小学教育的特点是什么，小学教育的特点有哪些

小学教育的特点是什么？



1、小学教育的目标越来越注重以人为本，以培养全面发展的人为核心。

2、小学教育的对象更为普及，不少地方的义务教育得到全面开展。

3、小学教育的实验涉及的方面更为广泛。

4、小学教育的学科内容的设置和教学方式更注重儿童的身心发展。

5、小学教育越来越重视教师的蓬勃发展和进步，教师制度渐渐规范化。

6、小学教育强调的是儿童整体素质的提升，涵盖基本知识的取得、基本能力的形成、基本行为的规范和价值标准的建立等。

小学教育的特点？

1、基础性。我们国内实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育、成人教育相结合的学校教育制度。小学教育是基础。

2、全民性。从广义来说，全民性是指小学教育一定要面向我们全体人民。从狭义来说，全民性是指小学教育一定要面向我们全体适龄儿童。3、义务性。小学教育面向我们全体适龄儿童，任何未成年的公民，不论其种族、民族、性别、肤色、语言、社会经济地位的差异，只要达到一定的年龄，就一定要接受小学教育。

4、全面性。小学教育是向儿童开展德、智、体、美等全面发展的教育。小学教育是面对我们全体儿童开展普通的基础知识和基本技能的教育。

(一)全民性

　　小学教育的全民性，从广义上说是指小学教育需须面向我们全体人民。这样，才可以从根源处上彻底扫除文盲，从整体上提升全民族的文化素质。从狭义来说是指小学教育需须面向我们全体适龄儿童。小学教育的全民性是世界各国教育改革的共同趋势。

　　(二)义务性

　　小学教育面向我们全体适龄儿童，任何未成年的公民，不论其种族、民族、性别、肤色、语言、社会经济地位的差异(智能及身体状况不允许的例外)，只要达到一定年龄，都需须接受小学教育。因为这个原因，小学教育在整个教育中具有义务教育的性质。

　　义务教育，又称强迫教育是指依据法律规定，适龄儿童和少年都需须接受，国家、社会、家庭需须予以保证的国民教育。实际上质是国家依照法律的相关规定对适龄儿童和少年开展的一定年限的强迫教育的制度。义务教育具有强制性、免费性、普及性的特点。

　　1986年通过的《义务教育法》规定，国家实行九年制义务教育。要求省、自治区、直辖市按照本地区经济、文化发展状况，确定推行义务教育的步骤。该法于同年7月1日起施行。这是中华人民共和国建国以来一项重要的教育法，标志着中国已确立了义务教育制度。虽唯有18条，但“国家实行九年制义务教育”从此成为法定义务，因为这个原因，此法的制定也标志着我们国内基础教育发展到一个新阶段。

　　2023年6月29日，在我们国内已基本普及九年义务教育的基础上。中华人民共和国第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议再次修订通过《中华人民共和国义务教育法》(以下简称“新《义务教育法》”)，对我们国内义务教育制度进行重新思考和定位。该法自2023年9月1日起施行。由此拉开了我们国内义务教育向着均衡、公平方向迅速发展的序幕。

小学教育的概念？

小学教育是一门普通高校本科专业，属教育学类专业，基本修业年限为四年，授予教育学学位。专业培养德、智、体全面发展的，具有非常高教育理论素养和很强教育实质上工作能力（语、数、英）小学教师及教育科研、各级教育行政管理人员和其他教育引导工作者。

完全小学指设有初级和高级两部的小学。 小学开展初等义务教育。 小学的修业年限为六年或五年。省、自治区、直辖市可按照目前的实际情况确定本行政区域内的小学修业年限。

中国实行“普及九年制义务教育”后面，建立农村完小，已经成为基本标准。

县城或者以上城市的小学普遍是完小，故此，在20世纪60年代后面就不可以再作标记，而农村小学的完小也还是是教育普及程度的标志。

小学教育一般指一个国家学制中第一个阶段的教育，对象大多数情况下为6-12岁的儿童。小学教育是为了让受教育者打下知识文化基础和做好初步生活准备的教育是由国家用立法形式确定来强制实行的国民基础教育。

小学教育是基础教育，不仅是各级各种学校教育的基础，也是个体身心健康发展的基础。故此小学教育的根本任务就是把基础知识功底打好。打好读、写、算的基础；逐步递次推动素质教育，打好全面发展的基础；初步学会运用手脑、智慧与体力、为培养高素质的公民和提升全民族文化素质打基础。

小学教育的坚持以培养德、智、体、美全面发展，有非常高思想素养、宽厚基础知识、一定的教育科研能力和管理水平、良好综合素质，能适应小学教育改革、发展需的具有现代教育观念和创新精神的小学教师为培养目标。

