对于农村教育的发展有什么意见和建议，对农村教育现状的一些建议

针对农村教育的蓬勃发展和进步，有哪些意见和建议？

有关农村教育实质上的困难和建议 陈家小学 冯春雨 从 20 世纪 80 年代初到 90 年代中期，在农村改革和农村经济发展的带动下，农村教育取得了长足的进展，而 90 年代中期后面，随着城乡二元化与农村经济状况的变化，农村教育正面临着严峻的形势和严重的困难，普及九年义务教育面临经费短缺的困难，继续提升教育水准更是举步维艰，城乡教育与知识差距明显加大。这样的状况如不及时改变，不仅影响教育的普及与提升，更将影响社会的公正与稳定乃至现代化事业的健康发展。 一、农村教育的问题： (一)经费投入不够 教育历来是国家财政投资大户，硬件环境的改善软件环境的打造都需非常多资金的投入，但是，因为各种各样的因素，多年来的政府教育投入不够反而各地不争的事实，致使有的学校基本建设问题突出。 (二)办学意识滞后 素质教育已提出多年，新课程标准也推行了 5 年，但看现今农村教育课堂，却涛声依然。最终因素主要是观念陈旧，教育目标错位。有调查表达，80％的老教师觉得新课改与他们无关，50％的中年教师觉得根据传统的教学方式照样能对付新课程考试教材，或者觉得这是青年教师的任务和职责，就算是年轻教师也觉得开展新课改比较费时费力而不易于获取显著成绩。不少学校领导和教 师仍然把成才和考高分等同看待，把能升入高一级重点学校作为评定教学成果的唯一标准。因为这个原因，教学目标多定位为好操作的知识技能类，教法大多是简单的分析介绍类，追求结果小看过程成为肯定，新课改成了装门面的招牌，重视学生基本素养的养成成为空头口号。 (三)师资队伍整体素质欠佳 现目前，我们国内农村教师队伍整体素质不太好。主要表目前以下哪些方面：一是年龄结构不合理。农村学校教师队伍老化，后继乏人情形越来越严峻。据调查，超越 40 岁的老教师多达一半以上。二是学历水平很低。不少老教师是初中或高中毕业生，多年来只依据平日累积的教学经验在任教。三是专业教师不够。在城市，专业化教学是理所当然之事，可能划不来一提，而在不少农村学校，专业教师却严重不够，像音乐、美术、劳动、自然教学大多是兼职的。四是教师素质普遍不高。农村学校中专生、高中毕业生在教师队伍中占了大部分，他们自己的知识结构很不完善，科研能力差。教师素质偏低是农村小学教育面临的一个普遍问题。 (四)学校管理水平不高 在农村学校，校长及其班子成员的管理水平与学校的蓬勃发展和进步有着紧密的联系。在一部分落后的学校，因为校长管理能力太差，学校照搬照套制定一部分管理办法、措施、制度也时常流于形式。有的在用人策略上任人唯亲，在激励机制上不舍得花钱，在评价制度上不真真切切际。凡事一刀切，干好干坏一个样，干多干少同享受。 结果，严重挫伤教师，特别是青年教师的工作积极性。 (五)学生流失情况普遍 农村社会、家庭教育功能赢弱，加大了学生教育难度，也导致一定学生流失。农村父母们一是受传统跳农门思想的影响，二是根据现在大中专生毕业后需自谋职业的现实，对孩子受教育的目标时常定位特别近视，对升学有望的孩子，就盼望成龙成凤，跃出农门；不然就让孩子去学手艺挣钱。家庭教育的失策，给孩子的身心发展导致了不良影响，也给学校教育增添了障碍。 二、改善农村教育现状的建议 (一)提升农村教师队伍的素质 从优化培训机制与途径入手，帮在职农村小学教师及时适应新课程改革的需，努力达到教育观念、教师角色、教育能力、教育评价的全面转变。通过各种途径促进农村小学教师素质的全面提升： 1.健全农村小学教师在职进修制。将教师在职进修与提升学历、职称评定三者挂钩，促进教师自觉参与脱产学习、函授、自考等进修。 2.强化城乡教师交流。即具体安排城镇优秀教师到农村小学定期任教，特别是派往偏僻地区支教。并有计划地具体安排农村有发展前途的中青年教师到城市学校，在教学实践中接受培训。 3.加大教师考评力度，激发教师们的竞争意识，真正做到奖优罚劣。对好的要给荣誉给待遇，对确实差的要教育要激励，并 通过再次培训上岗等手段，提升其从教素质。 4.积极逐步递次推动农村中小学师资队伍建设。采用特殊措施，遏制农村教师外流的势头。对长时间献身农村教育的教师，可以在工资、福利、政治待遇上给以优惠。教师职称晋升、优秀教师聘选、校长选拔任用，均一定要有对应年限的乡村学校教育的实践。