小学数学教师怎样上好数学课

小学数学教师怎样上好数学课？

小学数学教师上好数学课的方式请看下方具体内容：

（ 一） 备课

1、了解学生，分析学生。

2、发现问题，掌握并熟悉问题。

3、要备起点。

4、要备重点。

5、要备难点。

6、要备交点。

7、要备疑点。

（二）教学

1、教学要为学生创设学习情境，让学生在详细的情境中学习数学。

2、教师在课堂上要提出富有挑战性的、可引发思维的问题，学生是知识的主动建构者,通过自主的知识建构活动，学生的创造力、潜力得以开发，情感、态度、价值观得到陶冶，个性得以张扬。

3、教学要以学生为中心学生是课堂的主体，老师是数学学习活动的组织者、引导者和合作者，数学新课程提倡在课堂上，生与生师与生当中交往互动、共同发展。

4、课堂上应多讨论、合作、交流讨论、合作是学生商讨、分工完成学习任务的手段，而交流则促进学生智慧（成果）共享。

5、让课堂教学充满活力，使学生真正得到发展。

浅谈如何教好小学数学？

我欣赏大师们对学生不厌其烦、循循教诲。

不埋没学生的创新与执着。

对教育的理解、对知识的渴求，对学生的关爱，将永远激励着我。

现结合自己数十年的教学实践，讨论一下对上好小学数学的一点浅识。

大家常说，教学是一门科学，又是一门艺术。

教学为了真正成为一门科学，或者一门艺术，其基础在于教师的教学基本功。

正如郑毓信教授所说:“教师的专业成长不单单是我们搞好数学教育教学工作的根本，也是数学课程改革能不能真正获取成功的重点。

”那如何搞好基本功呢？我觉得:第一，要加强理论学习。

可以吸取别人的经验与教训，以此防止再次重复别人所已犯过的错误。

其次，需要更强调针对教学实践工作的实践与反思，因为教育本来就是一种感染和潜移默化。

最后，要促进思维的优化:一要加强比较。

二要使优化成为学生的自觉需。

数学是自己思考的产物。

用自己的见解和别人的见解交换，会有很好的效果。

教学基本功是教师实践性知识的最基本、最最重要，要优先集中精力的组成部分，它也要与时俱进。

教学作为一种社会活动是随着社会的变化而变化的，教学基本功也随着社会的蓬勃发展和进步、科技的进步而持续性地变化。

二十年前，大家不可能把信息技术与数学整合作为一项基本功提出来，而今天伴随着现代教育的进步，它已成为教师一定要掌握并熟悉的一项基本功。

总而言之，教学中的语言、课件的制作、表情、动作、提问、板书、导入、结束等，这些东西全都是教学基本功，这是我们从事教学工作的必要条件。

详细做法请看下方具体内容:1. 要备课程标准。

备课是提升教学质量的前提，加强教学，第一要加强备课。

课程标准是备课的依据是详细指导教学的纲领性文件，备课一定要准确反映课标的观念，满足课标的要求。

新课程的教学目标及价值取向是教师在备课时一定要予以反映的。

有关目标，课标明确了义务教育阶段数学课程的整体目标，并从知识与技能、过程与方式、情感与态度方面作出了阐述；有关学习的主要内容，课标在每个学段具体安排了“数与代数”、“空间与图形”、“统计与可能性”、“实践与综合应用”四个学习领域，强调学生的数学活动。

