现、创造性的解放。对老师来说 ，这说明了角色的转变、课堂的开放、考试教材使用上的创新。课堂训练活动在吸收了传统教学的优点的同时， 融入了技能的应用为主 强调处理问题方式的多样性、主动性、自主性的优点 进一步完善了美术学科学教育学体系， 在贴合生活的教学途中， 课堂训练与生活巧妙联系才可以充分反映了教学的主要作用、学生的主体作用及课堂的教学作用。

五、美术作业生活化

长时间以来 ，我们把主要的精力用于美术课堂教学的探讨和提高 而对作业的设计却疏于研究。作业是课堂学习的补充和延伸 ，对夯实知识、培养能力 促进学生个性的蓬勃发展和进步有着重要的意义。但是在平日教学中， 因为作业布置缺乏科学性更谈不上艺术性 ，致使了学科学习与学生的生活脱节 ，不利于学生的长足发展。面对这一现状 ，我们对学生设计一部分生活作业， 如“泥塑"“剪纸” 这一作业主要是培养学生的想象能力和动手制作的表现能力。“生活化作业” 不仅培养了学生的智力原因，还培养了学生的非智力原因。

总而言之，在美术课中开展生活化教学 能引导学生去找寻生活的源头活水， 让他们在实践活动中全面提升综合素养。

如何达到美术课堂教学生活化

除了考试教材内容之外，生活也是知识的源泉，取之不尽，用之不竭。生活化的课堂模式就是将考试教材内容与生活两种课堂资源融会贯通以此提升教学质量与教学效率的新的课堂模式。喜欢画画是全部孩子的天性，但是，随着孩子年龄的增长，这样的喜爱会慢慢消失，因为这个原因，为了保持学生的绘画热情，让他们更好了解美术，提升美术技能，生活化当代初中美术课堂就是现在全部初中老师面临的重要任务。初中美术教学课堂生活化可以贴合学生、贴合课堂，让学生在生活中激发学习美术的热情，增长美术知识，并能使学生在生活当中发现美、创造美，使美术教学更满足学生的认识和了解规律，更满足初中学生生理心理的特点，更满足社会发展的需求，这样的教学激活了学生，激活了课堂，让学生真正成为课堂的主人。

2开展初中美术课堂生活化的因素

现在的初中美术课堂教学中潜在着一部分问题。第一，教学目标和学习目标有部分功利化。各式各样的书画比赛和书画等级考试，影响了不少教师还有家长的观念，美术学习渐渐已经从"兴趣"走向"负担"。其次，在美术教学的途中，教师小看了社会文化资源的作用。社会文化资源和视觉信息在普通美术教学中有着很重要的作用，可以提升学生对美术更深入透彻的了解，培养美术灵感，从事美术创作。最后，现目前的初中美术教学没有隐藏在整体中，却又能一眼看出来出美术的学科特点，美术课程可以很好的提升学生的个人修养和创造能力，然后学生在学习途中却经常感觉到没意思，没收获，甚至觉得没用。而导致这些问题产生的因素，有很大多数是因为现目前美术教育的目标疏离了生活，教学内容疏离了生活，教育过程疏离了生活。根据这些问题的存在，提高美术课堂生活化的进程已经是迫不及待。

3初中美术课堂生活化的措施

3.1拓展课堂资源，反映美术教学与生活的密切关系

除了美术教育所采取的课程资源之外，教师还应该充分的利用当地的公共文化设施、自然文化资源、信息化资源和现代"流行美术"等资源，以此反映美术教学与生活的密切关系。比如，可以一定程度上的组织学生去当地的美术馆、图书馆、博物馆等地方看，拓展学生的学习场所，开阔他们的视野。还有一部分民族文化遗产，现代城市环境艺术还有自然景观等等，可以发展学生的详细观察能力还有敏锐的感受力等等。利用现代的信息化资源也是不可小看的一种强大的资源。教师可以引导学生在网络中获取非常多的有参考和借鉴价值的美术资料，比如图片、教案等等。最后，在现目前视觉文化时代的大背景下，大众艺术、多媒体视觉艺术等学习内容也应该及时的增多到美术教学中来，比如媒体广告、漫画、影视动画等等。加入这些教学内容，不经可以使学生深入了解现目前社会多元化文化的存在，还能提高他们解读和分辨视觉信息的能力。

