怎样才能在教学中做到“少教多学”的高效课，试讲五大环节?

怎样才可以在教学中做到“少教多学”的高效课堂？

一、时间上的具体安排给学生更多的自主权 教学时间的具体安排上，“少教多学”提供更多时间；

二、观念上明确教与学的关系 教师要培养正确的教学观念，理解教与学的关系，“少教多学”；

三、突出学生在教学中的主体地位 中学学习阶段，学生对待问题有一定的独立思考问题的能力。

没有必要论述得很复杂，从人类起源讲到人类灭亡。要做到少教多学，重要的是做到二个方面，或者是这两个方面的融合完全就能够了。一是激发学习兴趣，特别是学科兴趣。二是提高学习力。学习力是一个非常的重要的标准，培养自主学习方式是核心。这二者都是需老师去努力培养的。假设教一届新的学生，不可以在第一学年很好完成这两个任务，那后面肯定是苦教苦学，效果不佳。

课堂如何高效？一句话要让不一样的孩子在课堂上得到应有的蓬勃发展和进步。详细说，一定要把课堂还给孩子，让孩子动起来。

1,让学生动耳听，听清教师对本节课的要求，达到的目标。

2,让学生用眼看，看课本中的课文，例题等，提出自己对知识的理解问题。

3,让学生讨论交流，在看的途中自己的收获，作者写这篇文章的目标，或这个例题应用了什么知识处理等，还是否有其它的解法。讨论可以分小组或者自由结合，形式可以不拘一格。

4,让学生动口说，说出讨论途中自己对知识的理解，学生可以无拘无束说出自己的想法，教师指导建议鼓励。

5,让学生用心记，在其他学生回答问题时，可以记下好的方式等，从中学到不一样的分析思路。

这样学生开启各个感官，参加这当中，记忆深入透彻，头脑越来越聪明。

大教育家孔子说过”教学无类”，不管怎么说，高效课堂，不是教师完美无缺的把重要内容及核心考点展示给各位考生 而是考生们在探索知识|途中心灵的深入透彻体验，其实就是常说的兴趣的提升，学习方式的把控掌握。

真实的课堂并非你们看到的，看到的都是作秀，因为近些年非常多的微课慕课一师一优课，都要录视频使用电脑或手机在线上传，故此，一节课在课下上了好几遍那是很正常。平日间为了提升效率，就是精讲多练，非常多多媒体设备的使用，提升了课堂密度，当然老师不止自己的课上，其他课也得上，期末时，除了体育微机不敢要，其他的都是语数英，效率是一套套考试试卷，成绩自然就有了。

这里说的参加本次考试 是反人性与教育实质的 课堂一门心思追求高效 是参加本次考试教育肯定 当代社会就是这样的体制也是一种无奈确肯定的存在 我觉得课堂想达到好的效果 第一要让孩子们爱学 为了办法导致他们的兴趣 还需要让各位考生放松 语文课可以上演小戏剧 情景式表演 独白都会加深考生们印象 数学可以进行小组比赛算题 让孩子们充分讨论 通过算题思路 时间决出优胜者 其他学科都可以对照文理科区别去对待 而且，我觉得有必要课堂最后是做作业时间 直接夯实学习成果 发现先进与后进学生 并重点特别要注意关注后进学生 进行倾向式教学

教学！教学！我理解就是又要教，也要学！那少教多学，换个说法就是 举一反三的教学。探索的教学，让学生带着问题去摸索。自己找答案。这样变被动学习为主动学习，自然效果就好了。老师少教，或者说讲精华，'只做画龙点睛的事。其余让学生去感悟和'自己发掘！

作为教师，课堂是我们的主阵地。目前随着课程改革的深入，打造高效课堂这样的认识已深入人心。我们不少的学校的教师都期望自己的课堂能成为少教多学的高效课堂，高效，什么是高效呢？我们又该怎么去做呢？