教师在备课时要做到“心中有标”。

2. 要备考试教材。

考试教材是教学的详细内容。

教师备课第一要吃透考试教材，唯有这样，才可以把控掌握考试教材的重要内容及核心考点、能力点、重点和难点。

什么内容要求理解，什么知识要联系旧知识，什么知识要灵活运用，培养什么能力，真正达到对考试教材懂、透、化。

要做到“心中有书”。

3. 要备学生。

“知人才可以善教，”学生是教学的对象是学习的主体，故此，备课一定要备学生。

要从过去紧跟教师如何教而备，转变为学生如何学而备，内容一定要是促进学生的学习和发展，要依据多元智能理论从多维的的视角思考学生。

从“三维”目标上特别要注意关注我们全体学生的全面发展。

要坚持以学生的蓬勃发展和进步为根本目标，一切为了学生学习，一切为了学生发展。

4. 要备教学设计。

教师是课前教学的设计者，教学过程的组织者。

设计教学要做非常多的工作，而且，是创造性的工作。

需要在吃透考试教材、了解学生的基础上，在新的教学思想详细指导下，精心设计每节课的教学过程和教学方式。

教学设计主要涵盖明确的教学目标，合理的教学过程，灵活一定程度上的教学方法和方式等。

教学设计成功后，要进一步熟练，真正变成自己的东西。

这样在教学时，才可以做到既受教学设计的“管束”，又不受其“束缚”。

5. 要激发学生学习兴趣。

爱因斯坦说得好:“兴趣是最好的老师。

”学习兴趣是指学生渴望取得科学文化知识，并努力去认识它、探索它的一种心理倾向。

在学习途中，教师要帮学生形成坚强的意志，碰见挫折尽量不放弃。

要对挫折进行总结，从中发现问题所在，不要轻易放弃。

实践证明，通过对数学学习中困难的克服，可以培养学生的坚强意志品质，同时又利于学生日后的学习，形成良性循环，达到教书、育人的双重目标。

6. 要打造民主开放的课堂环境。

《课程标准》明确指出:“数学教育要以获取知识为首先目标，转变为第一特别要注意关注人的蓬勃发展和进步，创造一个促进学生生动活泼、主动发展的教育环境，提供给学生充分的蓬勃发展和进步空间。

”开放的课堂是探究知识的场所是思维碰撞的乐园。

民主的师生关系，和谐的课堂气氛是保证创导致功的重要的因素。

创设一个民主和谐的课堂气氛是发展学生创造思维的保证。

课堂教学但凡是触及学生的情感和意志领域，这样的方式就可以发挥高度有效的作用。

怎样才可以创设民主和谐的课堂环境呢？第一，教师要热爱学生，没有爱就没有教育是渐渐被大家所认识的教学真谛。

其次，要建立民主平等的师生关系，使学生感到老师即是自己的师表，又是最亲可以与之交心的朋友。

最后，学生当中也要形成和谐、友好、互助、竞争的关系。

7. 要变“教”的数学为“做”的数学。

实践证明，在小学数学中采取传统的“知识——应用”模式，试图让学生学会了知识再去用，“装满了知识再去行”是行不通的。

最好的方式是让学生在数学实践活动中直接接触各种事实，让他们用自己的思想做实验，这样才有可能使他们在心灵上取得种种深入透彻的印象，以此取得有用的经验。

因为这个原因，小学数学教学应该重视教学实践，加强实质上操作活动，让学生在做中学，学中悟，悟中创。

8. 要变课堂数学为社会数学传统的数学教学特别要注意关注的是数学课堂教学。

学生时常是在课堂中通过对课本中相对独立的数学知识与技能的掌握并熟悉来学习数学的。

因为儿童自己的生活经验和逻辑推理能力的不够，这样的教学既难达到学习知识的目标，又难达到社会化的目标。

这反映了以往大家对数学认识的局限性。

其实，数学不仅是认识和了解的，又是社会的。

因为这个原因，我们应该将课堂中的教学放归到社会中，放归到学生的活动和实践中，让学生在一个更广阔的天地中去理解数学、体验数学、取得数学、应用数学。

因为这个原因，数学教学唯有建立在真实的社会和自然的情境之中，建立在学生已有的经验之上，才可以赋予它详细的意义，也才可以显示出它应有的价值。

课末小结是整个课堂教学的有机组成部分，画龙点睛的课末小结，针对帮学生总结重点、理清知识脉络、加深记忆、夯实知识、活跃思维、发展兴趣具有重要作用。

好的课末小结是为达到课时教学目标服务的，不然就失去了课末小结的意义。

要有浓缩的“提炼”艺术，在设计途中，应抓住最实质最主要的主要内容，做到少而精，简明扼要，前呼后应，形成对照，使学生豁然开朗。

教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己的行为、决策还有由此出现的结果进行审视和分析的过程是一种通过提升参加者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。

它促进教师进行教学环境。

教师在课堂教学中碰见某一情况，发现某些问题，专门进行反思，或者在教师当中进行讨论，并将新的理解和借鉴运用到数学实践中去，形成良性循环，这是提升教学效果的有效方式。

教师唯有持续性改善教学行为，才可以为教学研究提供准确的第一手材料，教学反思是教师专业成长的帮助器。

课后回顾对照自己的教学设计和实质上课堂教学，选取自己觉得最有价值、影响最深的改进意见以日记的形式予以记录，并分析改进的因素、观念和措施，为专门改进教学计划创造了良好的条件。

总而言之，要教好小学数学是要多方思考的。

在内容上应该特别要注意关注学生的平日生活和社会生活，使数学成为生活数学和社会数学；在功能上应该重视学生全面和谐发展，使数学成为人文数学；在教法上应该加强学生的操作与实践活动，使数学成为做的数学和实践数学。

