刚接了小学二年级班主任课堂纪律差请问如何

小学教育网 2023-07-26 小学五年级 次
刚接了小学二年级班主任课堂纪律差请问如何

刚接了小学二年级班主任，课堂纪律差，请问如何改善？

二年级属于低年级，孩子们虽然有了一年小学生活具体经历，但方方面面还是需管束。

一，面对身心还不成熟的小学生，立规矩是第一要务。例如上课不可以喝水，吃东西；有事要举手告诉老师；放学上操参与活动要排好队等等。

二，没有规矩不成方圆，要做出相对回应的惩戒制度。例如不好好写作业，需重新写；不遵循作息时间，需值日一天；欺负其他小朋友要让家长领着道歉等等。

三，班主任要紧跟学生。孩子们太小，有部分规矩依然不会能真正懂，需多次强调。放学，上厕所，课间，都需班主任尽可能陪同，在这个途中立规矩。

总而言之，小学低年级班主任工作很麻烦，需老师付出不少。唯有用心去对待每一个孩子，才会收获孩子们内心的敬意，管理也就顺手了。

小学生上课不守纪律咋办，应该如何处理？

小学生上课不守纪律。一种可能是为了导致注意，导致老师或者考生的注意。还有可能就是从小被宠着长大，没有规矩，纪律观念。

先分了解是什么因素不守规矩，才可以慢慢的改掉这个毛病。

如是为了导致注意而不守规矩，那还要老师耐心鼓励，而不是一门心思地训斥，开导他守规矩或者做约定，当有进步时要及时进行表扬及肯定。

如是因为宠坏了，那还要老师家长一起配合，给学生建立一个正确的价值观，培养团体意识。

小学生上课不守纪律与学生自己 班主任 任课老师还有家长 班干部 学校都拥有关。

一是学生自己的纪律意识比较淡薄 没有形成强烈的纪律意识 小学生天性调皮捣蛋 难听劝教 特别是刚入学的一年级小学生 刚踏进学校 什么都不懂 没有纪律这方面的意识 没有规矩 需老师教育 让其慢慢养成习惯

二是也与老师们的威信相关 一个老师没有形成自己的威信 容易受学生欺负 班级纪律也好不到哪去 因为这个原因教师培养起自己的威信与形成良好的班级班风是紧密相连的

三是家长的宠爱 家长的过分宠爱也会是自己的孩子形成以自我为中心的意识 学会无视他人

四是 班干部没有发挥出管理班级的作用 班干部管理不到位 领导力不强

五是 学校对学生的纪律教育不到位

处理办法

班主任要一定程度上地召开有关纪律的主题班会 培养学生的纪律意识 让学生尊师爱学 培养德智美体劳的社会主义建设者和接班人

分步阅读

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最近几年来，独身孩子非常多，可称得上“宝贝”、“掌上明珠”啦。有部分父母外出打工，留守儿童也就原来原多了，监督成了空白，就算有公公奶奶照看，也不起多大作用。在教育教学中，有一些学生一天只想要钱、只想贪玩、只想吃零食，不想读书、不想写字、不想交作业。有的时候，上课爱说爱动，调皮捣蛋。我们如何维持好上课纪律呢？下面讨论一下我有什么不一样的看法。望方家指教。

我觉得， 起码要让学生认识到遵循纪律的重要性。各位考生可看到：一列列南来北往奔驶的火车，假设不服从铁路调度的指挥，各自随心所欲的行驶，结果怎样呢？肯定是列车相撞。这个普通的大多数情况下常识说明了一个没有纪律的社会是很可怕的，也是很危险的。更谈不上要让学生安心学习了。为了把学生培养成为祖国有用的接班人，我们就要让学生自觉遵循《小学生守则》和《小学生平日行为规范》，还有班级制订的一系列规章制度。唯有让学生遵循这些规章制度，才可以保证各位考生有规则和程序地学习和生活。懂得遵循学校纪律，才是维护学校正常教学规则和程序的保证。大家现在都知道，每个学生从一年级启动读书后，通过进行学校各项制度的教育和训练，他们已初步了解到：上课这个时间段都要及时上课；课堂上要守纪律；课间活动要守规则和程序；排队要整齐等这些规章制度。随着其年龄的增长、年级的增高，学生们渐渐懂得唯有遵循学校纪律才可以维护正常教学规则和程序。让他们清楚如何自觉遵循学校纪律的意义。还唯有遵循学校纪律才可以维护学校正常教学规则和程序。要求学生们做到：老师在与不在一个样，班主任上课与任科老师上课一个样，课内课外一个样。孩子是祖国的未来是祖国的花朵。他们象早上八九点钟的太阳，有朝气、有生机。假设能使学生达到三个“一个样”，他们就可以成为好学生了。我们的目标就达到了。那么作为一个老师，我们又怎样做呢？