我们觉得打造高效课堂，就是减少重复性、无用性的课堂。无用性的课堂最大的表现在针对是课堂上学生的表现，或者说是学生的学习状态。我们清楚课堂的主体是孩子们，并非我们的教师，既然如此那，教师的定位是什么？教师的定位不是旁观者，而是引领者，或是解答困惑的人，或是给予学生们建议的人。那就是教师的定位。教师唯有准确地给自己定位，我们的课堂才可以真正还给学生们。

课堂的主体是学习的孩子们，我们可以让自己的课堂丰富起来。可以从小组合作启动，让每个孩子都可以参加进来，我们清楚让每个孩子都可以接受教育，每个孩子课上可以发表讲话，甚至是和同伴合作，就算是表现较差的孩子他也可以够有自己的舞台，这样的小组合作的实效就可以反映出来。

如何做到少教多学，教师唯有准确的定位，从满堂地提问中解脱出来，发挥孩子们的主动学习性，展开小组合作这样的新的形式，让我们的课堂活跃起来，让更多的孩子可以从实践中去学习知识还越来越喜欢这样的课程。那就是高效的课堂，那就是以生为本的出发点。每个老师唯有从孩子出发，我们的课堂才会出现根本性的转变。

实际上很简单，既然，想要少教多学，我认为第一，就要了解，为什么要少教？少教的目标就是让学生或者考生主动积极地去思考，开发学生的潜能，以此达到多学的目标。既然如此那，少教的前提，一定要是要激发他们的兴趣，这是很重要关键点，假设没有兴趣，既然如此那，超级难有主动积极的思考。第二，既然，要做高效的课堂，既然如此那，氛围是很重要关键点，打造良好的课堂氛围，让学生或者考生可以多层次，多的视角发表个人观点，老师负责及时化解引导，在在一定的有效时间内，掌握并熟悉既定的知识。

我的想法是。

第一：作为老师，第一要有可观的知识底蕴和重要内容及核心考点。在拥有很多丰富的重要内容及核心考点的同时，可以有能力提炼出精华重点和难点。这会对你的教学上有很大的帮，平常可以多背多记。重要的是培养自己可以提炼重要内容及核心考点的重点难点。

第二：你可以运用进门测和出门考，学生在进入上课以前做一堂测试，45分钟一堂课后面再进行出门测试。让孩子形成一种习惯。

第三：增多课堂的趣味性，让孩子的专注力和注意力集中在课堂的45分钟。

第四：课堂中互动要加强。和学生的互动要保持紧密和高频率。以上几点想法和建议，期望能帮到你。

一、时间上的具体安排给学生更多的自主权

教学时间的具体安排上，“少教多学”提供更多时间让学生自主学习。教学时间作为教学途中一个相对恒定的原因是一种有限的存在，也是不可以“再生”、“复原”的非常的稀少资源。教师“满堂灌”、“堂堂灌”时间多了，学生主动学习时间肯定会减少，就更谈不上为学生留出创造性学习时间了。“‘少教多学’即是要减少教师在课堂来说授时间，给学生以自由时间和更多的自主权，让学生敢于去想象、动手，激发学生的创造想法和动机，鼓励学生形成创造意识。

二、观念上明确教与学的关系

教师要培养正确的教学观念，理解教与学的关系，“少教多学”从全面依靠教师的教转向更多地依靠学生的学，达到教与学的统一。教与学是相互联系、相互依存，二者共同居于教学统一体中，在本质性是合一的。然而有部分教师的课堂教学设计着眼于自己如何教，而不是学生如何学，教学时只管照自己的意思去教学生，不顾及学生的兴趣及认识和了解规律，导致了“教”与“学”的割裂。“少教多学”强调教师“教”的思路与学生“学”的思路尽量有机统一起来，把分离的“教”与“学”统一起来。要明确学生学习的主体地位，积极引导学生独立自主学习，配合学生的学习进度，规划好教学目标，一切的教学活动都应是为了使学生更好的学习。