简言之，小学数学肯定是学生自己的数学。

以上是我聆听专家们上课及报告有感。

作为一名小学数学教师，我深深地感到还有不少知识有待我们去学习、去探索、去研究。

我们要与时俱进，满足时代的要求，持续性努力学习，在每次学习的时候教学，在教学中反思，在反思中前进！为小学教育事业献出我们应有的力量。

我坚信，只要我们擅长于用“心”去教，就一定会有收获。

如何上好一堂小学数学课百度文库？

怎么样上好一节小学数学课 每当我自己讲公开课或者听别人讲公开课时，我常常思考这样一个问题：怎样才可以上好一节数学公开课呢？经过十几年的探索与实践，我从中悟出了几点粗浅的体会．我觉得一节成功的数学公开课应该具备"新""趣""活""实""美"的特点，即： 新：观念新、思路新、手段新 趣：引发兴趣、保持兴趣、提升兴趣 活：教法灵活、考试教材用活、学生学活 实：内容充实、训练扎实、目标落实 美：语言美、教风美、板书美 一、新 新――就是不步人后尘，不因循守旧，不照搬别人的教案，努力把课讲出新意来，在某些方面带来一定突破。详细来讲，主要反映在以下哪些方面： 1．观念新――即先进的教育教学思想 教师的教育观念决定着教师的行为。开展素质教育，重要是端正教育教学思想，打破传统的教育观念的束缚，紧跟"一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切"培养新的质量观、教育观和学生观。教育观念的更新涵盖多方面的主要内容，针对小学数学教师来说主要涉及以下哪些方面。 一是有关学生的观念。 《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）在基本观念第一条就指出：数学课程应突出反映义务教育的普及性、基础性和发展性，使数学教育面向我们全体学生，达到：人人学有价值的数学；人人都可以取得必要的数学；不一样的人在数学上得到不一样的蓬勃发展和进步。详细来讲就是： (1)每一个学生都可以学习数学。虽然学生的智力水平、经验背景和学习习惯存在差异，但每一个智力正常的儿童，都可以学习大纲规定的数学内容，都拥有条件按教学要求学好数学。 (2)不一样的学生学习不一样水平的数学。学生当中的差异是客观存在的，教师需要承认学生的差异，并向不一样的学生提出有差别的学习要求，而不是让每一个学生都按同一个水平发展，学习完全一样的数学知识和达到同样程度的数学水平。 (3)允许学生以不一样的速度学习数学。教学需按一定的进度完成，但并非每一个学生都按同样的速度完成所学的主要内容。可以允许一些学生用较快的速度学习，也允许一部分学生用较长一点时间达到对应的要求。 (4)学生可以用自己的方式学习数学。认识和理解数学问题可以有不一样的方式．教师可以引导学生用一定程度上的方式理解数学问题，同时，教师也需要允许学生用自己的方式去探索和处理问题。有的方式从成人的的视角看是好的，而不一样的学生可能有不一样的感受。可以引导学生对不一样的方式加以比较，但不应把某一种方式强加给学生作为一定要使用的方式。 二是有关教学的观念。 为了使素质教育的要求真正落到实处，在现目前的小学数学教学改革中，需要提倡以下一部分有关教学的观念。（l）让学生在活动中学习。学生的数学学习过程不可以只是接受现成的数学知识，而是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程。一节好的数学课，教师应都非常的关心学生的学习过程，向学生展示知识的出现发展过程。学生的亲身体验和感知促进取得感性经验，以此达到其认识的内化，促成理解力和判断力的蓬勃发展和进步，学生正是通过摆弄学具取得有关客体的表象，进一步上升为理性认识。教师要尽可能给予学生更多的操作实践机会，提供丰富的材料，使学生可以亲自进行实验，体验成功和失败。（2）让学生在合作交流中学习。现代心理学研究表达，教学中学生当中的互动能提升学生的学业成绩和社交能力，改善人际关系，形成良好的学习品质。在课堂教学中，假设想要增进教师与学生、学生与学生当中的相互作用，讨论和以小组为单位的学习是最合适的选择。假设教师期望帮学生形成更独立的更有责任心的学习方法，小组讨论的策略也是帮教师达到这一目标的最好选择之一。在设计教学计划和组织课堂教学中，要常常给学生提供合作与交流的机会，使学生在合作的途中学习别人的方式和想法，表达自己对问题有什么不一样的看法，以此学会从不一样的的视角认识数学；养成与别人合作与交流的习惯。