四年级的小学生合适什么样的英语课外读物？ 在浩瀚书海中为学生找寻合适阅读的英语材料并不是易事，既要合适其年龄，又要合适其阅读水平。假设阅读书籍过于简单，他们则会感到无聊，...
小学教案
经典少儿口才教案
经典少儿口才教案？
课题：少儿讲故事，故事朗诵表演
课时：两课时
教学目标：
1.通过故事的听读练习，锻炼孩子的语言组织能力还有逻辑思维能力
2.通过故事朗诵表扬，提升孩子的古诗欣赏能力还有肢体表演能力
教学重点：复述故事，古诗朗诵表演
教学过程：
1. 少儿讲故事
▲ 问题导入
师：考生们在我们的生活中相信各位考生都听过不少的故事吧，例如“三只小猪的故事”“小红帽”等等，既然如此那，各位考生喜欢听故事吗?今天老师和大家一起一起学习一个有关小熊的故事，学完后面呢老师要求考生们不但要会听，还需要学会用自己的语言讲给更多的小朋友听好吗?
●.新课教学
老师有感情的朗诵全文，要求学生带着问题听故事
问题一：熊妈妈总共有哪些孩子?它们的名字分别叫什么?(两个，大熊和二熊)
问题二：大熊和二熊分别是做什么生意的?
(大熊开凉帽店，二熊开雨伞店)
问题三：最后熊妈妈快乐起来了吗为什么?
(快乐起来了，因为她转变心态，以积极乐观的心态看待儿子的生意故此，她快乐起来了)
老师分段进行领读，要求学生点读，找出不认识的生字进行重点教学，有必要，可以标注拼音
整篇领读结束以后要求学生自由朗读，提出自己的疑问还有阅读途中实质上的困难，老师给以答复
找学生到讲台上有感情的朗读全文(可以每个学生读一段)
最后要求孩子们用自己的语言复述整个故事，发挥学生自己的想象力，主要锻炼学生的语言组织能力和表达能力。
老师带着考生们复述全文结束教学
一个完整的教学设计大多数情况下涵盖教学目标、教学重要考试难点及核心内容、教学方式、教学步骤与时间分配等环节。教学设计是按照课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序具体安排，确定适合的教学方案的设想和计划。
一年级朗读能力的培养的教学目标？
一、培养学生朗读的兴趣
兴趣是学习最好的老师。在教学中，应注意具体安排组织各种形式进行朗读。有部分课文是抒发感情的，宜很小一部分读，轻声读；有部分课文是铿锵有力的，宜齐读，放声读；有部分课文对话有点多，则宜分角色读；
有部分文章对人物的行为描写有点多，在朗读时让孩子们按照朗读内容，加上自己的动作，绘声绘色地表演读。这样变换朗读形式，既提高了他们朗读的兴趣，又帮他们自主地理解了课文内容，体会到了文中的思想感情，培养了语感。
二、培养良好的朗读习惯
第一要培养学生仔细读书的习惯。没有一个仔细读书的态度，就不可能形成良好的朗读习惯。在学生启动读第一篇课文时，就向他们明确指出，读书不可以加一个字、减一个字、改一个字，要学生把每个字看了解，把每个字读了解，做到字字响亮。
培养学生朗读看标点的习惯。要求学生朗读时，看好每一个标点，读出停顿。在这样的训练中，着重引导学生主要句号处有很大停顿。这样做，能有效的帮学生建立句子概念，加深对课文的理解，同时可训练学生思维的条理化。不然，学生一口气读究竟，就不容易搞了解课文的来龙去脉，以后的作文，也不出意外的情况大概产生“一逗究竟”的情况。
培养学生“一边读一边想”的良好习惯。读课文时，要集中注意力，开动脑筋，一边读，一边想。针对低年级学生，老师应提出问题，让学生带着问题读，例如在学习《自己去吧》一课时，让学生边读边想：“这篇课文中有哪些角色呢？你最喜欢哪个？”这样，才使读有目标性，才可以有效地培养有关的习惯。
