一年级语文注重培养学生的什么能力

一年级语文注重培养学生的什么能力？

一年级语文要培养学生这些能力：1拼读拼音的能力，会拼读词语，句子，短文。2认识笔画，认识偏旁，知晓写字规律的能力，例如，从左到右，从上到下，先里边后封口。3数句子，数段落的能力。4在拼音注释下，能读通短文的能力。5看图说话，说了解时间地址位置，主要人在做什么的能力。

培养孩子的阅读能力，随着新的教育改革，我们的着重点也随之改变，读书能力的提升是以后语文注重培养的重点，故此，要培养一年级小学生的阅读兴趣，这样才可以为以后把基础知识功底打好。

我家孩子刚上一年级，平时间里老师布置的作业都是口语朗读，还有阅读，特别注重学习习惯的培养。

回答:注重培养各种能力，打牢打实基础知识。

一年级是小学的重点，同样，一年级语文也是小学语文的重点。注重培养一年级学生的能力，对学好一年级语文特别重要。

详细从以下几方面去培养能力:

1.培养写字识字能力。

写字识字是一年级语文教学的重点，识字量的多少，写字的好坏，直接影响到中高年级语文水平的高低。尤其是一类生字，一定要会读、会认、会写。

2.培养强化汉语拼音的拼读能力。

学拼育是为了以拼音为载体，更好地对汉字、词语的注音进行拼读，或者给汉字、词语注上正确的拼音。根据此，为了学好汉字、词语，必需注重培养强化汉语拼音的拼读能力。

3.培养动手动口能力。

按照一年级学生活泼爱动的特点，教学时要“顺其自然”，有意识地培养其动手实践、动口说话的能力，为中高年级的学习、情感进一步交流打下基础，为中高年级的进一步操作拓展养成习惯。

4.培养擅长于观察的能力。

一年级语文、数学课本内容，均以图文并茂的形式产生，这个问题就为教师培养学生擅长于观察的能力，提供了契机。唯有这样，才可以为中高年级学生观察、判断的思维能力，夯实了基础。

总而言之，对一年级学生能力的培养，就等于交给了孩子们一把打开知识大门的钥匙，为他们以后攀登科学人流高度聚集，架起了一座“云梯”。

小学一年级孩子在学校老师重点抓的孩子的读音与识字能力

一年级是为孩子的以后奠基的阶段，仅单的依据学校与老师的付出是远远不够的！

父母可以重点可以从学习习惯、专注力、阅读能力、归纳总结、语言组织与表达这几面进行培养！这些能力都在悄无声息的影响孩子的一生学习！

这些能力没办法用详细的考试试卷去考查，也没人考查故此这些也更容易被家长小看。

刚上一年级的孩子基本上算是从“幼儿”到“儿童”的一个重要的转变。在上幼儿园时家长老师都是关爱有加，幼儿的独立性比较差，自主能力和注意力欠佳。幼儿园老师不是小学老师，幼儿园老师注重的是照顾好孩子的生活，小学老师的目标是学习，至于生活方面请自理。

上小学后就是培养孩子的独立性。不少孩子首次独立就是自己吃饭，然后在幼儿园学会自己穿衣服上卫生间等。但上了一年级后你要自己独立一人启动你的学校生活了。自己整理书包，看看次日要上什么课，需带什么学习用品。要不家长有得忙了，不是今天忘带书了就是明天忘带铅笔盒了。

还有就是一定要培养孩子的注意力，这点非常的重要，关系到孩子以后的学习。一年级每个班都拥有不少孩子，老师不可能向幼儿园一样做到照顾每一个孩子。一开头雪作业时家长一定要看着他一个字一个字的写。要让孩子多读书，读书也是培养注意力的一种方法。要让她每一个字都读了解，千万不可以错字漏字。目前还孩子都很聪明，刚上学老师教的知识一学就可以，可要是注意力不好就可以致使明明他会做的题写错。注意力是孩子能学好全部知识的重要前提条件。你要清楚一节课有40分钟，注意力不好就可以漏掉老师讲的主要内容，注意力不好就可以致使背书困难，注意力不好就可以让孩子在计算时出错。总而言之，上学一定要注意孩子注意力的培养，注意力不好的孩子家长一定要坚持培养孩子的注意力。