教师需要在交流和研讨中打造一种民主的氛围，使学生由被动地听讲变为主动参加，敢于发表自己独特的见解，并学会倾听、尊重他人的意见。 （3）让学生在持续性"反思"中学习。因为数学对象的抽象性、数学活动的探索性决定了小学生不可能一次性地直接把控掌握数学活动的实质，一定要要经过多次的反复思考、深入研究和自我调整才可能洞察数学活动的实质特点。就小学数学课堂教学来说，反思的主要内容主要有：对自己的思考过程进行反思，对解题思路、分析过程、运算过程、语言的表达进行反思，对所涉及的数学思想方式反思等。当学生在探索途中碰见障碍或产生错误时，教师可以提出一部分针对性的、具有启发性的问题引导学生主动地反思探索过程；当数学活动结束后，要引导学生反思整个探索过程和所取得结论的合理性，以取得成功的体验。 三是有关教师作用的观念 教师要用自己对课程与教学的专业理解。创造性地组织教学，成为课程与教学的决策者。教师应成为课堂教学过程的组织者、详细指导者和参加者。 学生在教学活动中处于主体地位，教师则需要成为学生学习活动的促进者，而并不是纯粹的知识传授者，教师可以创设有趣的情境以刺激学生的动机，教师也可提出一定程度上的问题以启发学生的思考。在数学教学的途中，教师不应成为"居高临下"的详细指导者，而应成为一个"平等的"参加者；教师也不应成为正确与错误的"最高裁定者"，而应成为一个鼓励者和有益的启发者。 2．思路新――即构思新奇，比较受欢迎，实用高效的教学思路 同样的考试教材，同样的学生，同样的40分钟，同样的教师，因为教学设计思路不一样，课堂教学效果却大不一样。 如，在首届全国小学数学大奖赛上，安徽的特级教师张建新在教学"小数的初步认识"时，设计了很新奇，比较受欢迎的导入环节。 上课后，教师播放录音，模拟电台播放商品信息。XX市经济广播电台，目前播送商品信息：熊猫M10型收录机，每台67元，防雨书包每个10元，2H铅笔每支0．12元，金星牌钢笔每支2．45元，北京牌墨水每瓶1．20元，三角牌电饭锅每个120元。 播发后问：刚才播放的是什么内容？（商品信息，就是商品的标价） 教师再将上面说的内容重播一遍，边播放边在磁性黑板上出示商品的标价牌，让学生认真观察，左右两组标价牌中产生的数，主要不一样点是什么？〔左边一组数中没有小圆点，右边一组数中都拥有一个小圆点）〔图略） 师：左边这一组数67、10、120是我们之前学过的，都是整数。谁还能举出其它整数的例子？你们清楚整数有多少个？ 师：右边这组标价牌中产生的0.12、2.45、1.20这三个数，刚才考生们说了，数的中间都拥有一个小圆点(将上面说的3个小数从标价牌中取出，放在磁性黑板上），像这样，数的中间都拥有一个小圆点的数，就是我们今天要学习的一种新的数，叫小数。这节课我们就来学习一部分相关小数的知识。 这一环节，教师特意设计了"经济电台"播放"商品信息"这一新奇，比较受欢迎的教学环节。这当中产生"经济""商品""信息"与现在的市场经济"挂钩"。此外"商品信息"具体安排播放两遍。第一遍起着"导致兴趣，集中注意"的作用，第二遍采用"播放一种商品标价，出示对应标牌"，起到改变学生视听感官，综合参加认识活动的作用。商品的标价牌中既有"整数"，又有"小数"，这样，小数的产生就显得十分自然，使学生清楚小数确实是日于实质上需而出现的。整个教学过程清晰、流畅，真可谓别具匠心。 又如，在教学"圆柱的体积"时，我是这样进行的； 教师第一让学生大胆猜想，圆柱体的体积可能等于什么？大多数学生猜测圆柱体的体积可能等于底面积X高。然后给每组考生提供不一样的学习材料，让他们自己想办法加以验证。有的组将圆柱体玻璃容器中的水倒入长方体的容器中，再分别测量出长方体容器中水的长、宽、高， 计算出了圆柱体玻璃容器中水的体积。有的组将圆柱体木块浸入长方体容器的水中，通过计算上升水的体积计算出了圆柱体木块的体积。然后让学生比较报告单上圆柱体的底面积、高与体积的关系，使学生确自己的猜想是正确的。最后让学生看书自学，根据书中讲解的方式利用手中的学具自己推导出圆柱体的体积公式。 通过长时间的教学实践，我深深地体会到,教学唯有按照学生的年龄特点和认识和了解发展水平，努力改变教学内容的呈现方法和学生的学习方法，才可以把合适教师介绍的主要内容尽量变成合适学生探讨研究问题的素材。要尽量给学生多一点思考时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉悦，让学生自始至终参加到知识形成的整个过程中来，使学生成为数学学习的主人；让学生"动"起来，让课堂"活"起来。