其综合素质概括为一个核心、两种水平、六种能力、十二项基本功。

即：以师德为核心开展教育，努力使学生达到本科层次学术水平和小学教师的专业化水平。

具备教育能力、教学能力、组织管理能力、活动详细指导能力、教学研究能力、学习发展能力，和讲、写、算、创、教、用、作、弹、唱、跳、画、练十二项基本功。

小学教育的目标是什么？

小学教育的目标是：为了教会学生学习，做人，适应社会，可以好的生活，以后服务于社会。

小学教育的目标细化一点是培养儿童学习兴趣，养成良好的学习习惯，成为一个身心健康的人，发展的人。

培养较广泛的兴趣，通过提供提高兴趣和好奇心的方式来建立学习的愿望和对教育的喜爱。通过接触各种多样的知识领域来发展对不少学科领域的兴趣。

1根据国家对义务教育的要求，小学和初中对儿童、少年开展全面的基础教育。

2使他们在德、智、体诸方面生动活泼地主动地得到发展。

3为提升全民族素质，培养社会主义现代化建设的各级各种人才夯实基矗小学阶段的目标：初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情，初步养成关心他人、关心集体、仔细负责、诚实、勤俭、勇敢、正真、合群、活泼向上等良好品德和个性品质。

4养成讲文明、讲礼貌、守纪律的行为习惯，初步具有自我管理还有分辨是非的能力

5具有阅读、表达、表达、计算的基本知识和基本技能，了解一部分生活、自然和社会常识，初步具有基本的观察、思维、动手操作和自学的能力，养成良好的学习习惯。

6初步步养成锻炼身体和讲究卫生的习惯，具有健康的身体。具有较广泛的兴趣和健康的爱美的情趣。

7初步学会生活自理，会使用简单的劳动工具，养成爱劳动的习惯。

简述小学教育的任务？

1、立德树人，这是现目前教育的根本任务。也是最基本的任务，其它教育任务都是紧跟这一任务来开展的。

　　2、引导小学生掌握并熟悉科学文化基础知识和基本技能；

　　3、发展小学生智力，培养学生的创造能力；

　　4、发展小学生体力，提升学生的健康水平；

　　5、培养小学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观基础和良好的个性心理品质。

小学教育的主要意义是什么？

小学教育的重要性请看下方具体内容：

小学教育的重要特点 　

作为少年整个人生当中教育过程的开端，小学教育是规模很宏达的教育工程，为以后的人生提供了坚实的基础。小学教育具有特殊的教育对象，大多数情况下是6到12岁的少年接受小学教育，这些少年身心发展已经在处于过度阶段，也具有错综复杂的心理发展状态，其世界观，道德品质，政治思想等方面都在建立的初级阶段，其模仿性和可塑性都很强，受到外界影响也会比较容易。

整个教育的基石就是小学教育

在《九年义务教育全日制小学课程计划》中有明确的相关规定，小学阶段的培养目标主要有以下几点：

第一，需将热爱祖国，热爱科学的正确的观念和思想初步建立起来，将乐观开朗、勤奋向上、仔细负责、诚实守信还有关爱集体和他人的良好品质培养起来，并将明辨是非和自我管理的能力初步建立起来。

第二，针对算术、写、读等方面的基本的技能和文化知识需掌握并熟悉起来，形成对自然和社会的初步了解和认识和了解，思考、动手还有贯穿观察能力都可以初步形成。

兴趣广泛和健康生活的良好的生活需形成起来。

最后认识劳动与生活的不易，热爱劳动的思想也形成。为了达到孩子的品质品德、思想政治和学习文化，我们国内小学教育需持续性努力。小学教育有着覆盖于方方面面的目标，为了这些目标的达到，还要教育和关心少年儿童成功过程每一个环节，这个问题就针对社会、家庭和学校都提出了非常的重要要求，需特别要注意关注和关心其成长过程。

小学教育的价值特性？

小学教育一种特殊的文化，文化的价值乃是促进人类生命的优化，因为这个原因，小学教育蕴含着文化规定性，将小学教育的价值特性规定为养育小学生的生命。

从历史发展来看小学教育自始至终是一种文化活动，小学教育经历了漫长的演化过程，每一个阶段都表现出不一样的特点，从地域分布来看，小学教育也表现出一种文化的活动，国内的国外的小学教育带来一定不一样，立足于国内看，东部，西部的小学教育，城乡的小学教育各有千秋。

文化的价值是优化人的生命，文化是由人创造的，文化的意义和价值也是由人赋予和认可的。

一、小学教育的文化规定性

　　(一)小学教育是一种特殊文化

　　小学教育是在人类学校教育历史中渐渐分化和成熟的教育形态是学校教育的有机组成部分。由此，小学教育成为人类历史地凝结成的稳定的一种特殊生存与发展方法，成为一种特殊文化。

　　第一，从历史发展来看，小学教育自始至终是一种文化活动。

　其次，从地域分布来看，小学教育也表现为一种文化活动。

　　(二)文化的价值是优化人的生命

　　一切文化活动的价值，都需回到这些活动对人的“生成”的意义这一方面上予以讨论。简言之，文化的价值，乃是优化人的生命。由此，小学教育作为一种特殊文化，其价值就在于优化小学生的生命。

二、养育生命的价值取向

养育生命不仅表目前教师对孩子对孩子的关心、照料、呵护和爱，它更大意义上是教师通过教学和活动等引导孩子渐渐学会自己养育自己的生命，形成自我养育的意识和能力。

(一)小学教育的多重价值选择

　　第一，“扫除文盲”的价值取向;

　　第二，“知识传授”的价值取向;

　　第三，“培养能力”的价值取向。

　　(二)养育生命的价值隐藏在整体中，却又能一眼看出来

　　第一，教育家裴斯泰洛齐的真知灼见;

　　第二，我们国内现实的迫切需;

　　第三，学校教育制度建立与发展的肯定要求