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小学毕业
整合单元考试教材”就是指在小学语文教学活动中,开展的一种以单元话题为依托,整合单元考试教材中的选文,从整体到部分最后在回归整体的综合性教学活动。以单元为整体进行的备课、教学活动。
“单元整合·群文阅读”就是依据新考试教材主题单元编写的这一优势,在实践中与传统教学相比较发现的一种特殊教学方法。
本研究的方式在于:
(1)依托考试教材的单元主题,将非常多的主题性阅读资料整合起来放在了课内完成。改变了非常多阅读只可以在课外进行的传统格局。
(2)通过阅读群文,将单元主题进一步拓展和提高。改变了语文教学“课文平行、主题并列、知识无序”的格局,产生了以单元为板块,“单篇仔细阅读,定期拓展”的递进式语文教学局面。
(3)将考试教材配套的有关阅读资料与课文有机整合,合理、有效地开发和运用了课程资源。
(4)能经济、有效地提升儿童阅读量,综合提升儿童的语文能力。
(5)真真切切减轻学生课业负担。
本课教学分二课时。
第一课时
〖教学目标
1、认识生字,正确读写词语。正确有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容,学会感受父母对自已的爱,懂得关心父母,关心别人。
3、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方式,抄写自己喜欢的词语、句子。
〖重点难点
1、理解孩子们的情绪变化,懂得关心别人。
2、理解孩子们的沉默为什么是可贵的。
〖教学过程
一、创设情境,激趣导入
导入:考生们,假设目前有一个漂亮的蛋糕摆在你的面前,你会想什么?
二、小结,导入新课
听了你们刚才,我想你们的生日早已被父母锁定在不会忘记的记忆中,可你们是不是也一样地清楚父母的生日呢?你又该怎样向他们祝贺呢?文章中的考生们与你们一样,听到这个问题也沉默了。今天,我们就来学习这一课。
三、初读课文,掌握并熟悉生字新词
1、请考生们大声朗读课文,完成预习要求:
⑴ 边读边画出课文中的生字词,标出自然段的.序号,写在每个自然段段首。
⑵ 借助拼音把字音读正确,或联系上文和下文理解词语。
⑶ 找一找自己读不准的字音或不明白的语句,以便请考生们或老师帮。
2、汇报学习,趣味识字:
⑴ 读一读课文中的生字。
⑵ 找出一样结构的字。
⑶ 找生朗读生字、词。夯实记忆。
⑷ 课文共有多少个自然段?(17)
⑸ 理解重点词语的意思。
四、细读课文,理清文章的层次
1、朗读课文,想一想课文讲了一件什么事?
2、默读课文,想一想什么自然段是写课上出现的事?什么自然段是写课下出现的事?
五、再读课文
第二课时
〖教学目标
1、读懂课文内容,感受父母对自己的爱,懂得关心父母,关心别人。
2、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方式,抄写自己喜欢的词语、句子。
3、有感情地朗读课文。
〖教学过程
一、揭示课题,导入新课
1、板书课题:可贵的沉默
2、引导学生说说什么是“沉默”。
3、齐读课题,质疑。
4、明确探究重点,为什么这样的沉默是可贵的?
二、自由朗读课文,感知
1、自由读课文,回忆课文讲了一件什么事?
2、默读课文,考生们在课堂上情绪有哪些微妙的变化?
3、过渡:孩子们地情感起伏,展现了他们丰富的内心世界,表达了孩子们的真挚情感,让我们一同去品味吧!
三、深入学习课文内容,体会思想感情
1、学习课文1~9自然段:
⑴ 个人朗读,你从什么词句中体会到考生们这个时候兴奋不已?
⑵ 前排的孩子都回过头往后看,哪些男孩子索性站起来,我也不阻止他们。
⑶ 基本上全部的孩子们都在快乐地交谈……父母祝福。
⑷ 你打算怎样地朗读,读出什么样的情感呢?
⑸ 朗读详细指导。
⑹ 过渡:多么幸福的孩子们,父母对孩子的爱,我们都感受到了。
2、学习课文10~13自然段:
⑴ 老师提了什么问题,使这热烈的场面一下子变得沉默无声?为什么各位考生都“沉默”?
⑵ 找出描述这个时候课堂后气氛的句子读一坊,反映孩子们领悟的道理。
⑶ 不说话不代表孩子们这个时候不在思考,想像一下他们在想什么?假设是你,你会想些什么?
⑷ 联系平日间的生活实质上来讨论一下自己有什么不一样的看法。
3、学习课文最后哪些自然段:
⑴ 教师再次使气氛热闹用了何种方法?学生反应如何?
⑵ 画出表现学生兴奋不已的句子来。
⑶ 有感情地朗读再次热闹的部分,领悟与沉默前的热闹明显不同?
4、朗读15~17自然段:
⑴ 老师的教诲使孩子们出现了巨大的变化。
⑵ 讨论一下“我”为什么觉得“这一片沉默”给了“我”多大的享受?
四、总结全文,升华中心
沉默中让孩子们领悟出最为可贵的东西:不可以仅仅会接受爱,享受妈妈、爸爸给我们的爱,更应该懂得关心父母,用自己的实质上行动回报父母对自己的爱,给他们带来快乐。
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