加强思想政治教育，提高教育引导工作者强烈的使命感和责任感，积极引导和鼓励教师及其他具备教师资格的人员到乡村中小学任教，并通过各自不同的途径，提升农村教师队伍的整体素质。严格掌握并熟悉校长任职条件，积极推行校长聘请任职制，建立城镇中小学教师到乡村任教服务期制度。 (二)端正农村教育办学思想 思想是行动的先导，有哪些样的意识就有哪些样的行动。农村教育健康快步发展，更新意识是很重要关键点。从上到下，从地方行政领导，到详细学校校长教师，到家长学生，都要先从思想上过关，要充分认识到学校教育对孩子一生的重要性，认识到开展素质教育对孩子发展的必要性。针对这个问题，我们要做到：一是通过各自不同的宣传推广的方法，将先进的教育观念深入到教育引导工作者的心田，例如，目前我们教育上每一年都要进行的在职教师继续教育，就很好地能够有一个这个作用。二是学校通过召开家长会等方法，加强学校教育和家庭教育的融合沟通，以形成教育共识，合力促进素质教育发展。 (三)培养并落实以人为本的教育发展观 我们国内农村地区发展滞后，一个重要的原因就是教育的相对滞 后与人才资源的匮乏。因为这个原因，要转变观念，培养并落实以人为本的教育发展观，促使农村城乡教育全面、协调、持续时间发展，真真切切保证人民群众及其孩子接受良好教育的权益，使每个农村青少年及公民都可以得到全面、和谐、健康的蓬勃发展和进步，人尽其才，才为国所用。不可以把发展的重点仅仅停留在自然资源的开发利用上，而应放在开发人力资源、发挥人才作用上；自觉克服重经济效益轻社会效益、重眼前轻长远的错误观念，促使教育与经济社会协调发展。 (四)积极逐步递次推动农村教育创新 1.逐步递次推动教育信息化建设。实践证明，教育信息化在逐步递次推动农村教育的跨越式发展方面有着很大的作用。国家教育信息化工程涵盖中小学的“校校通”工程，最好能通过政府拨款、城市支援、银行贷款和社会捐助等各种途径筹集资金，一步一步增多信息技术在教育中的应用，还持续性探索与丰富合适农村实质上的教育信息化发展模式，把重点放到提高教师和学生的信息意识，学会应用信息技术接受现代文明，学习现代科学文化知识，扩展视野，促进人的现代化，进一步逐步递次推动教育现代化 2.解构封闭传统体制，充分利用社会资源，积极支持社会力量兴办教育机构。私立学校肯定是一种补充、激活农村教育的最好形式。最后使我们的教育成为独家经营，自始至终处于“老大”地位，传统、封闭、死守教条，以致病入膏肓，不可救药。因为这个原因应大力支持和促进民办教育健康发展，以真真切切扩大高中的办学规模，解 决农村初中升高中的无法提升的尴尬境地问题，缓解升学的巨大压力。 3.逐步递次推动“农科学教育结合”和“三教统筹”的农村教育综合改革，进一步建立和完善农业、科技、教育等部门的合作机制。有效统筹基础教育、职业教育和成人教育的资源，构建相互沟通、协调发展的农村教育培训互联网和科技推广互联网，彻底转变鄙薄职业教育的传统观念，使农村职业教育健康发展。继续开展“绿色证书”教育，在农村初、高中一定程度上增多职业教育内容，以充分发挥教育促进农村经济、社会发展的作用，为农业增效、农民增收、推动西部农村脱贫致富、富余劳动力向二、三产业转移服务，达到农村教育与农村经济、社会发展的良性循环。 (五)完善农村中小学现代远程教育工程 一是完善农村小学远程教育有关技术设备，改善和提升对应硬件设施。二是要利用远程教育互联网进行教师培训，提升教师的业务水平和整体素质。现目前特别要抓好适应农村基础教育课程改革需的培训工作，使农村中小学在达到国家规定的基础教育基本要求时，可以关联非常密切农村实质上，突出农村特色。 总而言之，农村教育是中国教育改革和发展的重点，现在已获取了历史性的进展，普及义务教育已经在全面展开，基础教育管理体制初步形成。但是，农村教育又是中国教育改革和发展的难点，教育投资体制不健全，税费改革给现存的农村教育投资格局以重要冲击，缺少一支数量充裕、质量优良、相对稳定的师资队伍，形势严峻，急需从理顺投资体制、加强师资队伍建设、更新教育观 念方面予以综合治理。 改善农村教育现状、提升农村教育质量是我们国内教育改革的重要工作。社会、学校、教师、家庭和各位学生都要关心支持这一工作，使我们的农村基础教育可以迈上一个新台阶。这要求我们一定要转变思维、大胆创新、集中尽量多的资源为我们国内农村基础教育的蓬勃发展和进步创造一个良好的环境。

