我国小学陶艺课程开设的范围，幼儿园陶艺课值得报吗初中

我们国内小学陶艺课程开设的范围？

国小学陶艺课程开设的范围是制作简单的泥塑或陶罐的课程

幼儿园陶艺课值得报吗？

值得报。陶艺课可以锻炼孩子的动手能力，手是人类的第二个大脑，多动手才可以多动脑。陶艺课时，孩子需捏，揉，搓，团，来拉泥巴，手脑并用，对手，眼脑的协调发展也可以起很大的作用。

陶艺是一门需耐心、需细心、需仔细用心体会的课程。一件作品，需花不少时间反复更改和制作，孩子们才可以在持续性的实践中慢慢地学会了细心和耐心，才可以养成仔细做事的好习惯。

陶艺课程对孩子的好处？

1. 陶艺课程可以培养孩子的创造力和想象力，让他们学会用不一样的材料和工具来创造出独特的作品。

2. 陶艺课程能有效的帮孩子提升观察力，学会从不一样的的视角去观察事物，以此更好地理解世界。

3. 陶艺课程能有效的帮孩子提升动手能力，学会用不一样的工具和材料来制作出自己想要的作品。

4. 陶艺课程能有效的帮孩子提升耐心，学会把控掌握时间，把每一步都做好，以此完成一件作品。

5. 陶艺课程能有效的帮孩子提升自信心，学会把自己的想法变成现实，以此取得成就感。

儿童陶艺课一节课多长时间？

儿童陶艺课一节课大概1个小时

儿童陶艺课一节课程时间是一个小时

每家机构时间设定不一样，从1个小时到2个小时不等，根据课时收取的费用

处理陶艺课程问题的途径与方式？

一、审视学生现状,从学生的视角开发陶艺课程资源

全部的课程最后都要落实到学生的身上,开发出来的课程资源的最后目标和重要导向其实就是常说的为了学生的蓬勃发展和进步,故此，课程资源的开发和利用第一要从调查学生的现状启动。

对学生的整体素质现状作调查了解。因为学生所身处的地区不一样、所就学的学校不一样甚至所身处的班级不一样,学生陶艺方面的素养也不一样,各自不同的知识迁移的能力也不一样,对接受和理解陶艺课程资源的能力也就不一样。在开发和利用陶艺课程资源时,一定要对这一进行考虑,这不仅影响到陶艺课程资源的主要内容选择,还直接关系到开发的深度和广度。

对学生的个体素质现状作调查了解。为了保证陶艺课程教学的正常进行,不但需了解所教学生现在已经具备了什么陶艺知识、技能和素质,还需要了解学生已经具备了什么与教学目标相关的其他知识,而且，还应该兼顾他们之中的个体差异,设计有针对性的教学方案,组织对应的教学活动,准备各种材料,因材施教。

对学生的兴趣爱好现状作调查了解。从学生的兴趣着眼开发出来的课程资源,是学生自己的课程资源,从某种程度上说也是最合适他们的,他们最愿意参加进来,可以充分改变学生的积极性。故此，,陶艺课程资源开发时,我们要充分利用陶艺课程广纳博收的特点,更多地从学生的的视角来看待周围的一切。

对学生的实践活动现状作调查了解。具体安排学生进行实践活动是陶艺课程教学的一项重要内容。学生有无机会将自己学到的陶艺知识、技能和素质恰如其分地运用于时间,在很大程度上主要还是看学生是不是具有创新能力、想象能力和综合处理信息的能力。教师应该注意发掘学生生活经验方面的资源,引导学生将陶艺技能技法和考点归纳转化为能达到陶艺课程目标的实践能力。

二、挖掘教师潜能,从师资条件出发开发陶艺课程资源

师资条件是开发陶艺课程资源的基础要素,教师具有怎样的素质,他们在什么地方些方面有专长、特长,什么课程资源的开发对他们来讲是手到擒来的,什么又是教师缺乏的,这对课程资源的开发是很重要的,也是很实质上而有效的,因为这个原因,陶艺教师对课程开发的热情和态度,对学生的陶艺知识及技能知识掌握并熟悉的广度和深度起着决定作用;陶艺教师知识的广博度,对学生掌握并熟悉与陶艺有关联的知识起着促进作用。

三、突现学校特色,从学校特色出发开发陶艺课程资源

这里说的学校的特色其实就是常说的学校的资源优势,这样的优势既可以是精神文化等软件方面的,也可是设施设备等硬件方面的。要充分利用好学校课程资源的优势,这也是对学校进一步形成和深化办学特色的促进。陶艺课程就应该充分利用这一学校优势为陶艺教学服务。

