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小学教案
微课制作在小学数学教学中的讲座，如何运用微课提高小学数学教学效率的方法
微课制作在小学数学教学中的讲座？
微课是一种微型教学视频课程。其主要是紧跟某个教学重要内容及核心考点，遵守课程要求，以视频的方法，将教师对这一些的介绍呈现给学生。微课的制作时常不会超过十分钟，内容较少，在小学数学教学中运耗费时长，学生不用长时间集中注意力，且只要有智能设备和互联网，便可以达到随时随地学习。因为每一个微课视频都是着重介绍某一重要内容及核心考点或是教学环节，具有针对性，因而，可以满足学生的个性化学习要求，充分反映了“生本”教学思想，有助于学生的差异化发展。同时，微课资源中包含着多样化的主要内容，如图片、音频等，原有复杂抽象的数学概念、公式、原理，通过这一反映方法，变得更形象生动，对学生学习兴趣的激发还有学习主动性的培养也有重要意义。
二、微课在小学数学教学中的有效应用策略
(一)预习阶段微课有效应用策略
微课具有激发学生学习兴趣的作用。在小学数学教学的预习阶段，教师可以运用这一资源，引导学生思维走向，提高其探索想法，使其主动参加到教学活动中，积极学习有关的数学知识。比如，在学习“空间与图形”时，教师可以第一制作微课视频，依据教学内容，用现代化信息技术，将图形与位置等方面知识形象的展现出来，并在课前为学生播放，使其对马上就要学习的主要内容有简单了解。新课标强调教学生活化，教师也可利用图片，将实质上生活中存在图形呈现给学生，以直观的形式，加深学生对这一些知识了解，并使其联想到自己的生活空间，以此对“空间与图形”考点归纳出现兴趣，主动探索、学习。同时，教师也可按照学生现目前认识和了解水平，为学生布置预习内容，要求其在课前自主看微课视频，通过观察、推理还有在互联网平台与考生当中的交流，理解微课教学内容，达到学生思维能力、空间想象力、主动学习能力的提高。
(二)正式教学阶段微课有效应用策略
小学数学知识针对不少小学生来说，都具有一定的难度，需学生具备一定的思维逻辑能力。学生在学习途中，时常对这当中较为抽象的理论知识
如何运用微课提升小学数学教学效率？
微课，形式上“微”，内容上“精”，整体效果追求“妙”。这是微课给人的整体印象。微课以5——10分钟的介绍，来完成某个重要内容及核心考点的教授。微课制作可以有各种方式，最简单的可以是纸笔加手机模式，用笔在纸上边介绍边写画，用手机将这个过程录下来；最经常会用到的是ppt介绍过程的屏幕录像，由设计者就着ppt或其他设计工具制作的课件进行介绍，录制这个介绍过程。因为时间限制在5——10分钟，故此，内容设计及介绍时，要做到精准控制，要将设计的精华部分展示出来。整体效果追求“妙”，就是要达到介绍时将设计思想完美展示，传达的是清晰的重要内容及核心考点，在有限的时候空内做到结构又相对完整，语言准确，让教师看了，能了解地明白其设计意图，领悟其设计的与众不一样的精妙之处，让学生看了，能因精巧的设计、深入浅出形象生动的介绍而印象深入透彻，达到掌握并熟悉该重要内容及核心考点之目标。微课时长限制在5——10分钟，满足学生的视觉驻留规律和认识和了解学习特点，利于激发学生学习积极性。 小学二年级数学，“平移”这部分知识操作性强，教学中多借助教具（传统的钉子板或现代多媒体课件）来辅助教学。老师可按照excel使用经验，利用excel图形在表格中可方便移动这一特点，设计了一堂用excel教平移的案例，效果不错。 微课，实际上也不是什么新鲜的事物，它就是将视频教程作为教学资源之一而出现的一种资源形式。视频教程，对不少计算机学习者来说是很熟悉的了。一款软件有了新版本，随即就可以有针对的制作团队Team，开发这款软件新版本的学习教程，而视频教程最具吸引力。为了方便进行网上在线传播，开发者按照软件应用由入门到高级，将教程细化为最小单元的重要内容及核心考点，甚至将一个较复杂的重要内容及核心考点再拆分为若干小节，结果就是每个重要内容及核心考点的教学视频仅3——5分钟，多的也10分钟左右。教程直接放进行网上在线，由一个目录页连接起来，学习者按照自己时间条件和学习进度，每一次学习这当中若干个重要内容及核心考点。