语文综合实践活动包括哪些内容，如何打造特色校园文化的策略研究论文

语文综合实践活动涵盖什么内容？

参观、游览、访问、手抄报、黑板报、课本剧表演、辩论会、成语竞赛等等

参观红色纪念战争地，游览名胜古迹，

访问一部分老人，名人，把一部分感触写出来

。无形中得到心灵的升华。

在官方网站上尝试找一部分好文章，把它摘抄下来，提升文学鉴赏水平。

黑板报能让学生自己的排版水平得到提升

涵盖内容不少，既有来自课本、生活的素材，又有现如今广受瞩目标时政热点，主要涵盖传统文化、地域文化、汉字文化、“和”文化、环境保护、读书学习、校园活动、名人风采、家国情怀、核心素养等。

考试形式有漫画、对联、标语、开场白的拟写，还有仿写、信息提取与概括（文本材料概括、拟写一句话新闻）、活动设计（设计活动形式、按照活动主题设计活动步骤）、封面品鉴、作品欣赏、感悟启示等。

语文实践活动就是运用语文知识的活动，例如搞个成语竞赛、古诗词背诵比赛、历史名人总结、上街找商铺错别字、专题人物探究、对对联等等吧，都算语文实践活动。

然后把活动过程记下来就是作文了

如何打造特色校园文化的策略研究？

学校文化建设是整体提高学校办学水平的核心措施。最近几年来，我们国内不少学校的文化建设走入了虚幻化、形式化、纸面化的误区。这些误区起源于于大家对学校文化的要素和结构缺少清晰的认识。从要素上看，可以从形态和载体两个的视角对学校文化的组成进行细分。从结构上看，可以将学校文化结构分为无生命的几何模型和有生命的树模型两类。生态树模型对学校文化的要素和结构提供了一个合理的描述，针对克服现目前学校文化建设中的误区有一定的启发。

为了克服学校文化建设中的种种误区，需对学校文化这一概念有了解、准确的把控掌握。本篇文章对学校文化的内涵进行了分析，并在这里基础上，系统地分析了学校文化的结构与特点。

受《辞海》中对文化的广义和狭义两种理解的影响，对学校文化也有广义和狭义两种理解。

从 广义的理解来看，大多数情况下将学校文化界定为学校在其发展途中所留下的各自不同的遗存，涵盖物质和精神两个方面。 不少定义都明确地觉得学校文化包含物质文化和精神文化两个方面，以下哪些定义是这样的理解的典型表达：

• 安文铸：中小学学校文化是指，以中小学校园为地理环境圈，以社会文化为背景，以学校管理者和我们全体师生员工组成的校园人为主体，在学校教育、学习、生活、管理途中的活动方法和活动结果，这样的方法和结果以具有学校特色的物质形式和精神形式为其内、外部表现并影响和制约着校园人的活动与校园人的蓬勃发展和进步。

• 阎德明：这里说的学校文化，就是一所学校在长时间的教育实践中积淀和创造出来的，并为其成员认同和遵守的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶，它表现为学校的‘综合个性'。

从狭义的理解来看，大多数情况下将学校文化界定为学校在其发展途中所留下的精神方面的遗存，主要强调精神方面的要素。 以下哪些定义是这样的理解的典型表达：

• 朱小蔓：学校文化是学校的精神生命和灵魂是学校办学观念、办学目标、学校精神、制度规范和行为方法的综合反映，它是一种浸润人心的氛围是一种约定俗成的规则。

• 张立昌：这里说的学校文化是指学校这个教育组织系统中，全部个体（或大多数成员）的共享价值、规范、行为准则和成员当中的相互联系与作用方法。它涵盖两方面的涵义，一是精神方面的价值观、信念、态度、情感和共同行动的准则规范，这是学校文化的内在与核心部分精神文化；二是群体成员关系的形式与组织运行的框架结构，这是学校文化的外在表层部分制度文化。

• 陶西平：学校文化是指在一个学校内，经过长时间发展历史积淀而形成的，以校内师生为主体创造并形成共识的价值观念，办学思想，群众意识，行为规范等构成的价值体系是一个学校精神与氛围的集中反映。