这样才可以促使学生一步一步从"学会"到"会学"，最后达到"好学"的境界。 3．手段新――即重视现代化手段地运用 投影作为一种较为普及的电教手段，具有简单易行、生动形象、图像清晰、色彩艳丽、可静可动、信息量大等特点。在小学数学教学中，按照教学内容灵活地运用这一手段，针对激发学生学习兴趣，突破教学难点，提升课堂教学效率都是很有好处的。 比如，直线和射线是小学数学中两个很抽象的概念，学生超级难理解。过去只可以靠语言的形象描述或借助生活中的情况作比喻式解说，学生总是想象不出直线和射线中"无限长"的含义。针对这个问题，教学时我设计了两组抽拉片，屏幕上先产生一个亮点，然后向一端延伸，成为一条亮线。教师慢慢抽拉，亮线越来越长。教师一边抽拉，一边叙述"像这样无止境地抽拉下去，亮线将无止境地延长。"借助这样变动的演示，学生头脑中就可以产生"无限长"的图景。讲直线时，教师将双向抽拉片向两个方向抽拉，帮学生想象向两个方向无限延长的情景。因为整个演示的过程学生看得了解，故此，教学效果很好。 又如，讲"角的度量"时，过去我用木制量角器在黑板上演示如何画角，因为教具不透明，教师介绍既费时又费力。假设利用投影仪，把量角器和画在胶片上的角通过投影演示，投影仅的透明作用使学生清晰地看到了怎样把量角器放在角的上面，使量角器的中心和顶点重合，零刻度线和角的一条边重合，角的另一条边所对的量角器的刻度就是这个角的度数。它的效果是为了让用木质量角器在黑板上演示没办法比拟的。 最近几年来，多媒体计算机又进人课堂，运用多媒体计算机辅助教学，能很好地处理大与小，远与近，动与静，快与慢，局部与整体的关系，能吸引学生的注意力，使学生形成鲜明的表象，启迪学生的思维，扩大信息量，提升教学效率。基本上，现代教学技术和手段的推广使用为教学：方式的改革发展开辟了广阔的天地。 比如，在全国第三届小学数学教学大奖赛上，江苏的一位老师在引导学生发现圆的周长与直径的关系时，就两次成功地运用多媒体计算机与助教学。 首次：用三条不一样长度的线段为直径，分别画出三个大小不一样的圆。并把这三个圆同时滚动一周，得到三条线段的长分别就是三个圆的周长。观察：圆的直径越短，它的周长也就越短；圆的直径越长，它的周长就越长。得出圆的周长与直径相关系。 第二次：屏幕上产生大小不一样的圆，各滚动一周，得到三个圆的周长，再用每个圆的直径分别去度量它的周长。得出圆的周长总是直径长度的3倍多一点。再让学生任选一圆，并在屏幕上加以验证。令听课的老师大饱眼福。 这里需指出的是：尽管电公教学法手段在传递信息方面的很多便利，但也决不可以排斥或代替其它的教学手段，黑板该用还是要用的，必要的板书还是要写的,电教手段唯有用得巧、用到位；才可以真正发挥其；辅助教学的作用。 二、趣 趣――就是激发学生的学习兴趣。各位考生都清楚"兴趣是最好的老师"，孔子也曾经说过，过："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"由此可见，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习是改变学生学习积极性，提升以学质量的至关重要的条件，也是减轻学生过重负担的根本措施。 1．导入新课时引发学习兴趣。 导人新课是一节课的重要环节，老话说"良好的开端是成功的一半"，教学的导入就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为整个演奏或歌唱夯实了基础。好的导入能集中学生的注意力，导致学生的认识和了解冲突，打破学生的心理平衡，使学生很快进入学习状态。针对这个问题，我常常从考试教材的特点出发，通过组织有趣的小游戏，讲述生动的小故事，或提出一个激起思维的数学问题等方式导入新课。 比如，在教"求比一个数多几的数"应用题时，巧妙地设计一台复合幻灯片，映出5朵黄花和一行红花，红花和黄花同样多的部分先遮住，只露出比黄花多的3朵。然后在引导学生看图分析题意后；不急于介绍题方式，鼓励孩子们"猜一猜，红花有几朵？"各位考生都争先恐后地回答，教师马上揭开问："你们看是这样的吗？"果真是8朵！孩子们的情绪更为高涨。就在这里时此刻，老师话锋一转"红花8朵是什么样算出来的呢？"把学生学习的外在兴趣引人内在兴趣；由形象思维一步一步转人抽象思维。