三、突出学生在教学中的主体地位

中学学习阶段，学生对待问题有一定的独立思考问题的能力和创造力。作为教师要充分信任学生自己的内在潜质，把学习的主动权大胆的交到学生手中，弱化教师自己在教学途中的地位，努力向一个引导者的身份转变。教师的教学要建立在学生独立学习的基础之上，让教学成为推动和夯实学生学习效果的途径。教学主体上，“少教多学”突出学生在教学中的主体地位。教学是由教师、学生、教学内容、教学手段等要素形成的统一体。各自不同的要素相互作用、相互制约、相互影响，因而形成了各种教学矛盾。在很多教学矛盾中，教师的教与学生的学是教学过程的主要矛盾。“教与学的矛盾关系大多数情况下表现为：学是矛盾的主要方面，处于主要地位，规定着教学的概率质与进程，反映着教学的整体预想效果；而教则是矛盾的次要方面，处于辅从地位。”“少教多学”思想反映了教的出发点和归宿都落在学生的学上，使教与学的矛盾得到了很好的处理。

试讲五大环节？

试讲有五个环节

1、导入新课：导入环节是试讲的首先环节，导入的主要目标是用有关的素材引出本节课要讲的主要内容，吸引学生的兴趣。

2、整体感知：内容是生字和课文的主要内容。

3、深入研读：要介绍文章重点，学生再读文章，体会文章深意。

4、总结升华：总结本节课所学的主要内容，升华的方法有鼓励学生分享自己的感受，联系生活实质上，配乐朗读。

5、布置作业：按照课程标准和教学目标来布置作业，注意布置的作业不要过多，难度要适中，可从写搜背说来布置作业。

一、导入

1.导入是试讲演练的第一个环节。结合教具或用简洁的语言拉开整堂课的序幕，随之进入课堂教学主体的过程。课堂导入是课堂教学的主要环节之一，导入的成功与失败直接影响着整堂课的气氛与成功与失败，有着激发学习兴趣，扫除学习障碍的作用。

2.常见的导入方式有：故事导入法、设疑导入法、情境导入法（谈话、视\音频、图片）。

二、新授

新授又分为整体感知与深入研读两个环节。

1.整体感知：整体感知,是指对本节课的整体领悟,需老师带着学生在较短时间内整体感知本堂课内容，并理解本堂课的主要内容、明确主旨。可以采取提问法逐层巧妙设置问题，也可从标题与朗读入手进行设计。

2.深入研读：深入研读是指在整体感知后对本节课内容的深入剖析。根据教师的思路可以采用教师指导建议法、小组合作法等方式进行试讲，注意要结合自己设置的三维目标，有针对性的进行研读。在试讲中，一定要正确处理教与学的关系，运用合适方法改变学生积极性。

三、夯实小结

1.夯实小结是课堂教学的重要环节。夯实大多数情况下出现在主题探究后面，目标就是强化，但是，强化不仅出现在夯实阶段，强化时常与主题探究交叉替换进行。

2.在这一环节，在试讲途中，应按照实质上教学需，总结这节课所学的知识，还按照情况组织考生们进行夯实练习。在试讲中要注意练习方式的多样化，运用提问、例题、活动、实验等各自不同的方式进行。

四、作业布置

1.布置作业是教师资格面试试讲的一个环节。作业的目标有两个：一是帮学生与遗忘做斗争；二是促进学生思维方式的形成与夯实。

2.作业布置可以从以下四点开始：基础型作业、趣味型作业、拓展型作业、实践型作业。

五、板书设计

良好的板书设计起着画龙点睛的重要作用。在试讲途中不仅要注意板书和刚才教内容的完全一样性，在试讲要结束时，也要补充完整板书，注意表达和编排设计。

想要顺利通过教师资格证面试，除了弄懂面试流程、环节等理论知识，学员还是应该多练习、提升试讲能力。