什么是音程音基教案,篮球教案怎么写有创意

什么是音程音基教案,篮球教案怎么写有创意

什么是音程音基教案?

就是拼音的基础教程呀。

篮球教案怎么写?

给个例子给你

考试教材简析

《牧童》、《舟过安仁》两首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童和两个张伞使风的顽皮儿童,凝练的诗句中充满了童真、童趣。《清平乐•村居》以轻快、流畅的语言,徐徐铺开一幅恬淡、惬意的农家生活图,令人深深地沉醉这当中。

设计观念

吟诵是古诗词教学的重点,应激发学生的朗读兴趣,引导学生反复诵读,详细指导学生注意诗歌的韵律、节奏和情感。在解开文义的设计中,重点抓住描写动作的重点字眼,勾起学生的生活体验,改变各种感官体验,充分感受这当中的情味和韵味,轻松地理解诗意。

教学目标

1。认识本课4个生字,会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。

2。正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写《牧童》,能用自己,表达诗词的意思。

3。想象诗词描写的意境,体会作者的感情,感受童年生活的情趣,并在说的基础上改写成短文。

教学重点

理解诗词意思,体会诗词意境,练习感情朗读。

教学难点

体会作者用词的生动传神,感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨,受到美的熏陶。

课时具体安排

3课时

课前准备

1。了解诗人的生平。

2。收集相关宋词的资料。

教学过程

第一课时(《牧童》)

教学目标

1。

学会本课7个生字,正确、流利朗读、背诵古诗。

2。理解词中字词的意思还有整首词的意思。

3。想象词所描绘的情景,并在说的基础上写下来。

教学难点

理解诗句的意思,体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。

教学过程

(一)讲解诗人,激发兴趣

各位考生听说过“八仙过海”的故事吗?谁清楚“八仙”是哪八个人?()今天我们要学习的这首《牧童》古人传说就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾究竟是不是神仙我们不清楚,但历史上确实有吕洞宾其人,他原名叫做“吕岩”是唐代人。

吕岩考过科举,做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义,时局动荡,吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不了解去向,传说他已经得道成了神仙。

(二)初读古诗,整体感知

1。自由读古诗,读通顺,读流利。

2。

小组齐读古诗、互评、相互正音。

(注意强调“蓑”字的读音和写法)

3。再自由读诗,把不理解的词语勾画出来。

4、学生反馈并质疑。(师适时板书并回答学生的质疑)

铺,铺开。

弄,逗弄。

饱饭,吃饱了饭。

蓑衣:棕或草编织的外衣,用来遮风避雨。

卧月明:躺着看明亮的月亮。

(三)再读古诗,交流学习

1。

再读古诗,利用工具书和学习资料进行“小组学习”。

(给学生充裕时间进行自主学习,交流讨论。)

2。反馈:你读懂了什么?

3。按照学生回答,教师适时小结出各诗句的意思:

青草像被谁铺开在地上一样,方圆六七里都是草地。

晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。

牧童放牧归来,在吃饱晚饭后的黄昏时分。

他连蓑衣都没脱,就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

4。全班齐读此诗。

(四)想象画面,体会情感

1。

教师配乐朗读,学生闭目想象。

2。学生反馈,把所想象到的画面说给各位考生听。

3。学生配乐朗读,边读边体会诗人的思想感情。

4。体会到什么,快速写下来,与小组考生交流。

5。

全班交流所体会到的思想感情,教师加以引导:

(诗人向往宁静淡泊,饥来即食,困来即眠,无牵无挂,自由自在的生活。)

(五)感情朗读,背诵古诗

1。自由读诗,带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。

2。比赛读诗,单个比,小组比,男女生比。(教师一定程度上指导建议抑扬顿挫)

3。伴乐,全班一起诵读全诗。

第二课时(《舟过安仁》)

教学目标

1。

正确、流利、有感情地朗读全诗。

2。理解诗句的意思。

3。想象诗中所描绘的情景。

4。用画的方法自由表达所想象的诗冲情景。

教学难点

以读解意,以画悟情。

教学过程

(一)激趣导入

上节课我们学习了一首写儿童的诗,这节课我们还需要学习另外一首写儿童的诗。和前一首诗带来一定不一样的是,前一首《牧童》只写了一个小孩子,而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。

你们想清楚他们怎样顽皮吗?想,那么,我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》(板书课题)

