小学常用的教学方法有哪些，小学教学的八大原则和十三大方法是什么

小学经常会用到的教学方式有什么？

讲授法，讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方式。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。

讨论法，讨论法是在教师的详细指导下，学生以全班或小组为单位，紧跟考试教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，取得知识或夯实知识的一种教学方式。

直观演示法，演示法是教师在课堂上通过展示各自不同的实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察取得感性认识的教学方式。

练习法，练习法是学生在教师的详细指导下夯实知识、运用知识、形成技能技巧的方式。在教学中，练习法被各科学教育学广泛采取。

读书详细指导法，读书详细指导法是教师详细指导学生通过阅读教科书或参考书，以取得知识、夯实知识、培养学生自学能力的一种方式。

小学教学的八大原则和十三大方式？

八大基本原则

1、直观性原则

直观性原则是指在教学活动中，教师应该做到尽量利用学生的各种感官和已有的经验，通过各自不同的形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生取得生动的表象，以此比较全面、深入透彻地掌握并熟悉知识。

2、启发性原则

教学的启发性原则是按照教学途中教师教的主要作用和学生学的主体性相统一的规律提出来的。

3、夯实性原则

夯实性原则是指教师在教学中，要引导学生在理解的基础上牢固地掌握并熟悉知识和基本技能，长久地保持在记忆中，在需时，可以准确正确地呈现出来。

4、循序渐进原则

教学要根据学科基础知识的逻辑顺序和学生认识和了解发展的顺序进行，使学生系统地掌握并熟悉基础知识和基本技能，促进学生智力和认识和了解能力的蓬勃发展和进步。

5、因材施教原则

中学生个体当中时常存在着知识基础、学习能力、智力水平还有思维方法的差异，因为这个原因教师的教学要处理好统一要求与因材施教的关系。

6、理论联系实质上原则

理论联系实质上原则是指教学中要把书本知识与实质上知识结合起来，让学生从理论与实质上的联系中去理解知识，引导学生运用所学的知识去分析和处理问题。

7、科学性与教育性相结合的原则

又称科学性与思想性相结合的原则是指既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育原因，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。

8、量力性原则

量力性原则又叫可接受性原则是指教学活动要合适学生的蓬勃发展和进步水平。这一原则是为了防止出现教学难度低于或高于学生实质上程度而提出的。

经常会用到的教学方式有

1.讲授法;

2.谈话法;

3.讨论法

4.读书详细指导法

5.演示法;

6.参观法

7.任务驱动法

8.练习法;

9.实验法;

10.实习法

1.直观性原则(对应：间接经验与直接经验相结合规律)

2.启发性原则(对应：双边性规律，即教师的主要与学生的主体相统一规律)

3.夯实性原则(名言俗语，比如：学而时习之，不亦说乎)

4.循序渐进原则(对应：个体身心发展规律的顺序性规律)

5.因材施教原则(对应：个体身心发展规律的很小一部分差异性

6.理论联系实质上原则(对应：间接经验与直接经验相结合规律)

7.科学性与教育性相结合的原则(对应：赫尔巴特的教育性教学规律)

8.量力性原则(对应：个体身心发展规律的阶段性)

小学教学方式有什么？

小学经常会用到的教学方式有十种：讲授法;谈话法;讨论法；读书详细指导法；演示法;参观法；任务驱动法；练习法;实验法;实习法。但教无常法，因学定教。

小学教师的教育方式？

方式请看下方具体内容：

第一，让自己的课生动，让孩子喜欢你的课。这样的方式不少，你可以看看；

第二，时刻注意自己的言行，尤其是说话的语气，因为有的孩子很敏感；

第三，不要用特别严厉的言辞说孩子，因为他们毕竟还是小孩子；

第四，多跟孩子的父母沟通，了解每个孩子的特点，因材施教。

总而言之，还是要好好跟孩子沟通，实际上别看他们小，还是能沟通的。

小学数学经常会用到的教学方式有哪几种？

小学数学经常会用到的教学方式有六种，分别是：

讲授法、谈话法、讨论法、练习法、演示法、动手操作法、启发法

1、讲授法

讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方式。

2、谈话法

谈话法又称回答法，它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方式。其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以取得新知识或夯实、检查已学的知识。

3、演示法

演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生取得知识更新的一种教学方式。它是辅助的教学方式，常常与讲授、谈话、讨论等方式配合一起使用。

4、练习法

练习法是在教师详细指导下学生夯实知识和培养各自不同的学习技能的基本方式，也是学生学习途中的一种主要的实践活动。

5、课堂讨论法

讨论法是在教师详细指导下，由全班或小组紧跟某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方式。

6、动手操作法

动手操作法是学生在教师的详细指导下，使用一定的设备和材料，通过操作，导致实验对象的某些变化，并从观察这些变化中取得新知识或验证知识的一种教学方式，它也是自然科学学科经常会用到的一种方式。