各级政府和教育行政部门一定要充分认识农村教育在“三农”发展中的重要作用，提高农村教育为“三农”服务的自觉性和紧迫感，以发展为第一要务，继续探索农村教育发展的社会政策和条件支持，提高农村教育综合改革。

农村教育综合改革，涉及到管理体制、课程考试教材、经费投入、教学设施设备、师资力量等多方面的问题，但最根本的是教育思想观念的变革和政策导向的转变。

1.继续深化农村教育改革，端正农村教育的服务方向，提升“为农服务”的自觉性

农村教育需要培养什么样的人？需要为谁服务？这是困扰农村教育发展的一个根本问题。这个问题处理不好，农村教育就不可以得到健康协调的蓬勃发展和进步。长时间以来，我们国内农村教育存在的“城市中心”价值取向弱化了农村教育“为农服务”的功能，培养出来的学生不可以适应我们国内新世纪农村经济和社会发展的需。故此农村教育应牢固确立为农村社会经济协调发展服务的办学思想。一个方面要普遍提升农村人口的科学文化素质、提升农村社会的文明程度，为高一级学校输送人才；另外一个方面又要开展各种形式的技术培训，培养大批的农村适用人才，为农村经济的持续、健康发展，为持续性增多农民的收入提供智力和人才支持。

2.进一步改革和完善“以县为主”的农村基础教育管理体制，加大农村教育投入

“以县为主”主要是指农村基础教育管理体制而不是投入体制，因为这个原因一定要进一步明确中央和省级人民政府对农村基础教育投入的责任。教育属于公共产品或准公共产品，农村基础教育更是一种社会公益事业。各级政府要根据公共财政体制的要求，加大公共服务支出，将农村基础教育纳入公共财政支出范畴并优先予以保证。现在，我们国内正处于劳动密集型经济向技术密集型经济转型的阶段，优先发展农村基础教育具有重要意义。加大中央、省市政府对农村基础教育的投入力度，不仅仅只有利于稳定农村基础教育的经费来源，而且，促进基础教育在更大范围和更大区域内均衡发展。

3.积极探索农村教育课程改革和考试教材建设

课程作为教书育人的主要载体，直接影响着人才培养的质量和规格。从一定意义上说，要转变农村教育城市化的取向，重要在于加强农村教育的课程和考试教材建设。农村教育的课程开发与考试教材建设问题不仅是困扰农村教育健康发展的难点，也是农村基础教育与农村职业教育结合的难点。2023年9月20日，《国务院有关进一步加强农村教育引导工作的决定》中明确提出：“农村中小学教育内容的选择、教科书的编写和教学活动的开展，在达到国家规定基础教育基本要求时，要关联非常密切农村实质上，突出农村特色。”农村教育课程的开发要适应各地经济和社会发展的不一样需求，从实质上出发，为地方经济、社会发展服务，特别要特别注意农村并结合现代农村经济和社会发展的需求，把现代农业技术、生产经营和管理等内容纳入到农村课程体系中来，发挥农村学校课程传播农业科技文化知识和实用技术的作用。种植、养殖、园林花卉、农副产品，瓜果蔬菜以及农家牲畜加工、温室栽培、机电维修、市场营销、美容理发、烹饪、驾驶、建筑、家政、农业环保、美术摄影、农业经营管理等，都可以而且，需要成为农村学校的课程和教学内容。农村学校的课程和考试教材建设要遵守义务教育的基础性、全面性，同时结合农村教育的多样性、适应性和实用性，把普通教育与职业技术教育有机地结合起来。这是提高培养和造就发展社会主义新农村需的新型人才，促进农村经济和社会发展的肯定要求。