(二)自读感知,理解诗句

1。自由朗读,借助拼音读准字音,读通、读正确这首诗。

(注意强调读准字音:篙、棹)

2。

小组赛读,看谁把这首诗读得最准,最流利。

3。自读理解,借助课后注释或结合插图理解诗句意思,划出不理解的词语、句子。

4。小组合作学习,交流已读懂的诗句、处理不理解的问题。(老师巡回详细指导)

篙:撑船用的竹竿或者木杆。

棹:船桨。

怪生:怪不可以。

遮头:为头部遮挡住风雨。

使风:借助风的力量。

5。汇报交流,小组指派代表交流,疏通整首诗的意思。

(一只小渔船里坐着两个小孩子,他们收起了划船用的篙和桨,而撑开了一把伞。

难怪他们会在没有下雨时打伞,原来是想借助风的力量来驶船。)

(三)再读感悟,以画悟情

1。自由读诗,边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。

2。小组内交流,相互说说你所想象的画面。

3。请学生描述画面,引导学生把想象的画面说详细、说生动。

4。请学生用彩色笔把想象的画面画出来,再把想对两个顽皮的孩子说,写在下面。

(诗中两个孩子的顽皮举动,肯定会让学生有话想说,把这些话写下来,老师加以指导建议就是思想感情)

5。

汇报展示:用投影仪展示部分学生的画,并让学生加以解说。

(以伞借风力让船行驶,肯定是行不通的,但这样的举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮,同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。)

(四)感情朗读,背诵古诗

1。

感情朗读,带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。

2。通过赛读、评读等各种形式让学生读好这首诗。

3。诵读古诗。

(五)拓展活动

你还清楚什么描写儿童的诗,请读给各位考生听听

第三课时(《清平乐•村居》)

教学目标

1。

初步了解词的相关知识。

2。正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3。理解这首词的意思。

4。想象这首词所描绘的田园生活的情景。

重点难点

感悟词中田园生活的美好,让学生受到美的熏陶。

教学过程

(一)导入,解题

1。板书课题,读题。

2。解题:

“清平乐”是词牌名,并非试题。词是诗歌的一个种类,因为句子长短不一,故此,也称“长短句”。

古代的词,都可以伴乐歌唱,词的曲调名称叫词牌。“清平乐”的“乐”要读成“lue”清平乐本来是一种音乐歌曲,后来才用来当做词牌。

“村居”才是这首词的试题,意思是“农村闲居的人家”。《清平乐村居》这首词是南宋爱国诗人辛弃疾的描写农村生活的著名作品。

(二)初读,正音

1。自由读词,注意读准字音。

2。难字正音,引导学生读准:茅、檐、相、媚、翁、媪、亡赖、剥

3。全班齐读,男女生赛读,同桌互读。

4。

且读且点评,读出韵律节奏。

(三)再读,解意

1。自由读文,自主理解词语意思

2。自由汇报自己首次读课文的收获,老师引导学生解释重点词语:

茅檐:茅草搭的屋子。

醉里:喝了酒后,微微有点醉意。

吴音:吴地的方言。这里泛指南方方言。

相媚好:彼此当中很亲密和睦的样子。

翁媪:老翁、老妇人。

锄豆:在豆田里锄草。

无赖:音同“无赖”,这里指顽皮、可爱。

3。小组合作,结合插图和注释,疏通句子意思

屋檐低,茅舍小。小溪潺潺,岸上长满了茵茵绿草。一阵吴音,絮絮叨叨,还带着几分醉意,亲切,美好!这是谁家,一对白发苍苍,公公,姥姥。

大儿子,在小溪东岸,豆地里锄草。二儿子,已经在编织鸡笼,手艺可巧!小儿子,躺在溪边剥莲蓬,一个逗人喜爱的顽皮佬。

4。再读全文,学生质难问疑

(打造民主课堂,让学生发表自己有什么不一样的看法,有争议之处,还可以展开讨论)

(四)仔细阅读、悟情

1。

教师配乐范读,学生闭目想象画面。

2。请学生自由谈所“看到”的画面。

3。学生配乐自由读,边读边悟。

4。请学生自由谈所悟到的思想感情。

安宁、悠闲、快乐、恬静、幸福的平淡农村生活让人陶醉使人向往。

(五)熟读,成诵

1。小组内互读,把所感通过朗读表现出来。

2。全班朗读,注意表达思想感情。

3。熟读成诵。

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