美术快乐中秋节画灯笼中班教案怎么写，鱼骨化石教案中班

美术，快乐中秋节，画灯笼，中班，教案怎么写？

活动目标 　　

1．体验花灯和赏灯给生活增添的快乐。

2．详细指导幼儿在《创意绘画》（中班秋季）第11页上画出自己喜欢的灯笼。　　活动材料 　　1．《创意绘画》（中班秋季）第11页）作业纸幼儿人手一份。　　2．例子画、彩色笔等。　　活动过程 　　1.激发兴趣。　　组织幼儿说一说，你见过灯笼吗？你见过什么形状的灯笼。鼓励幼儿大胆回答。　　2.启发幼儿画单一的或者成串的圆形，椭圆形的灯笼。　　3.教师示范。鼓励幼儿大胆地画单一的或者成串的金鱼、兔子、公鸡等形状的灯笼。　　4.帮有困难的幼儿可模仿纸上的例子画，并指正提示幼儿正确答案应选择颜色绘画。　　5.相互交流。　　引导幼儿相互欣赏作品，大胆讲解自己所画的灯笼的名称，比一比谁画的灯笼最漂亮。

鱼骨化石教案？

教学目标：

　　知识与技能

　　1、朗读诗歌，分析重点语句，准确理解诗的主要内容。

　　2、在教师的引导下，把控掌握鱼化石意象的深入透彻寓义，以此了解诗人的创作意图。

　　方式与过程

　　1、通过朗读了解诗的情感。

　　2、通过小组合作学习，分析理解诗的主要内容，并把控掌握诗歌的意象。

　　情感态度价值观：

　　体会艾青用朴素的语言，表达丰富、深入透彻的思想情感的方式。

　　教学重点：

　　1、分析重点语句，准确理解诗的主要内容。

　　2、理解并把控掌握鱼化石的意象及深入透彻寓意。

　　教学难点：

　　了解作者写诗时的写作背景，正确理解诗人的创作意图。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　诗人艾青在《失去的岁月》里有这样的诗句： 时间是流动的液体 用筛子、用网，都打捞不起; 时间不可能变成固体， 要成了化石就好了， 就算几万年也可以在岩层里找见你。 他凝望着一片带有这个时间印记的化石，上面有凝固的石化了的鱼骨，那上边不是一条鱼，而是六七条，不是僵死的，而是游动的。就是这片鱼化石激发了诗人的创作灵感，唱出了生命的赞歌。

　　二、朗读详细指导与整体感知

　　小组合作;

　　1、自由朗读诗歌，概括诗中每一章节的主要内容。

　　2、能大体梳理诗人情感变化过程吗?

　　3、能画出诗的节奏，用正确的语气、语调读出来吗?

　　三、品读段落，正确理解诗意。 合作讨论(1-5)段;

　　1.你能找出鱼与鱼化石究竟有什么异同吗?

　　2.鱼改变的因素是什么?你觉得作者的猜测有依据吗?

　　3.你能用重音读出这两者的不一样吗? (提示：找出段落中感染力强修饰语、富有情感色彩的词语)

　　4、你们能想象一下灾难降临的一刹那间鱼当时的内心感受吗?写出来。 学生小组讨论，(痛苦、挣扎)并用语言表达。

　　教师例子： 当无边的灾难降临时，我的天空是灰暗的，我心里空洞洞的，我感觉到好像全世界都抛弃了我。孤独、寂寞、失落、无助将我压的喘不过气来。..我好想逃，逃到另一个世界去，可是我无力挣扎。

　　在漫漫而悠长岁月中，我尝试了全部努力：恨过，哭过，笑过，沮丧过，悲伤过，痛苦过，付出过，到最后还是被抛弃、被埋没。孤独与寂寞折磨着 ，伤心与难过比任什么时候候都多!我所剩的唯有那些埋藏在心底的、模糊不清的回忆

　　四、细读诗歌，体悟诗理

　　1、鱼化石为什么能触发诗人的创作灵感?