4.大力发展农村职业技术教育和成人教育，持续性优化农村教育结构，一步一步建立具有农村地方特色的教育体系

大力发展职业技术教育是提升农村劳动力素质、开发农村人力资源的有效途径。针对我们国内农业人口素质普遍偏低的状况，一定要以就业为导向，大力发展农村职业技术教育，加强对农民实用技术的教育与培训，把教育教学同生产实践、社会服务、技术推广结合起来，加强实践教学和就业能力的培养，及时提升我们国内农村劳动力的素质。政府需要加大对职业教育的财政投入，继续改善农村职业学校的办学条件，重点扶持农业类专业的建设。要持续性完善农村成人教育体系，积极推广实用生产技术的培训和非农业就业必需技能的培养，通过各种形式为农民在农业生产和非农业转移两个方面创造有利条件。农村职业技术教育本身也要一步一步提高办学水平、调整专业设置和教学内容。农村职业教育既要为当地社会生出现活服务，又要适应新形势下农业结构调整和农民职业分流的需。总而言之，要努力促进基础教育与职业技术教育、成人教育相融合，一步一步达到农村教育的一体化。

5.坚持把提升教师队伍素质摆在突出位置，提升农村教育的质量和管理水平

最近几年来，国家十分重视教师队伍的建设，千方百计地提升教师的待遇，在各位农村，教师已经成为一个受欢迎且具有吸引力的职业。但也就是在这个时候，教师队伍素质和整体水平不高已成为现目前突出的问题。一定要深化人事制度改革，优化教师队伍结构，提升教师队伍质量。详细来说，要做到：继续提升教师的工作待遇和社会地位；依法严格开展教师资格制度，建立教师职业准入机制；真真切切有效地开展农村教师的培训工作；继续鼓励优秀大学生到农村支教工作；继续做好东、西部地区和城乡当中的教师对口支援工作。

农村教育在全面建设小康社会中具有基础性、先导性、全局性的重要作用，在整个国民教育体系中占有非常重要的地位，它与处理好“三农”问题有着密切的关系，直接关系到农村劳动者素质的提升和农村经济、社会的蓬勃发展和进步。因为这个原因，我们一定要从全面建设小康社会的战略高度，优先发展农村教育。在新形势下，要提高责任感和紧迫感，将农村教育作为教育引导工作的重中之重，一手抓发展，一手抓改革，努力促进农村各级各种教育协调发展，促使其更好地适应全面建设小康社会的需。

1、农村弱势群体教育。

留守儿童教育延伸到了农村社会，进城务工人员随迁孩子、留守儿童、贫困儿童作为农村弱势群体，可能是最有风险成为未来贫困成人的群体。处理这些弱势群体的教育关爱问题，一定要多主体担负起各自责任，打好阻断贫困代际传递的组合拳。

因为随迁孩子在城镇接受教育，农村教育延伸到城镇。城镇一定要担负起随迁孩子的教育责任，城镇政府要落实好“两为主”“两纳入”“三统一”政策，保证随迁孩子在城镇入学机会上达到全员纳入、深造念书学校上反映质量公平、学习途中表现关爱关心，不让一个随迁孩子掉队。

2、贫困儿童教育问题。

处理贫困儿童教育问题，要系统处理饮食营养、平日生活环境与家庭教育投入问题，需地方政府和社会力量对贫困家庭进行经济和创业就业能力帮扶，对帮扶资金支出进行详细指导与监控，一定要有一定数目金额用于平日生活环境改善，保证用于儿童饮食营养改善与教育支出，坚决杜绝用于家长的不良嗜好消费。

3、农村学校规模小，在资源配置上处于劣势地位。

在人、财、物配置上，应该特别要注意关注农村学校规模小的情况，根据学校规模特点进行区域教育资源配置。在专任教师分配方面，建立以校际教师教学工作量均等为原则的义务教育师资配置政策。