在以上定义中，重点特别要注意关注了精神方面的要素，主要涵盖 价值观念（精神文化）和行为规范（制度文化）两个方面，详细表现为办学思想、办学观念、办学目标、学校精神、制度规范、行为方法、行为准则（规范 / 作风）、氛围等。明显，这些定义反映了对学校文化的狭义理解。

圈层模型学校文化的圈层模型是建立在从形态的的视角分析学校文化构成的基础之上的。按照对学校文化构成要素的分析不一样，圈层模型又有以下三种表现形式。

第一种形式是建立在物质文化和精神文化的两分法基础之上的。不少作者觉得，学校物质文化是精神文化的物质外壳，学校精神文化是学校文化的灵魂和核心；学校精神文化决定物质文化，赋予物质文化灵魂与精神内涵。

第二种形式是建立在物质文化、规范文化、精神文化的三分法基础之上的。比如，阎德明将学校文化描述为由三个同心圆构成的整体：外圆是物质文化，属学校文化的表象层，主要指学校的校舍和环境；中圆是规范文化，属学校文化的制度层，主要指学校的管理体制和规章制度；内圆是精神文化，属学校文化的观念层，主要指学校的办学思想和价值观是学校文化的内核和灵魂。

第三种形式是建立在 物质文化、行为文化、制度文化、精神文化 的四分法基础之上的。比如， 陶西平将四种形态的文化排列成由浅入深，由表及里的不一样层次：物质文化（表层的）、行为文化（浅层的）、制度文化（内层的）、精神文化（深层的）。明显，这也是一种圈层模型。

学校是传承文明、传播文化的场所是社会主义精神文明建设的重要阵地，具有的时候，代精神的文化校园环境，可以为全面开展素质教育夯实坚实的基础。然而，在越来越物质化的今天，人文精神的失落，价值观念的扭曲，导致了老师们的担忧。校园文化环境建设是立校的一个重要方面，校园文化环境在孩子们的成长途中，具有“春风化雨，润物无声”的熏染作用。

　 为进一步贯彻落实　《中共中央、国务院有关进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《教育部有关大力加强中小学校园文化建设的公告》、《三台县教育体育局有关进一步加强中小学校园文化建设的公告》的精神，仔细落实立德树人根本任务，充分发挥校园文化在加强社会主义核心价值体系教育，中华优秀传统文化教育和构建法治校园、和谐校园中的重要作用，打造优美育人环境、促进学校内涵发展，充分发挥学校文化的育人功能，进一步优化学校的育人环境，提高办学品位，全面提升学校的办学水平，如何使校园处处充满着科学、人文气息，让学生时时感受着文化的濡染，走进校园，能让人感受到浓烈的文化氛围，这不禁导致了我的思考。

一位教育家曾经说过，要让学校的每一面“墙壁”都会说话。既然如此那，我们应该怎样让学校的每一面“墙壁”都会说话？说一部分什么话？怎样让孩子们听到、听懂、听进、乐听、想听每一面“墙壁”所说，？怎样让这些话在孩子们的心里留下深深的烙印，并外化为他们的言行呢？

第一，要让它们说孩子们能听懂，。学生因为年龄小，身体残疾，知识的缺乏和心理发展的不成熟，针对一部分深奥的思想、深入透彻的哲理，存在着理解上的困难与障网碍。因为这个原因我们应该做到尽可能地让“墙壁”说孩子们能听懂，。针对学生来说，“少小不努力，老大徒伤悲”，比起“黑发不了解勤学早，白首方悔读书迟”更容易理解。在一年级教室的楼道里，贴上“走路要学小花猫，脚步轻轻静悄悄”，比不少高深的道理、空洞的说教更能深入他们的心灵，外化为他们的行为。富有童趣的儿童画、中国特色的写意画比起生硬的电脑制作、统一打印的名人名言要生动百倍。学校的报栏橱窗更多的是只合适高年级学生的主要内容，针对低年级的学生来说那就是一处校园装饰物，像这些对全校学生开放的知识窗口何不需要上汉语拼音呢？校园文化环境的布置不正是为我们全体学生服务吗？