　　教师出示链接材料： 艾青，原名蒋海澄，1941年从事文学创作出版的诗集有《大堰河》《北方》《向太阳》等。在青年中出现非常大的号召力，被誉为火把诗人。

　　(自由的创作期活着的鱼) 1957年，诗人被无端地打成右派，从此便被无情地埋没二十年，不仅不可以发表作品，甚至连一个正常人的生存权利都被剥夺了，诗人从社会上消逝了。

　　(摧残与沉寂期遭受天灾) 直到1976年复出后，重又执笔，写下《归来的歌》、《光的赞歌》等产生了创作的另一个，震惊诗坛，享有广泛的声誉。 ( 复活与期把能力发挥干净) 一样具体经历，不一样的表现形式，艾青想表达的，用他自己，：没有创作的自由就没有艺术的生命。诗人复出后面，必须对这漫长的痛苦生活作深入的思考，他以隐喻的方法写出了自己还有同时代知识分子

　　2、你觉得，诗里的鱼是谁?天灾指什么?

　　学生回答：鱼就是诗人的化身，天灾指的是作者具体经历。正是根据这样的深入的思考，诗人在鱼化石上找到了流溢之口。诗的意象和诗人的想法相撞击，出现了创作的灵感。作家丁玲在看了这首诗后，她说：这是写艾青自己嘛!

　　五、反思自我，畅谈启示

　　1、我们了解鱼具体经历变化，作者从中得出怎样的启示，悟出怎样的道理呢? 生命离不开运动： 这里的运动指自由，没有自由基本上相当于死亡。 活着就要斗争，在斗争中前进。在死亡没有来临以前，把能力发挥干净： 说明要敢于斗争，要敢于抗争，哪怕是死亡。

　　2、追问：哪个词语能表现作者的心理感受? 凝视： 表达作者是经过沉思，想了很久得到的。这明显是作者对过去的反思。

　　3、追问：可作者却说：傻瓜也得到教训，傻瓜该如何理解? 傻瓜：头脑有病的人、头脑简单， 说明这个教训是显而易见的、不需要思考的。也说明这是一个时代的、人人都比较清楚的、各位考生共同遭遇的命运。

　　4、这首诗在选人课本后，最后两个分句有改动，比较一下哪个诗句更好? 活着就要斗争， 在斗争中前进， 当死亡没有来临， 把能量发挥干净。 活着就要斗争， 在斗争中前进，就算死亡， 能量也要发挥干净。

　　学生讨论，教师总结：诗人直率地提醒大家要接受教训，这是不少人以生命作代价换来的教训。同时也是一种战士的情怀，唯有敢于抗争，才不会从蹈历史覆辙，因而具有强烈的警策作用。联系前面针对鱼化石的刻画和描写，完全就能够感到诗人的提醒更强有力了。

　　再次深情地朗读读课文， 读出诗人的斗争精神与牺牲精神。

　　六、借事理，总结全文

　　这首诗正是诗人自己的写照，正是诗人对自己命运的感叹。正像诗人自己所说：这些年变成化石的人太多了。这个问题就了解地说明，诗人在写这首诗时，就不是只想着个人的哀怨、个人的命运，而是想着许不少多人的。因而，这首诗的含意就具有了很强的典型意义和概括力，同时，也就可以导致不少人的共鸣。

　　作业布置：

　　1、读完诗歌你的启示是什么? 用诗的语言表达。

　　2、随笔：发挥想象力，把《鱼化石》扩写成记叙文《鱼的故事》，扩展诗的容量

花儿的用途教案反思？

我没办法进行反思，但从教学的视角来看，花儿的用途教案能有效的帮学生认识到花儿的各种用途，不只是美化环境和表达情感，还可以用于烹饪、药用、工艺制作等方面。

通过让学生了解到花儿在生活中的多样化用途，不仅可以增多学生的兴趣，还能拓展他们的知识面，培养他们的综合能力。

同时，教学中还要有注意引导学生正确对待花儿，不要过度采摘和破坏，保护自然生态环境。

作为一个我没办法进行反思。但是针对花儿的用途教案，我可以给出以下建议：该教案需要涵盖多个方面，如花卉的分类、特点、生长环境、栽培技巧等。

同时应该注重实践教学，让学生亲手种植花卉，了解花卉的生长过程，培养学生的观察力和耐心。

除开这点学生还应该了解到花卉的文化价值，如花语、花卉在文学作品和艺术中的应用等。通过这样的教学，可以培养学生的审美能力和文化素养。

这里是我对《花儿的用途》这篇教案的一部分反思:

1. 教案设计以探究和体验为主,这是一种很好的教学观念。通过实质上观察和操作来探索花的用途,可以激发学生的学习兴趣,使知识更生动和贴合生活。但是，在操作途中,需引导学生好好观察并总结规律,不然容易流于玩花而不思考其内涵。

2. 教案充分反映了跨学科的观念,综合多方面因素慎重考虑清楚了生命科学、环境科学等学科内容。但是，各学科内容衔接还不够紧密,可在课堂引导下加以融合,形成更丰富的知识互联网。

3. 通过观察实质上的花来学习,这样的直接的感官认识和了解是小学生学习的特点,教案的这一设计很满足小学生的心理发展特点。但是，花的种类有点多,在有限的课时内,学生探究的花样可能不一模一样,这可能使总结出现偏差。可在上课前提醒学生特别要注意关注的重点。

4. 教案中设计了丰富的课堂活动,但评价环节还不够,可以增多更多的提问与反馈,进行差异化详细指导,帮学生形成更准确和全面的认识和了解结构。

5. 家长的角色可以进一步发挥。教案可以设计一部分延伸到家庭的活动,进一步拓展学习场景,鼓励家长和学生共同探究,并在课上进行交流,这有助于知识的内化转化。

以上是我对这篇教案的一部分认识和反思, Hope 能提供一部分参考。教案的设计是一个持续性完善和提升的过程,这些反思也许能对教案的更改有一定的帮助。

此次活动中，幼儿了解一春天和花的关系。因为孩子们动手能力有差异，很小一部分孩子动手能力不行，只可以说出一部分花的形状，但是，不可以很好的画出来。也有一个别孩子在颜色方面掌握并熟悉的没有亮眼表现，还要有加强训练。

活动设计背景 　　天气渐渐转暖，班级花盆里的花也争相开放了。小朋友们课间时常常仨一群，俩一伙的围在花前看。一会去摸摸，一会再闻闻。看到孩子们都这样喜欢花，我何没有设立计一节美术课呢？让孩子们把看到的花画下来…… 　　活动目标 　　1、在绘画中进一步了解春天的主要特点。 　　2、在画圆的基础上，初步学习沿着圆圈进行绘画 　　教学重点、难点 　　清楚春天的花是千姿百态的。尝试从花蕊外边有规律的添画 　　活动准备 　　例子、蜡笔、画纸、各自不同的花的图片 　　活动过程 　　一、花儿朵朵开 　　1、图片观赏，你清楚这些花都叫什么名字吗？他们长得什么样子。 　　2、为什么春天花都会开了。 　　（幼儿自由回答。） 　　二、各自不同的各样的花 　　1、师：你想把这些美丽的花画下来吗？老师讲解例子，并介绍。 　　2、老师示范绘画。 　　小蜜蜂采花蜜时喜欢在花的什么地方？（花蕊） 　　老师示范绘画，从花蕊启动添画。 　　请很小一部分幼儿尝试绘画（鼓励各自不同的方式）。 　　3、幼儿作画老师巡回详细指导。 　　4、作品展示。 　　三、活动延伸。 　　看看平日生活中还有一部分什么颜色和形状的花。 　　教学反思 　　此次活动中，幼儿丰富了一部分相关花的知识，了解一春天和花的关系。但是，很小一部分孩子动手能力还是很差的，能说出一部分花的形状，但是，不可以很好的画出来。也有一个别孩子在颜色方面掌握并熟悉的没有亮眼表现，还要有加强训练。