教师教学工作量均等的师资配置政策的核心内容主要是对教师教学工作量进行合理分类，根据校际教师教学工作量均等原则建构师资配置模型。国家或地区可以按照根据校际教师教学工作量均等原则所建构的师资配置模型，定期对城市、县镇、农村编制政策与校际分配方案进行变动调整。

4、单一按学生数量核拨教育经费。

细化学校公用经费配置标准，这可以从三个方面进行：

一是从学校方面计算学校作为一个单位与其他学校同等担负的费用。

二是从班级方面计算课堂教学出现的费用，这些以班级为单位出现的费用不会因为班级人员数量多少而变化，如教师上课的耗费品（如粉笔）、教师用教学辅助设备等。

三是以学生为单位计算学生学习出现的费用，如学生上机出现的电费、学生实验的材料消耗。

5、农村学校教师岗位吸引力相对弱势。

农村学校教师岗位在工资待遇、发展机会等方面的内部条件劣势，使提高农村学校教师岗位吸引力面临巨大挑战；农村经济社会文化等外部条件劣势，使提高农村学校教师岗位吸引力具有更多的艰巨性、长时间性和复杂性。一定要从改进教育系统内外部同时发力，才可以有效提高农村学校教师岗位吸引力。

农村教育堪忧，第一有能力的会在县城买房让孩子去县城上学。其次农村老师的孩子都不在父母任教的村子里面上学而选择城市上学。农村的教学质量不行，虽然学校盖的不错表面富丽堂皇，但教学上不去大家也不认可。没办法。我家孩子也想去县城上学，耐何既没房，又没人。只可以在村子里面上学。

一

我期望国家可以提升农村教师工资待遇和福利补贴保证农村拥有良好的教师资源

二

我提议尽可能集中农村学校和保证学校附近的交通安全。

三

我提议可以一定程度上增多心理课程一对一辅导因为农村留守儿童有点多况且多数也除外青春期容易叛逆，可以一定程度上增多心里一对一辅导，以保证以后自进入社会不会误入歧途。

四

保证校园安全和不要校园欺凌事件。

以上是出自农村的我的真真切切感受，期望对农村学校建设有一定的帮助

一、农村小学教育教学质量现状简析：

教育教学质量是学校发展的根基和办学的生命线，积极深化课程教育改革、全面逐步递次推动素质教育和努力提升小学教育教学质量,这和教育人事制度的改革，学校制度的健全，和社会、家长、教师都拥有着密切的关系。

随着九年义务教育的普及还有国家为学生提供免费的教科书以来，学生的入学率有了很大的提升，辍学的学生明显的减少。但是，因为学生家长相当大一部分在外务工，对孩子的教育失去了信心，看见孩子成绩不好，就抱着破罐子破摔

的心理,带着暂时还没有完成学业的孩子一同打工去了。这样的情况在农村不胜枚举，我为这些学生的出走感到十分的惋惜和痛心，同时也为家长的愚昧无知感到万分的无奈。还有的学生因为班级频繁的更改替换老师，对老师上课教育方式的不适应等，使学生出现了厌学或者逃学的心理。 二、针对农村小学教育教学质量提升需要承担的上面说的问题，应该从以下几方面措施去加以改进。 （一）、学校要建立健全各自不同的规章制度，做到以制度来管束人

学校管理制度是学校内部的治校之法。因为这个原因学校各自不同的制度一经确立，就一定要成为我们全体师生员工一定要遵守的行为准则，并具有强制性。在贯彻执行学校管理制度的途中，规章制度的详细规定与要求的效力，适用于其覆盖的全部人和事，不管是对学校领导还是对教职工，一视作仁。身教重于言教，学校领导特别要以身作则，第一个垂范，做维护制度权威性、严肃性的典范，因为这个原因在规章制度起步开展之时，就要严格贯彻执行，决不可以网开一面或搞下不作为例子。学校管理的开展是长时间详细并具有反复性的工作，要采用各种形式加强督促检查和强化激励，使各项规章制度的相关规定和要求落到实处。依然不会断完善，使学校制度走向科学化、合理化、人性化，在学校管理中发挥更大的作用。（二）、发展教师是很重要关键点，提升教师的综合素质。