这样的学习方法，不似之前看vcd教学光盘那样，超级难从个把小时的主要内容中找出想要查看的片段来。微课就是在这样的教学形式的影响下，随着移动媒体用于教学的环境下应运而生的。 微课与课堂录像的比较。课堂录像是教师面对真实学生课堂的真实展示，准备工作比较长，人员及设备要求很高。微课，可以理解为在教研会上，通过ppt说教学设计，或是阐述自己与众不一样的设计风格，在这样的发表讲话环境，说话者会在最短时间内把自己的设计思路、设计方案阐述出来。微课，可以理解为面对特定学生的介绍，这个（或这批）学生可能是优等生，可能是学困生，既然如此那，介绍时就可以调整设计，以真正达到因材施教。 微课是在新兴媒体应用于教学而出现的全新应用形式。因为“微”“精”的特点，适宜在手机等移动媒体使用电脑或手机在线上传播，处理了高质量课录像因下载过程漫长，完整看比较费时而让一部分人没了耐心的问题。 微课与说课的比较。说课是教师就自己的设计进行的解说，这是说给教师同行参考的是为教研而准备的。微课是面向学生的，当然也为教师研究教法作参考，提供有价值的资源。说课要求“完备性”，说课者将从教学目标、教学过程、设计意图、预期效果等教学设计的整个过程全面阐述。微课要求“精”“微”，突出重点、难点、疑点，以最短时间用效果是最好的方法讲明重要问题。就如几秒钟广告设计与半小时专题宣传片的区别。专题宣传片能从较广较深多的视角对宣传对象进行全面讲解，而小广告语言追求微言大义，形式新奇，比较受欢迎独创，效果追求过目不忘，艺术上意韵悠远。 微课的应用前景 技术发展到今天，制作微课（视频课程），也不可以再是高级玩意了。前文已述，大多数情况下的智能手机就可以做了，假设不作过高要求，普通电脑，配普通耳麦，安装一个屏幕录像软件（这个软件比较容易找得到）完全就能够制作了。当技术简单到不需针对培训，而教师又有创新激情时，他的富有创意的微课设计就自然出现了。不管是校本教研，或者是区域教研，利用好“微课”技术，可以让教师认为创意设计大可作为，推广开来，累积下来，区域教研也会上一台阶 微课，作为一种新兴教学设计模式和学习方法，可以预见将具有很好的教育应用前景。对教师来说，微课可以作为一种新的教研模式来利用，它突破传统的听课评课模式，有了微课资源的支持，教师的电子备课、课堂教学和课后反思将具有更多的有针对性和实效性，根据微课资源库的校本教研，区域互联网教研将大有作为，教师也会在这样的资源应用中得到更好的专业提高。 对学生来说，假设有足够丰富的微课资源，既然如此那，就可以更好地满足个性化学习，达到按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化夯实是传统课堂学习的一种重要补充。我曾做过一个利用电子日历来探究年月日知识的课件，也曾尝试在不一样环境上过该课。我发现，针对可操作性强的教学内容，可放手让学生通过操作来学习考点归纳，教师的作用就是向学生提供探究学习材料和作一部分引导，使研究有很强的目标性。在“年月日”知识学习中，利用电子日历，可以很好地达到互动学习。目前的做法，教师把电子日历用法做示范性说明，做成微课视频提供给学生，再给学生设计好的一部分表格方便记录探究过程，学生填完表格就完成了数据收集，再按照数据来“大胆猜测”和“小心求证”（很有必要再次用日历查证）。最后，教师组织学生讨论研究过程和结果，得出一部分结论，生成相关“闰年、平年、大月、小月、一年有多少天”等年月日的陈述性知识。另外在研究途中，对“大月小月规定（是不是每一年都一样是怎样规定的）”和“月历与星期关系（某个月第一天是星期几）”等过程性知识也因自己参加探究而有深入透彻理解。 课堂教学也可探索有效利用微课资源来提升教学效率。例如在moodle应用中，可以将教师介绍制成微课，供学生预习时观摩，也可以制作疑难剖析微课，供学生课后查看。再例如，有部分实验操作类，除了课堂演示，还可插入其他教师现场介绍的微课视频以作补充。尤其是有部分演示可能达不到标准状态时，这样的补充就显得特别有意义。它既有真实性，不像纯虚拟实验使人怀疑，也有完美表现力，教学效果大大提高。
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