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小学教案
体育教资面试武术类都有哪些题目，幼儿园教案意义怎么写
体育教资面试武术类都拥有什么试题？
体育教资面试武术类的试题可能涵盖以下内容：1. 基本功技术：要求应聘者熟练掌握并熟悉武术的基本功技术，比如踢、拳、劈、砍、刺等，可以流畅自如地完成动作。
2. 招数和陷阱表演：要求应聘者可以独立表演武术招数和陷阱，涵盖拳术、剑术、刀术等，可以展现出武术的精髓和美感。
3. 动作创编：要求应聘者具备一定的创新能力，可以按照特定的场合和需，创编出符合相关规定和要求的武术动作。
4. 理论知识：要求应聘者具备一定的武术理论知识，比如武术的起源、发展历程、流派传承等，可以对武术进行系统性的解说和介绍。
5. 教学设计：要求应聘者具备一定的教学设计能力，可以按照学生的年龄、体质等特点，设计出符合相关规定和要求的武术教学方案。
幼儿园教案意义？
1．是教学活动的依据
教案是保证教学获取成功、提升教学质量的基本条件。教学过程是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程。按照教学过程的详细特点，设计出合乎客观规律性的教学方案，遵守教学规律有的放矢地进行教学。假设不仔细表达教案，教学途中肯定目标模糊、心中很多、要求不当、随心所欲而不可能获取好的教学效果。
2．促进教学水平的提升
幼儿园教案是提升教学水平的重要过程。教师编写教案是一个研究教学大纲、考试教材、教学内容、学生及教法等原因的综合过程。教学水平的提升，在很大程度上主要还是看对考试教材的钻研。唯有下功夫，刻苦钻研、持之以恒，铢积寸累，在教案编写途中，教学水平就可以持续性提升。
3．有助于教研活动的开展
编写教案是开展教学研究、提升教学研究能力的过程。仔细编写好教案，针对教师的教学研究，提升教学水平无疑是很有价值的。
早一点备课，准备充分，可以更好的提升课堂效。
教师集体备课面临的突出问题？
第一、集备的价值还是重视不够。有的校长还在怀疑集备的价值和必要性，说究竟是没有认清教学设计针对教师和教学的价值，更没有认清集备针对学校发展的价值。基本上，一个学校、区域的集备质量直接决定了学校、区域的教学质量。道理不需要多言，就怕看不到或视而不见听而不闻。
第二、时常重视“集体”小看了“备课”。不少学校狠抓之“狠”，表目前制定了集备的十条或二十条规定，大多是在定时定点之类的形式上下功夫，还没有深入到详细的“备课”即教学设计的专业性上。有的学校要求一定要一备二备三备，当然有学校的考量和实质上情况，但假设一次就可以有专业的教学设计当然更好，个人认为没有必要有三个流程；假设三备的结果还是不专业，N次也意义不大，要反思备课专业吗？不要追求次数。
第三、重视了知识小看了人的蓬勃发展和进步。有的学校干脆不要备课组，只要考得好，随你怎么搞。老师们似乎没有了参与集备活动的“烦恼”，却陷入题海战术和内卷。也有的学校高度重视集备，但基本上陷入结果主义，只看成绩不看其他，小看了对教师的专业赋能，缺乏培训研修。这两种情况下，都是只见知识不见人，教师的专业发展受阻。
长时间以来，集体备课因为观念不明确，组员思想懒惰，一门心思图省事，产生了值日式和值周式的轮流备课，结果是你用我的过程教，我用你的思路讲，这样下去不仅不可以提升自己的教育教学水平而且，会自进入另一种教学极端——缺少研究，流于形式。
集体备课假设没有研究，就成了教师集中起来，合并教学资料，然后再不加思索的复印、剪贴，这样的集体备课于事无补，于人无补，不过是走走过场，装装样子罢了。要处理集体备课缺少研究，流于形式的问题，应采用以下对策：
第一，各备课组成员都要对同一问题提出自己的理解和看法，各自不同的观念、思想的交锋就是在研讨。集体备课第一研究“方式”问题，即教师如何去“教”，学生怎样去“学”。教师的“教”应该为学生的“学”服务，教师在备课中，针对课堂教学的设计和组织要立足“教”与“学”两个方面，研究各自不同的方式去突出重点、突破难点。
其次，研究“范围”问题，即要处理“教什么”的问题。体会考试教材是如何解读新课标的，又是什么样反映素质教育的要求的，明确是“用考试教材教”而不是“教考试教材”。
题目作答公式1：教师集体备课面临的突出问题是缺少时间和协同效率低下。第一，集体备课需消耗非常多教师时间，这让一部分教师疲于应付备课，缺少时间来深入思考和独立备课。其次，因为教师当中的教育观念不一样，教学方式差异大，教师间协作不够紧密，更严重的是，集体备课缺少统一的领导，因为缺少领导管理，出现大力逐步递次推动和大力阻拦。有部分学校在激发教师们集体备课热情上也创造了一部分新的方法，若是集体备课的途中增多部分特别的课程或小组讨论。除开这点利用现代信息技术提升教师备课效率，也是处理教师集体备课问题的重点举措之一。
是缺少统一的备课标准。因为每个教师针对备课的理解、经验和素材明显不同，致使备课时相互当中很难达成完全一样。同时，课程标准还有考试评价的改变也可能会造成备课标准的变化，给教师集体备课增多一定难度。为了处理这一问题，教师们可以制定出一份备课指南，规定备课的基本标准、形式和内容。除开这点也可加强教师的培训，提升教师的专业能力，为备课提供更合理、精准的详细指导。同时，通过与同行和专家的交流，也可帮处理备课标准的异质性问题，提升备课的效率和质量。
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