坚决贯彻执行《教师法》《职业教育法》等教育法律法规，确实保护教师的合法权益。充分发挥教师的聪明才智，采取现代教育管理方式，实行科学民主管理，努力提升教师的社会地位，使教师的合法权益得到真正的保证，真正让教师在素质教育中发挥主力军的作用。

教师队伍是影响教学质量提升的重点。就现在农村教师队伍的现状来看，他们获取信息知识的途径很有限，视野极窄。自己觉得，应加强以校本教研为主，定期组织教学业务学习，开展集体备课、赛课、听课、评课活动和课堂小问题研究，组织教师参与省、市、县课题研究，参与各自不同的层次和不一样形式的教学研究活动，并担负各级教研任务，与其他学校开展送课等教学结对联谊活动，激励教师参与学历提升、技能升级、撰写论文、制作课件、总结反思和学习现代教育技术等形式提升业务。

通过请进来，送出去，开展传、帮、带活动还有自我反思、同行互助、骨干引领等途径为青年教师搭建成长平台，拓宽培养渠道。同时，重视教师的师德、职业教育和心理一对一辅导，加强教师发展性考评，努力促进教师整体素质从根源处上达到量变和质变，真真切切为提升教学质量提供保证。 （三）、继续加大教育投入

农村学校的教学设施也是影响教学质量提升的重点所在。因为农村贫困面相对较大，大多数学校的校园设施还不够健全。譬如:远程教育设备在不少农村学校，连基本的办公室都没有，多数学校是将办公室和远程教育办公室挤在一起。这样的现状在农村学校较为普遍。因为这个原因，一定要

继续加大对基层中小学的教育教学经费投入，彻底从问题的根源解除现目前校舍破、旧、险的办学条件，

改变现代化设备落后的现状，

真正为素质教育提供可靠的物质基础保证。 （四）、改革考试与考查的评价方式

一定要真正改变单一的、静态的书面考查所获取的成绩作为质量检查的标准，不仅要有知识掌握并熟悉的评价，而且，要有学生人格的评价、认识和了解能力的评价还有情况的评价。

要摒弃陈旧落后的评价制度，

与时俱进，强化教育评价中教师的

服务意识和详细指导意识，

而不仅仅单一地从学生考试成绩上来进行评价考查。因为这个原因，教育教学评价考查运用的方法，不仅要有口试、笔试考试，还应有动手操作等各种方法来进行评价。 （五）、抓好学校、社会、家长三维一体的三结合工作

学校要定期召开学生家长会，邀请社会各界知名人事参与，加大学校各自不同的制度在家长中的宣传力度，

改变学生家长的积极性，号召家长每日检查孩子的作业，帮孩子弄懂学习内容，耐心做孩子思想工作，提升孩子考试成绩。

社会是一个大染缸，学生的不少不良行为全部在社会中感染的，因为这个原因，学校和家长要呼吁社会各界要做好对各种学生的监督力度，不要让学生养成各自不同的不良的习惯。例如学生的抽烟习惯的养成，假设社会各界监督得当，没有人卖烟给未成年人，他们会养成抽烟的习惯吗?因为这个原因要加强对学生养成教育的宣传力度，同时学校、社会、家长要常常联系，进行沟通，共同创造一个促进孩子健康成长的环境。

针对农村教育的蓬勃发展和进步，我目前见到有部分农村孩子读书很差，目前农村有部分孩子从小就在农村长大，一直都是跟住爷爷奶奶生活，他们的父母常年在外面打工是根本没时间照顾他们学习的，除了过年时回家没有几天又出去打工了，那些农村的孩子从小就不可以父母怎么教，他们的爷爷奶奶可能也不会教，因为他们也没读什么书的，目前农村有部分孩子没有自己爸妈教，产生了有部分孩子不想读书了，国家要加大对农村学生的教育质量的投入才可以

教育教学质量是学校发展的根基和办学的生命线，积极深化课程教育改革、全面逐步递次推动素质教育和努力提升小学教育教学质量,这和教育人事制度的改革，学校制度的健全，和社会、家长、教师都拥有着密切的关系。

随着九年义务教育的普及还有国家为学生提供免费的教科书以来，学生的入学率有了很大的提升，辍学的学生明显的减少。但是，因为学生家长相当大一部分在外务工，对孩子的教育失去了信心，看见孩子成绩不好，就抱着破罐子破摔