3.2重视美术鉴赏教学，提升学生视觉读写能力

现代社会视觉信息的泛滥和多元文化的格局要求学生应该有很强的视觉信息读写能力。因为这个原因，美术的鉴赏教学不容小看。学生在鉴赏美术作品的途中是对美术作品的一种解读，因为这个原因可以提升学生的视觉读写能力。有益于培养和提升他们美术素养和审美素质。第一，美术鉴赏教学可以帮学生开阔眼界，扩大知识面，有助于学生形成开放式的审美文化心态和情感态度。其次，美术鉴赏可以提升学生的审美能力和美术素养，提升学生在生活中感受美和辨别美的能力。再次，美术鉴赏可以陶冶学生的审美情操，提升他们的生活品质。最后，美术鉴赏有助于学生形成多元化的审美观。

3.3教师教学手段要走入生活，重视学生发展

第一，教师应该重视情境教学的作用。美术教师在介绍作品时，讲授绘画技巧时，都应该努力打造出对应的情感和氛围，让学生可以出现深切的体验，以此感受到愉悦还唤起强烈的学习兴趣与学习动机，自觉的投入到美术的学习中去。其次，教师课堂的组织形式也要向着多元化、开放式的方向发展。传统的教学方法依然不会合适美术学科的特点，不可以形成一种良好的美术学习氛围。多元化的教学方法有助于师生形成和谐的美术学习氛围，促进学生投入到美术学习的途中。比如马蹄形排列法就比较合适于进行课堂讨论和教师示范，促进学生与教师当中的交流；小组式排列可以促进学生当中的相互合作与讨论；写生式排列在学生进行绘画时可以有足够的绘画空间，互影响不了等等。

3.4鼓励学生结合自己的生活经历，用美术表现生活

用美术表达生活是美术教学的最后目标。因为这个原因鼓励学生通过美术表达对生活有什么不一样的看法，对生活的情感是美术课堂生活化的必要途径。若是教学《传统纹样》时先让学生欣赏生活中的传统纹样，反映生活中处处都是美；你回家的路上、家里、公园、餐厅等地方还发现什么传统纹样，培养学生的观察能力。最后让学生为生活中的常见物品设计二方连续，培养学生把所学知识运用到生活中去的能力。

4结束语

总而言之，生活是艺术的根本，艺术源自于生活并表现生活。美术教育的观念应该从生命教育的高度特别要注意关注学生的生活体验和生命价值。要满足文化多元时代学生对艺术的多元化需，美术教育一定要"生活即教育"。因为这个原因，美术教育生活化是时代发展与艺术发展的肯定。