其次，要让孩子们有这个时间去倾听它们说话。目前的学生学习负担重是大家现在都知道的，有人说，假设让牛顿生活目前的中国，既然如此那，他也只可以整天埋头作业堆里，就算有苹果掉到他的头上，他也无暇去作过多的思考，就更不可能有 “万有引力”发现了。目前的学生，每天被学校的作息时间框的死死的，什么时候干什么事，什么草坪、绿地不许入内等等规定。从表面上看，校园井然有序了，环境卫生了。其实，学生的自由空间被变小了，久而久之就对在周围的环境熟视无睹、视而不见了，那就是当今教育的失败。因为这个原因，我们要让学生在午间和课后，除了作业、打扫卫生外，有更多时间徜徉于校园，漫步于绿地、草坪。欣赏鲜花、青草、绿树，在林间嬉戏，在草地上玩耍。拥有古人“春游青草地，夏赏绿荷池”的闲情逸致，在无拘无束中放松心情，放飞想象，享受童年。

第二，要让它们常说鲜活、适时，。学校的教室、橱窗、黑板报、古诗文铭牌等一定不要千篇全部，千篇一律，它们需要常换常新，富于变化。例如，春天到了，就换上描写春天的诗句、文章，“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不了解细叶谁裁出，二腊月春风似剪刀。”组织学生春游、踏青前可以向学生讲解一下韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”到了秋天，可以让孩子们体会黄巢的 “冲天香气透长安，满城尽带黄金甲”的豪气。从王维的《九月九日忆山东兄弟》中，体验“每逢佳节倍思亲”的情怀。大雪纷飞的日子，吟咏“忽如一夜色春风来，千树万树梨花开”，在情与景的交融中，体会这当中的诗情画意。这样随着季节的更替，时令的变换，吟诵这些流传千古、脍炙人口的古典诗文，既增多的语言的累积更受到文化的熏陶。

第三，要让它们说说孩子们自己想说，。当今社会，孩子们的生活水平提升了，见识广了，能力也强了。我们学校教室内的墙壁更应该成为孩子们展示自我的舞台。例如，他们的优秀书画作品，优秀作文，参观旅游时的留影，主题小报设计等等都可以一一张贴在教室的墙壁上，我们教师要做的就是如何使教室墙壁最大限度地被学生利用，引导他们合理美观地布置教室，让孩子们的表现欲和好奇心得以满足，以此提高自信心，使孩子们自然而，然地把自己的心声倾诉到墙壁上去了，这样不仅激活了孩子们创作的想法，还锻炼了其动手能力，进一步达到有效教学的目标。

第四，精心打造有特色的校园文化

第一，以校训校风为载体，形成学校精神文化。一是以办学观念为核心确立学校的精神文化。二是紧跟打造“静、净、竟、敬”的校园大氛围，全面进行学校环境文化建设。在全校师生中培养“无规矩不成方圆”的规范意识，着眼深层次文化建设，让每一面墙壁会说话，每一处景点都育人。

其次.以环境建设为载体，打造学校环境文化。一是全面开展绿色校园建设，进行绿化美化，显示学校的基本办学观念。二是建设文化长廊，打造良好的育人大氛围。三是加强了校园广播站建设，发挥其在弘扬主流文化、宣传学校办学实践和时政要闻方面的作用，搞好教室文化，促进班容班貌建设。各班针对设立图书角，学校统一制作书架，各班学生自备书籍，定期更新，保证学生随时借阅。鼓励各班自己创意设计学习园地或其他专栏，展示学生作品或教育成果。

最后，以各项活动为载体，丰富校园文化生活。一是利用学校校园艺术节和运动会，传统节日、重要历史事件纪念日等时机，组织征文、演讲、文艺演出、参观游览、歌咏比赛等活动；通过开展读书活动，促进学生多读书、读好书；开展经典古诗文、美文的诵读活动，开展手抄报编辑比赛活动等。二是学校根据学生身心发展规律，开展富有特色的校园文化活动，形成显明的办学个性。

通过校园文化建设，培养师生良好的行为习惯，提升师生文明程度，使师生的精神面貌和品德素质持续性得到提升和完善，充分发挥学校作为社会主义精神文明建设的重要阵地作用，为全面开展素质教育夯实坚实基础。“孩子的无意注意学到的东西比有意注意更多”，这句话的确值得我们去深思研究。