的心理,带着暂时还没有完成学业的孩子一同打工去了。这样的情况在农村不胜枚举，我为这些学生的出走感到十分的惋惜和痛心，同时也为家长的愚昧无知感到万分的无奈。还有的学生因为班级频繁的更改替换老师，对老师上课教育方式的不适应等，使学生出现了厌学或者逃学的心理。 二、针对农村小学教育教学质量提升需要承担的上面说的问题，应该从以下几方面措施去加以改进。 （一）、学校要建立健全各自不同的规章制度，做到以制度来管束人

学校管理制度是学校内部的治校之法。因为这个原因学校各自不同的制度一经确立，就一定要成为我们全体师生员工一定要遵守的行为准则，并具有强制性。在贯彻执行学校管理制度的途中，规章制度的详细规定与要求的效力，适用于其覆盖的全部人和事，不管是对学校领导还是对教职工，一视作仁。身教重于言教，学校领导特别要以身作则，第一个垂范，做维护制度权威性、严肃性的典范，因为这个原因在规章制度起步开展之时，就要严格贯彻执行，决不可以网开一面或搞下不作为例子。学校管理的开展是长时间详细并具有反复性的工作，要采用各种形式加强督促检查和强化激励，使各项规章制度的相关规定和要求落到实处。依然不会断完善，使学校制度走向科学化、合理化、人性化，在学校管理中发挥更大的作用。（二）、发展教师是很重要关键点，提升教师的综合素质。

坚决贯彻执行《教师法》《职业教育法》等教育法律法规，确实保护教师的合法权益。充分发挥教师的聪明才智，采取现代教育管理方式，实行科学民主管理，努力提升教师的社会地位，使教师的合法权益得到真正的保证，真正让教师在素质教育中发挥主力军的作用。

教师队伍是影响教学质量提升的重点。就现在农村教师队伍的现状来看，他们获取信息知识的途径很有限，视野极窄。自己觉得，应加强以校本教研为主，定期组织教学业务学习，开展集体备课、赛课、听课、评课活动和课堂小问题研究，组织教师参与省、市、县课题研究，参与各自不同的层次和不一样形式的教学研究活动，并担负各级教研任务，与其他学校开展送课等教学结对联谊活动，激励教师参与学历提升、技能升级、撰写论文、制作课件、总结反思和学习现代教育技术等形式提升业务。

通过请进来，送出去，开展传、帮、带活动还有自我反思、同行互助、骨干引领等途径为青年教师搭建成长平台，拓宽培养渠道。同时，重视教师的师德、职业教育和心理一对一辅导，加强教师发展性考评，努力促进教师整体素质从根源处上达到量变和质变，真真切切为提升教学质量提供保证。 （三）、继续加大教育投入

农村学校的教学设施也是影响教学质量提升的重点所在。因为农村贫困面相对较大，大多数学校的校园设施还不够健全。譬如:远程教育设备在不少农村学校，连基本的办公室都没有，多数学校是将办公室和远程教育办公室挤在一起。这样的现状在农村学校较为普遍。因为这个原因，一定要

继续加大对基层中小学的教育教学经费投入，彻底从问题的根源解除现目前校舍破、旧、险的办学条件，

改变现代化设备落后的现状，

真正为素质教育提供可靠的物质基础保证。 （四）、改革考试与考查的评价方式

一定要真正改变单一的、静态的书面考查所获取的成绩作为质量检查的标准，不仅要有知识掌握并熟悉的评价，而且，要有学生人格的评价、认识和了解能力的评价还有情况的评价。

要摒弃陈旧落后的评价制度，

与时俱进，强化教育评价中教师的

服务意识和详细指导意识，

而不仅仅单一地从学生考试成绩上来进行评价考查。因为这个原因，教育教学评价考查运用的方法，不仅要有口试、笔试考试，还应有动手操作等各种方法来进行评价。 （五）、抓好学校、社会、家长三维一体的三结合工作

学校要定期召开学生家长会，邀请社会各界知名人事参与，加大学校各自不同的制度在家长中的宣传力度，

改变学生家长的积极性，号召家长每日检查孩子的作业，帮孩子弄懂学习内容，耐心做孩子思想工作，提升孩子考试成绩。

社会是一个大染缸，学生的不少不良行为全部在社会中感染的，因为这个原因，学校和家长要呼吁社会各界要做好对各种学生的监督力度，不要让学生养成各自不同的不良的习惯。例如学生的抽烟习惯的养成，假设社会各界监督得当，没有人卖烟给未成年人，他们会养成抽烟的习惯吗?因为这个原因要加强对学生养成教育的宣传力度，同时学校、社会、家长要常常联系，进行沟通，共同创造一个促进孩子健康成长的环境。