除了考试教材内容之外，生活也是知识的源泉，取之不尽，用之不竭。生活化的课堂模式就是将考试教材内容与生活两种课堂资源融会贯通以此提升教学质量与教学效率的新的课堂模式。喜欢画画是全部孩子的天性，但是，随着孩子年龄的增长，这样的喜爱会慢慢消失，因为这个原因，为了保持学生的绘画热情，让他们更好了解美术，提升美术技能，生活化当代初中美术课堂就是现在全部初中老师面临的重要任务。初中美术教学课堂生活化可以贴合学生、贴合课堂，让学生在生活中激发学习美术的热情，增长美术知识，并能使学生在生活当中发现美、创造美，使美术教学更满足学生的认识和了解规律，更满足初中学生生理心理的特点，更满足社会发展的需求，这样的教学激活了学生，激活了课堂，让学生真正成为课堂的主人。 　　2开展初中美术课堂生活化的因素 　　现在的初中美术课堂教学中潜在着一部分问题。第一，教学目标和学习目标有部分功利化。各式各样的书画比赛和书画等级考试，影响了不少教师还有家长的观念，美术学习渐渐已经从"兴趣"走向"负担"。其次，在美术教学的途中，教师小看了社会文化资源的作用。社会文化资源和视觉信息在普通美术教学中有着很重要的作用，可以提升学生对美术更深入透彻的了解，培养美术灵感，从事美术创作。最后，现目前的初中美术教学没有隐藏在整体中，却又能一眼看出来出美术的学科特点，美术课程可以很好的提升学生的个人修养和创造能力，然后学生在学习途中却经常感觉到没意思，没收获，甚至觉得没用。而导致这些问题产生的因素，有很大多数是因为现目前美术教育的目标疏离了生活，教学内容疏离了生活，教育过程疏离了生活。根据这些问题的存在，提高美术课堂生活化的进程已经是迫不及待。 　　3初中美术课堂生活化的措施 　　3.1拓展课堂资源，反映美术教学与生活的密切关系 　　除了美术教育所采取的课程资源之外，教师还应该充分的利用当地的公共文化设施、自然文化资源、信息化资源和现代"流行美术"等资源，以此反映美术教学与生活的密切关系。比如，可以一定程度上的组织学生去当地的美术馆、图书馆、博物馆等地方看，拓展学生的学习场所，开阔他们的视野。还有一部分民族文化遗产，现代城市环境艺术还有自然景观等等，可以发展学生的详细观察能力还有敏锐的感受力等等。利用现代的信息化资源也是不可小看的一种强大的资源。教师可以引导学生在网络中获取非常多的有参考和借鉴价值的美术资料，比如图片、教案等等。最后，在现目前视觉文化时代的大背景下，大众艺术、多媒体视觉艺术等学习内容也应该及时的增多到美术教学中来，比如媒体广告、漫画、影视动画等等。加入这些教学内容，不经可以使学生深入了解现目前社会多元化文化的存在，还能提高他们解读和分辨视觉信息的能力。 　　3.2重视美术鉴赏教学，提升学生视觉读写能力 　　现代社会视觉信息的泛滥和多元文化的格局要求学生应该有很强的视觉信息读写能力。因为这个原因，美术的鉴赏教学不容小看。学生在鉴赏美术作品的途中是对美术作品的一种解读，因为这个原因可以提升学生的视觉读写能力。有益于培养和提升他们美术素养和审美素质。第一，美术鉴赏教学可以帮学生开阔眼界，扩大知识面，有助于学生形成开放式的审美文化心态和情感态度。其次，美术鉴赏可以提升学生的审美能力和美术素养，提升学生在生活中感受美和辨别美的能力。再次，美术鉴赏可以陶冶学生的审美情操，提升他们的生活品质。最后，美术鉴赏有助于学生形成多元化的审美观。 　　3.3教师教学手段要走入生活，重视学生发展 　　第一，教师应该重视情境教学的作用。美术教师在介绍作品时，讲授绘画技巧时，都应该努力打造出对应的情感和氛围，让学生可以出现深切的体验，以此感受到愉悦还唤起强烈的学习兴趣与学习动机，自觉的投入到美术的学习中去。其次，教师课堂的组织形式也要向着多元化、开放式的方向发展。传统的教学方法依然不会合适美术学科的特点，不可以形成一种良好的美术学习氛围。多元化的教学方法有助于师生形成和谐的美术学习氛围，促进学生投入到美术学习的途中。比如马蹄形排列法就比较合适于进行课堂讨论和教师示范，促进学生与教师当中的交流；小组式排列可以促进学生当中的相互合作与讨论；写生式排列在学生进行绘画时可以有足够的绘画空间，互影响不了等等。 　　3.4鼓励学生结合自己的生活经历，用美术表现生活 　　用美术表达生活是美术教学的最后目标。因为这个原因鼓励学生通过美术表达对生活有什么不一样的看法，对生活的情感是美术课堂生活化的必要途径。若是教学《传统纹样》时先让学生欣赏生活中的传统纹样，反映生活中处处都是美；你回家的路上、家里、公园、餐厅等地方还发现什么传统纹样，培养学生的观察能力。最后让学生为生活中的常见物品设计二方连续，培养学生把所学知识运用到生活中去的能力。 　　4结束语 　　总而言之，生活是艺术的根本，艺术源自于生活并表现生活。美术教育的观念应该从生命教育的高度特别要注意关注学生的生活体验和生命价值。要满足文化多元时代学生对艺术的多元化需，美术教育一定要"生活即教育"。因为这个原因，美术教育生活化是时代发展与艺术发展的肯定。