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第一、作为一个老师，就要多接触学生，与学生交朋友。老师唯有多和学生接触，才可以增进师生的感情，才可以了解学生思想和想法，方便维持课堂纪律。平日间，要常常找那些上课随便的学生拉拉家常，找那些上课不专心听讲的学生谈话，找那些上课爱做小动作的学生摆谈。从生活、学习各方面关心他们，注意他们，重视他们。师生有了感情基础后，学生也相对来讲要听话一部分了，就好教育了。

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其次、课堂规范要求力求要来自学生。老师在刚接一个班时，第一节课不要主要精力都在进入新课的学习，而是要花费一定时间，少则一节课，多则一两个星期，长则一个学期。让学生参加讨论，形成课堂规范要求。如：通过讨论形成统一的认识：上课要不要遵循纪律？要不要尊重他人？要不要倾听他人的发表讲话？发表讲话要找准什么一定程度上的机会？有没有可能在课堂上做与本节课学习无关的事？那么在课堂上面针对很小一部分违纪行为的学生，老师可让考生说说他这样做遵循各位考生制定的《规章制度》没有？违反了什么规范？犯了什么错？以集体的力量纠偏很小一部分学生的不良行为，这样的效果要比老师的批评效果要好一部分。

再次、教师的语言要有人情味。课堂教学中，教师一门心思的训斥是不够取的。这样比较容易使学生形成对立情绪。老师可采用“宽容、转换、停顿、幽默、诱导、暗示、冷却”等策略，及时处理课堂上的偶发事件。这里说的宽容，就是原谅，饶恕，不能以计较追究。这里说的转换,就是改变改换， 转换话题。这里说的停顿,就是停留安顿。这里说的幽默，就是有搞笑又略带文采，有趣又意味深长，风趣，。这里说的诱导，就是劝诱教导。这里说的暗示，就是不明说,而用含蓄，或动作使人理解。这里说的冷却，就是为了让热物体的温度降低而不出现对应变化的过程。这里指对学生的不守纪律行为采用冷处理方式。 教师的语言要充分具有激励性和导向功能。例如讨论问题时，有部分学生就爱趁此机会胡打乱闹，这时就找讨论很好的一组，采取榜样评价法：“这一组的考生讨论得很热烈，合作得真好，相信其他组考生也可以像他们那样。” 再如，平日间听讲表现大多数情况下的考生发表讲话出色时，就采取赞美评价法：“这节课某某考生听讲多仔细，积极动脑，想法与众不一样，请各位考生给予他最热烈的掌声”等等。使学生在老师的赞赏中领略到成功的自豪感，自然也会更专注地投入到课堂的学习中去，教师维持纪律也就不会成为难题了。大家现在都知道：老师的以自己为先锋严格要求是对学生的爱，学生目前还体会不到，因为这个原因不管课堂上批评了某个人，还是一些学生，课后一定要找个适合的机会，和颜悦色地和他们谈心，让其明白老师是喜欢他们的。找他谈心，要给学生充分说话的机会，让他说说为什么这样做？是不是老师讲得不好？主要还是别的什么因素？让学生把心里，说出来。只要老师付出真情，大部分的学生是可以感受到老师对自己是尊重的、是喜欢的，他们就可以理解老师的批评。久而久之，老师在学生心里，不仅是一位严师又是一位愿意亲近的朋友、长者了。

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最后、课堂中要实行奖励制度。课堂上表现好的，回答问题积极的实行个人奖励，同时小组当中也进行比赛，看哪个小组坐得端正，回答问题积极主动，就马上在黑板上给他们小组画一个五角星，到放学时，看看哪个小组的五角星多，就奖给他们组一颗红五星。你觉得这些方式好吗？

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