7、启发法

启发教学可以由一问一答、一讲一练的形式来反映；也可通过教师的生动讲述使学生出现联想，留下深入透彻印象而达到。故此，说，启发性是一种对各自不同的教学方式和教学活动都具有的详细指导意义的教学思想，启发式教学法就是贯彻启发性教学思想的教学法。其实就是常说的说，不管什么教学方式，只要是贯彻了启发教学思想的，都是启发式教学法，反之，就不是启发式教学法。

（一）讲授法

讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方式。讲授法是一种最古老的教学方式，也是迄今为止在世界范围内应用最广泛、最普遍的一种教学方式。讲授法的基本形式是教师讲、学生听，详细地说，又可以分为讲述、讲读、介绍三种方法。

讲述：教师向学生叙述、描绘事物和情况。

介绍：教师向学生解释、说明、论证概念、原理、公式等。

讲读：教师利用教科书边读边讲。

以上三种方法当中没有严格的界限，在教学活动中常常穿插结合地使用。

讲授法的优点在于，可以使学生在比较短时间内取得非常多的、系统的知识，促进发挥教师的主要作用，促进教学活动有目标有计划地进行。讲授法的缺点在于，容易束缚学生，不利于学生主动、自觉地学习，而且，对教师个人的语言素养依赖很大。

教师运用讲授法，需要注意以下几点。

1．保证讲授内容的科学性和思想性。教师讲授的概念、原理、事实、观点一定要是正确的，这个问题就要求教师仔细备课和教学。

2．讲授要做到条理了解、重点分明。讲授逻辑了解，学生才可以够理解了解。

3．讲究语言艺术。教师的语言水平直接决定着讲授法的效果，因为这个原因一定要持续性注重和提升自己的语言修养。第一要做到语言清晰、准确、精练，既逻辑严密又了解明白；其次，要努力做到生动形象、富于感染力，这针对小学生特别重要；再次，还需要注意语音的高低、语速的快慢，讲究抑扬顿挫。

4．注意与其他教学方式配合使用。小学生的注意时间有限，在整节课中完全采取讲授法超级难获取良好效果，教师需要擅长于将讲授法与其他教学方式和手段交叉替换使用，不要学生因长时间听讲产生疲劳和注意松懈情况。

（二）谈话法

谈话法是教师按照学生已有的知识经验，借助启发性问题，通过口头问题回答的方法，引导学生通过比较、分析、判断等思维活动获取知识的教学方式。谈话法的基本形式是学生在教师引导下通过独立思考进行学习。

谈话法的优点在于，可以比较充分地激发学生的主动思维，促进学生的独立思考，针对学生智力的蓬勃发展和进步有积极作用，同时也有助于学生语言表达能力的锻炼和提升。谈话法的缺点在于，与讲授法相比，完成同样的教学任务，它需有点多时间。除开这点当学生人员数量有点多时，超级难照顾到每一个学生。因为这个原因，谈话法常常与讲授法等其他方式配合使用。

教师运用谈话法，需要注意以下几点。

1．做好充分的准备。紧跟什么内容进行谈话？提出什么问题？提问什么学生？还有学生可能做出什么样的回答？怎样通过进一步的提问引导学生？等等，教师都需要在事前周密考虑和具体安排。

2．谈话要面向我们全体学生。尽管谈话只可以在教师与很小一部分学生当中进行，教师还是可以通过努力吸引全部的学生。第一，谈话的主要内容需要是可以导致我们全体学生注意的、在教学中具有普遍性和重要性的问题。其次，教师需要尽量让谈话对象有代表性，例如选择不一样层次的学生。再次，在谈话时适时加以一定程度上的解释、说明作为补充。

3．在谈话结束时进行总结。在谈话中学生的理解和掌握并熟悉时常表达得不够准确、精练，因为这个原因在谈话的最后阶段，教师需要用规范和科学的表达对学生通过谈话所取得的知识加以概括总结，以此强化他们的收获。

（三）讨论法

讨论法是在教师详细指导下，学生紧跟某个问题发表和交换意见，通过相互当中的启发、讨论、商量获取知识的教学方式。讨论法的基本形式是学生在教师的引导下借助独立思考和交流学习。

讨论法的优点在于，年龄和发展水平相近的学生共同讨论，容易激发兴趣、活跃思维，有助于他们听取、比较、思考不一样意见，在这里基础上进行独立思考，促进思维能力的蓬勃发展和进步。除开这点讨论法可以普遍而充分地给予每一个学生表达自己观点和意见的机会，改变全部学生的学习积极性，还有效地促进学生口头语言能力的蓬勃发展和进步。讨论法的缺点在于，受到学生知识经验水平和能力发展的限制，容易产生讨论流于形式或者脱离主题的情况，对小学生来说更是如此，这需教师加以注意。