四、拓展考试教材空间,从考试教材内涵出发开发陶艺课程资源

考试教材不是唯一的课程资源,但无疑是最最重要，要优先集中精力的课程资源。它不仅本身是课程资源,更为重要的是,它在课程资源的开发中时常起到主要作用。

要充分考虑到陶艺课程的特点,最大限度地引导师生特别要注意关注课外活动,拓宽陶艺学习的途径,拓展陶艺学习的失控。详细表目前:陶艺的含义丰富,陶艺的外延扩大了,生活有多广阔,陶艺就有多广阔,不仅需要在课堂上学陶艺,还需要在生活中学陶艺。陶艺与其他学科的联系更密切了,陶艺与语文、历史、数学等学科有着千丝万缕的联系。要开发并利用好陶艺考试教材,发挥考试教材的各种功能。它不只是学生学习陶艺知识与技能、提升审美能力的文本,还担负着丰富学生生活经验、提升人文素养、培养创新精神和实践能力、养成良好的学习习惯等很多任务。因为这个原因,在陶艺课堂教学中,要倡导自主、合作、探究的学习方法,让学生借助考试教材,主动理解和体验,带来一定感悟和思考,取得情感熏陶和思想启迪,通过对考试教材的学习,领悟到考试教材以外的东西,以此取得学习方式,形成正确的学习态度和习惯,提升陶艺综合素养。

五、注重校园环境,从陶冶情操出发开发陶艺课程资源

校园是学生学习、生活的主要场所,合理地利用校园、教室等场地,创设多彩的校园文化,将这些设施赋以生命的活力,将这样的环境作为陶艺课程资源之一,以熏陶学生的情感,促进学生审美能力的蓬勃发展和进步。

图书馆资料资源,如陶艺理论书籍、陶艺作品集、陶艺方面的杂志、多媒体资料等。不管是学生自主学习还是探究合作学习,还是教师备课,开发新考试教材等,都需丰富的陶艺资料资源。

展示陶艺作品的场所,陶艺与生活紧密相连,陶艺作品既可以美化校园,打造艺术气氛,丰富校园文化,也有助于提升学生学习陶艺的兴趣与鉴赏艺术作品的能力。

陶艺教学必备设施与设备,进行丰富多彩的陶艺课程教学活动需基本的陶艺教学设施与设备,如专用陶艺教室、教具、工具还有材料、多媒体教学设备等。

六、梳理校外资源,从教学效果出发开发陶艺课程资源

公共文化设施。各地很多的美术馆、公共图书馆、博物馆,在这些文化设施中可以提供非常多的陶艺作品、文物、陶艺文献资料还有陶艺讲座等各自不同的陶艺活动,为学校陶艺教学提供了丰富的课程资源。

各地的文物资源和自然环境资源。涵盖各地的文化遗产,如宗教建筑、园林等;城市的环境艺术,如公共雕塑、建筑等;自然景观、自然材料等也是陶艺课程的资源。陶艺教师可以按照陶艺课程的需,充分利用当地的资源,开发教学内容,设计教学过程,开展教学活动。

艺术家小型公司和陶艺作坊。了解艺术家的思想、生活还有艺术作品诞生的过程,了解传统陶艺制作过程还有蕴涵在这当中的深厚的历史积淀、文化背景。这些都是值得开发和利用的陶艺课程资源。

七、发挥互联网作用,从信息技术的视角开发陶艺课程资源

现代信息技术的蓬勃发展和进步已经在突破各自不同的资源的时候空限制,让课程资源的广泛交流与共享成为可能。针对这个问题,教师一个方面要充分利用各自不同的互联网资源为陶艺课程教学目标服务,同时也要积极参加互联网资源的建设,运用互联网技术奉献自己的教育教学经验和成果,促使其成为互联网资源的一些,与各位同行交流和分享。

除了上面说的的陶艺课程资源外,因为陶艺在现行的学校课时具体安排上时间资源很少,故此，,科学合理分配时间显得十分重要。教师设计教学时间应充分考虑“适时”概念,把控掌握好整体时间的分配,科学地规划单元课时,防止教学时间的丢失以保证学生实质上有效的学习时间,以此提升教学质量。

在不一样教育情境下的课程资源状况存在着相当大的差别,陶艺课程资源的分布情况,尤其是在需很大经济投入的课程资源方面,时常很不平衡。但从作为陶艺课程要素来源的课程资源方面看,每一地方、每一教师、每一学生,其课程资源也是丰富多彩的,依然不会缺少,缺少的是针对课程资源的识别、开发和运用的意识与能力。故此，,在加强陶艺课程资源问题的理论与实践研究的基础上,要积极进行陶艺课程资源开发与策略的研究,这针对目前陶艺教师来说特别重要。

陶艺课朋友圈文案？

陶艺——指尖一方天地，生活因“泥”而精彩。呼吸着泥土的芬芳，感受着指尖柔软的触感，惊奇于形态的变幻莫测，伴随着孩子们的，好奇心与激动之情，返璞归真，亲近自然的。陶艺课堂开始啦。陶艺课堂，我们细心打磨，用心体会；在陶艺课堂，我们尽情挥洒创意，感受创作的乐趣；在陶艺课堂，我们每个人都是艺术家！

泥巴在岁月里摔打，终于被你凝成陶的模样。陶，摆在那里，向每个路人诉说和你的故事。