三、明确每一次朗读的要求
朗读的要求，从理解课文的的视角说，有理解课文大意、熟悉课文、抓住重点、找出[关键词]句、准备复述课文等的；从朗读的本身的要求来说，要求读得正 确、读得流利、读得有感情。
朗读要求既要明确，又要一步一步提升，循序渐进。随着学生对课文内容理解的加深，应注意一步一步提升朗读要求，并按照不一样的要求采取不一样的朗读方式。
1.初读课文要“真读”。就是放慢速度，用手指着字，一个字一个字地读，“字字读真”。进行这样的朗读训练，学生把每个字都看在眼里，念在口里，记在心里，让学生一字一字地读正确，为读得流利读得有感情把基础知识功底打好。
2.理解课文要有节奏地读。这里说的“有节奏地读”，简单地说就是不读破句，按句子的结构读出一定的停顿和轻重。句子不读破，正确地读出了节奏，也深造念书出了文章的意思。这样多读几遍，“其义便可自见”了。
3.重点部分反复读。每篇课文都拥有主次之分，通过各种形式反复朗读重点部分，可帮学生掌握并熟悉重点，加深对重点的理解，进一步达到“熟读成诵”的程度。
4.详细指导学生有表情地朗读。第一， 指点学生把自己想象成文中的角色，体会出人物的感情和语气。其次，进入情境读，简单地说，就是读书时要把自己放到课文中去，想象自己就是文中的一个人物，文中描写的主要内容就是自己亲眼所见、亲耳所闻，把自己的感受融进课文的情境之中去声情并茂地朗读课文。以此加深对课文的理解，取得情感体验，得到美的享受。
四、朗读一定要和精讲相结合
要朗读得好，精讲不容小看。在朗读途中，教师持续性地耐心地指点，可以使重点突出，可以加深对词句的理解，也可帮学生理解并掌握一部分的语文基础知识，提升朗读质量。
五、重视教师自己的范读
学生具有很强的模仿能力，教师生动的范读，会使学生受到非常大地感染，对课文取得完整而深入透彻的印象，因为这个原因，上课前教师应充分准备，以达到应有的效果。
这样，只需要在课前下足功夫，课堂上详细指导学生朗读时心中有数，就可以获取很好的效果。
如何进行小学语文朗读详细指导？
课文朗读就是持续性训练表达的同时夯实识字。应该通过各种方法进行朗读，可以激发学生学习兴趣与主动性。
重复朗读：学习要允许反复，特别对低年龄段学生，一遍两遍学生总会明白。应该灵活通过各种方法引导学生多遍朗读阅读、拼读，多次重复朗读、到读熟为止，为下一步理解课文做准备。
应该引导学生以各种方法朗读，每堂课读课文的次数可以在10遍以上朗读时，既注意整体朗读练习，又注意逐步一个个检查纠偏，保证学生学得会。从个人朗读、小组朗读、同桌间朗读，到全班朗读，读的范围应该尽量广。学习本来就是烦人的事，不可以应该怕烦人而不教，而不学。而不应该担心学生厌烦，让多读成为习惯。读的方法应该做到尽可能多。各种方法读：例如以歌曲形式演唱、男女对唱，合作朗诵，开火车读、比赛读、配乐读等，学生积极性会更高。
对学生有要求的读，带着问题及任务目标来读。每一遍读都要有侧重，且每一遍读都需层层深入。初读整体感知，再读读通顺，解读读懂内容，仔细阅读侧重细节，直到可以自然成诵。
读出感情：在读课文时应该强调要读出感情，读出情绪，从言语中体会不一样情感。课堂上老师也应该按照课文内容及课堂需，带动激发学生情绪，详细指导学生对课文内容的感情把控掌握到位。结合课文正确表达情感，表情到位。以音乐改变情感，音乐可以让人安静，可以让人兴奋。
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