教师运用讨论法，需要注意以下几点。

1．选好讨论内容。第一，要选择那些有讨论价值的主要内容，大多数情况下来说，讨论内容需要是教学内容中非常重要的事实、概念、原理等。其次，要选择难度合适的主要内容，大多数情况下来说，过于简单或过于复杂的主要内容都不一定程度上，前者很难激起学生的学习热情，后者则容易挫伤学生的积极性。

2．肯定学生各自不同的意见的价值。针对未知的东西，任何意见都是有价值的。学生总是从自己的逻辑出发去理解和思考，因为这个原因各自不同的不一样意见尽管可能离正确答案相去甚远，但却最真实地反映了学生的想法。教师不应该“裁判”，急于指出各自不同的意见正确或错误，而要让学生畅所欲言，通过充分的讨论理解什么是对、什么是错，还有为什么对、为什么错。

3．擅长于引导。教师需要在学生讨论时全面巡视、注意倾听，擅长于捕捉讨论中反映出来的问题。在讨论碰见障碍、深入不下去时教师一定程度上指导建议，在讨论脱离主题时加以提醒，在讨论结束时帮学生整理结论和答案，等等。这些针对讨论法地运用都是一定不可以缺少的。

（四）练习法

练习法是学生在教师详细指导下，进行各自不同的练习，以此夯实知识、形成技能技巧的教学方式。练习法的基本形式是学生在教师详细指导下的一种实践性学习。

练习法的优点在于，可以有效地发展学生的各自不同的技能技巧。任何技能技巧都是通过练习形成、夯实和提升的，在教师详细指导下进行各自不同的及时、集中的练习，可以在这方面获取比较快速的效果。

教师运用练习法，需要注意以下几点。

1．明确练习的目标和要求。要让学生清楚为什么进行练习，怎样才是达到了练习的要求，使学生的练习具有目标性和自觉性，不要练习的漫无目的性和机械性。

2．详细指导正确的练习方式。教师需要在练习以前介绍和示范正确的练习方式，还保证学生基本掌握并熟悉，以便提升练习的效果。

3．合理的根据目前实际情况安排练习步骤。教师需要使练习有计划地进行，循序渐进。

4．科学掌握并熟悉练习量。技能技巧的练习需一定的练习量，但并非越多越好，超越学生承受能力的练习可能会造成适得其反的结果。教师要按照小学生的身心发展特点来确定练习量。除开这点大多数情况下来说，分散练习比过于集中的练习效果更好，将某种练习分成时间较短的几次完成要比一次性具体安排更为科学。

5．及时给予学生反馈。要使学生及时清楚练习的结果，以便纠偏错误和夯实成绩。

6．练习方法要多样化。要防止单一、重复的练习方法，按照教学任务和学生实质上，将口头的与书面的、记忆的与操作的、课内的与课外的……等不一样方法结合使用。采用多样化的练习方法，可以保持学生的兴趣和注意，提升练习的效果。

4 读书详细指导法

读书详细指导法是教师 目标、有计划地详细指导学生通过独立阅读考试教材和参考资料取得知识的一种教学方式。

（七）以直观形式取得直接经验的方式

这种类型教学方式是指教师组织学生直接接触实质上事物并通过感知觉取得感性认识，理解所学的知识的方式。它主要涵盖演示法和参观法。

（五 ） 演示法

演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生取得知识更新的一种教学方式。它是辅助的教学方式，常常与讲授、谈话、讨论等方式配合一起使用。

（六） 读书详细指导法

读书详细指导法是教师 目标、有计划地详细指导学生通过独立阅读考试教材和参考资料取得知识的一种教学方式。

学法详细指导方式

学法详细指导应反映多层次多形式；一般有这样几种形式。

l、渗透详细指导

这是教师在课堂上见缝插针，随时渗透。

2、讲授详细指导

这是开设学法详细指导课，向学生直接讲授学法知识。

3、交流详细指导

这是教师组织学生总结交流学习经验，达到取长补短的目标。

4、指导建议详细指导

这是学生在学习迷茫时，教师给以合适指导建议提示。

5、示范详细指导

有部分方式单的依据教师介绍是不够的，必要时教师要做示范，让学生效仿

小学课堂教学中教学方式手段有什么？

小学课堂教学中的教学方式手段非常多，例如学生互动，游戏和教学结合，多媒体教学等等。

小学有效课堂教学的途径和方式？

小学有效课堂教学要以学生为主体教师为主要，通过小组合作、自主探究、相互交流当堂反馈等途径和方式，掌握并熟悉自主学习能力。