教育公平是社会公平的基石是社会稳定的平衡器。逐步递次推动义务教育均衡发展是开展《义务教育法》的法定要求是达到教育协调发展的重点。

因为历史和现实的各种因素，城乡当中和不一样区域当中教师待遇存在很大差异。也正是这样的差异，致使了教师资源的失衡与流动。目前，农村教师想方设法进城的情况已经成为一种“潮流”。因为这个原因城里学校优秀教师、中青年教师云集，师资力量超编，而致使大多数农村学校教师结构老龄化严重，教师缺编情况严重，老年教师教学观念、方式陈旧，很难适应新时代的要求，有部分学科师资严重缺少，尤其是艺术、体育等学科，一部分学校的这些课根本没办法开设。针对上面这些情况，我有请看下方具体内容几点建议:

一、达到教育均衡——社会和谐的基石

1、提升农村教师的福利、待遇，变小城乡教师间的收入差额，尽量达到城乡教师同等着遇，这是尽量减少农村优秀师资外流的重要保证。

2、实行教师人事关系“统一管理、学校聘用”的办法，制定有关政策，实质上编制向农村地区倾斜，保证农村学校教师编制到位，专业教师到位；建立区域骨干教师巡回授课、城镇学校的教师到农村学校轮流任教等制度，制定对应的激励措施，积极引导超编学校的富余教师到农村任教，让城乡教师队伍合理流动起来。

3、实行城乡学校结对帮扶。通过校与校结对，选派优秀中青年骨干教师定期支教，有经验的老教师带徒，教研员定点联系详细指导，加强“教学扶贫”。

4、加强教师队伍的培训和引进，提升教师队伍整体素质。一是强化师资培训。重点加强农村中小学教师的培训，强化对受训教师的跟踪培养，并重视发挥他们的传、帮、带作用，以此带动和促进我们全体教师整体素质的提升。二是可以送教上门的形式，组织专题讲座，请一批专家教授、特级教师到农村为教师作报告和作一对一辅导，让农村教师在家门口接受高水平的培训。三是加大引进力度。变小与公务员的工资差距，吸引大学专科院校优秀毕业生充实到教师队伍中来。

二、加大投入———优化教师队伍

既然如此那，如何在这前所未有的机会和可能、压力、保证下，教育获取成功的突破呢？我个人觉得还有很多很重要的事情要做，不少事情但凡是找到一个突破口，马上就出迎来一片大好春天。我们这几年虽然有很大进步，面临的大问题主要是“造校”，政府要投入很大的财力来做这件事情。不过，我个人认为名师、名校、高质量教育当中的问题像鸡和蛋当中的问题。名师成就名校、名校出现高质量教育，这是事实。故此要全心全力做好教师素质工程，拿出一定的资金来好好做一件教师培养的大事，不可以把这个扔给教师自己，觉得教师素质提升是他自己的事情。唯有教师水平素质提升了，教育才真真的有期望。不要到时令人感慨：唯有大楼，却没有大师，没有一棵大树。学校房子什么都是新的，但缺乏历史与知识的积淀。

提升教师的教学水平是要上下一起来做的，目前政府给教育局每一年教师培养经费究竟有多少？目前学历培训是一个方面，然而，专业方面呢，恐怕就只剩下学校的教研活动和自学成才了，活动终究是哪些人的表演舞台，很难在大面积上提升水平。

培养领军人物是关系教育发展的大问题，优秀的老师也有很多，然而，“业而优则仕，仕优则业废”，不管这个“仕”是他自己喜欢的还是行政措施强制干预的，反正，事务缠身，只可以让一个好的学科领军人物慢慢失去光辉，或者是透支生命，不要命工作。这不是处理问题的方式。

总而言之，我是赞成一心一意搞教师队伍建设，来带动教育的全面发展。也唯有这个上去了，教育才会真正有美好的明天，不然还是“唯有大楼，没有大师、更没有大树”。