一年级语文课堂管理方式？

一、培养学生良好的道德品质，形成端正的行为习惯

1.通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的德育方式。

2.用一部分榜样人物的优秀品德来影响学生的思想感情和行为，因为榜样人物能把道德诠释得更直接、更亲切、更典型，因而能给人非常大的影响感染和激励。

二、教师要用心去读班上的每一位学生

三、利用学生注意的特点，提升注意力

1.教师可以通过变换教学方式、活动方法等。

2.知识的主要内容要以有趣性为主，多以学生感兴趣的形式呈现，让学生在玩中学。

3.教师可以采取一部分规范课堂的命令语，如：“ 121，坐整齐;小眼睛，看黑板;花铅笔，请放下;小耳朵，听讲话”等等。

4.教师还可以按照学生的感之特点来调节注意，对视力、听力较差的学生通过往前具体安排坐位的办法来帮学生提升注意能力，将喜欢说话、做小动作的学生具体安排到老师容易注意到的视野之内，以便老师可以督促其集中注意。

四、建立良好和谐的师生关系

一、引导学生自主学习，让他们在合作探究中相互启发，互动地学

随着现代科学技术的迅猛发展，我们的教育教学应该为较少地传递和储存知识，而应该更努力寻找取得知识的办法，真是那句话“受人之鱼，不如受人以渔”。教育 的蓬勃发展和进步趋向肯定是培养学生自主学习、独立思考、合作创新的能力。一部分中外教育家对这一也早有预见，我们国内著名教育家陶行知曾经说过，过：“我觉得好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”英国教育家斯宾塞在自己的《教育论》中指出：“应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽可能少些，而引导他们去发现的应该尽可能多些。”

小学一年级语文教学措施和方式

事实正是这样：我们不可以把全部的知识都教给学生，正如我们不可以带着他们走遍世界每个角落一样;但我们却能把学习知识的方式教给学生，让学生改变自己的学习方法，让孩子在自主、合作、探究中学习，使学生成为学习的主动者。

二、留给学生置疑时间，激发他们合作探究学习的兴趣

置疑是追求新知的启动是创新的萌芽。学生多方面的置疑，也许是来自老师教学的“遗漏”，也许是学生自读自悟中的“困惑”，也许是考试教材中的“空白”或“缺乏”，不管什么样情形，都是学生内化语言文字途中的一种自觉思维火花的闪现。引导学生质疑解疑，可以促进学生主动参加合作探究的学习中来，激活学生思维及养成求知的兴趣。

老师应给足学生质疑时间，及时抓住闪光点，给予鼓励，并组织其析疑、解疑，还需要教给学生质疑的方式。针对一年级的孩子，教师要消除“提不出优质的问题，年龄小不会提问题”等错误的认识。从一年级启动就很重视培养学生的质疑能力，引导孩子从课题、从词句等小范围处去提出不懂的问题。一年级小学生不仅敢于提问题，而且，问题经常很新奇，比较受欢迎。

教师在学生质疑解疑中起到“中介”作用，引导学生处理疑难问题。浅显的问题问学生自己解答;重点的问题组织学生合作探究处理;难点的问题引导帮解答;有争议的问题，引导学生读书讨论，最后教师介绍评价。实践证明，在课堂教学中注重激励学生质疑解难，不仅能提升学生对语言文学的感悟能力，更加重要的是，它能激发学生自主学习、探索问题的积极性，使学生由一个被动者变为一个主动探索者。

三、按照不一样的教学内容，采用适合的教学策略

一年级学生有年龄小、好动、自制力较差等特点，教学应该做到尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。教师在教学策略、设计教学流程时应按照课文内容注重自主、合作、探索的学习方法，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识，要重点详细指导小组合作探究的学习方法。若是小组讨论中，全小组怎样合作学习，怎样抓重点、难点，怎样提问，怎样讨论质疑，教师都要重点详细指导，适时指导建议，由面到点，由扶到放，逐层深入。

爱因斯坦曾经说过：“我觉得针对一切来说，唯有喜爱才是最好的老师。”因为低年级学生刚刚从幼儿园自进入到小学课堂中，35分钟学习时间针对他们来说是很漫长的。按照学生爱玩的特性，我在教学中穿插了一部分游戏，如“摘桃子”“闯关”等，在课堂中引入了孙悟空,让学生在游戏中学习，在童话般的情境中学习,活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了学生的注意力。

故事是孩子们最愿意听的，生动有趣的故事更能激发孩子学习的想法。通过讲故事的方法也可以非常大地激活孩子的语言智慧，使其得到充分的蓬勃发展和进步。，比如，在教“ying”这个整体认读音节时，我设计了富有童话色彩的故事，把ying的四个声调的音节放在详细的故事情节中，给抽象的音节赋予了实在的意义，这必须导致儿童的注意力和学习趣。

四、结合学习的主要内容，一定程度上的学会“问”的方法

不管是教师还是学生都要学会“问”，不学不成，不问不了解。一开头，我针对拼音教学拼读上有不少不够之处，先前采用的是“顺读式”，就是从书上顺下来读，可是同样的主要内容搬到学习纸上就不会认读了。这时，向那些经验丰富的老教师请教，经过一番详细指导获益颇多。改“顺读式”为“指读式”，指到哪里就让学生读到哪里。这样不要了小和尚念经式的顺读下去，只记音不记形。低年级的学生爱问一下题，要适时的回答，一问一答，提升他们学习的主动性。

教师的提问要更多的倾向于一部分培养孩子自主发挥的问题，这样不仅仅只有利于发展学生整体素质，也十分有益于激发学生兴趣，突出学生主体地位，培养举一反三的应用能力，以此促使他们更自主地学习。如《两只小狮子》中，我们可以分层次提问两只小狮子谁的想法对、谁的想法错?你喜欢谁，不喜欢谁，为什么?你想做哪只小狮子?假设你是第一只小狮子，以后你会怎么做?让孩子自己自主剖析，让孩子认为有话可讲，既提升了孩子的学习兴趣，让孩子更主动地融入到教学的课堂情境中，又提升了孩子的自主能力，更加重要的是培养了孩子的道德行为。

拼音学习是小学生活的开端，让学生喜欢语文就要从拼音启动。本次的拼音教学中，有不少不够之处，总结的部分措施也需持续性的修整，争取每一次都拥有提升。

一年级语文教学要注意什么？

小学低年级语文

第一，对所学重点内容进行归类整理。

比如，老师提供总体的框架抓住生字表一，展开全面认读。利用学习小组，在小组里相互认读，进行识字夯实活动。充分发挥学生的主体作用，多让学生说，多找找易忘容易出错易混淆的字词，相互检查、背诵、听写。尽可能变换教学手段，使学习课变得有趣，吸引学生注意力，增多他们的学习兴趣。

第二，趣味记忆重要知识。

针对有部分字词，可以采取有趣的联想策略来帮学生一劳永逸的记住，提高学习的趣味性。低年级学生年龄小，对所学知识理解、掌握并熟悉不是一次就可以完成的，需反复重现。因为这个原因，我们一定要重视帮孩子学习功课。低年级以识字为主，所学字“回生”情况很严重，大概每学30－40个字，就要“小站停车”一次；每学70－80个字，就要“中站停车”；期中、期末则是“大站停车”，停下来，给孩子消化时间，让他们及时掌握并熟悉所学知识。小学生的机械记忆力是很强的，假设每天只按课文顺序读字词、默写字词，效果是很好的。但凡是打乱顺序，就可以产生“张冠李戴”的情况。因为这个原因学习时，不可以只按一个顺序读、默字词，要打乱顺序读、默字词。我们强调的反复，不是简单的机械重复，而要采取各种方法学习。如采取形近字比较、发音相同字比较、反义词比较等方式，这样可以培养孩子的观察能力和分析比较能力。有的时候，做猜字、拼字、归类的小游戏，可以提升孩子的学习兴趣。还可以将学过的字组成新词语、新句子，让孩子灵活运用所学知识。学习时，要把孩子常犯的错误作为纠偏重点。学习课文时，第一要让孩子熟读课文，然后看看课后练习，按照课后要求学习。凡是要求“读一读、写一写”词语，一定要默写。默写课文时，会碰见“二类字”，这些字可以用音节代替。总而言之，学习是学习途中十分重要环节，它直接关系到学习的质量，故此，一定要重视检查孩子学习情况。

第三，有针对性进行记忆。

要求学生进行尝试背诵的方式，有部分学生只是一遍又一遍地重复知识，记了又忘，忘了又记，学习效率低。老师可以要求学生读一遍，背一遍，看看自己记住了多少，然后集中时间和精力多背多记自己不易记住的主要内容。按照班级学习计划设计对应的学习内容，学习形式，力求学习课不枯燥乏味，改变学生的积极性。低年级的学习课容易被烦琐的抄写所取代，让孩子出现厌倦无聊的情绪。低年级的学习课应该紧扣字、词、句展开，设计丰富多样、富有童趣的形式，提升学生的积极性，提升学习课的质量。

第四，特别要注意关注学习有困难的孩子。

1．多采取鼓励措施，正面评价孩子。

2．按照学生情况，因材施教，注意学生接受能力的层次性。

3．争取老师配合，针对学生的薄弱环节，家校联手展开学习。

4．组织“一帮一”互助对子，让学生相互帮，创设良好氛围。

5．精心设计一部分学习练习卷，让学生练习。

一年级语文分层作业方案？

一年级的语文假设要分层进行作业方案，实际上也比较很好实行，一年级的孩子，他们有部分学习学习的很棒，有部分学习的没有亮眼表现，既然如此那，我们完全就能够分层教学和分层布置作业，在布置作业时一定要事宜布置太多，也不要太少，要刚刚好的时候钟。