中班对称物品真有趣教案，光的传播幼儿园教案

中班对称物品真有趣教案？

感知生活中对称的事物和对称美，初步理解轴对称的概念

可以运用各种感官感知、理解和表现轴对称。

活动准备

幼儿操作材料：各自不同的大小、颜色、花纹不一样的蝴蝶翅膀、蜻蜓翅膀、每人若干套。

京剧脸谱、树叶、衣服等制作PPT。

蝴蝶，蜻蜓图片。

活动过程

一、感知对称

听一听： 教师播放PPT进行讲述，幼儿倾听故事。

春天来了，老师带你们去公园里踏四吧。公园里的花开了，我们看见了美丽的蝴蝶、蜻蜓在花丛中跳起了欢快的舞蹈。我们看一看它们的翅膀是什么样子的？

突然，下起了大雨，蝴蝶、蜻蜓抓紧拍拍翅膀准备飞到小棚子里去避雨。忽然，它们一起叫了起来：“我丢了一只翅膀，飞不起来了！”（把纸制的蝴蝶、蜻蜓的翅膀分散地布置在地上）雨越下越大，我们帮它们去找到另一只翅膀吧。

找一找：分别是蝴蝶、蜻蜓找翅膀配对。

幼儿自主的选择自己喜欢的蝴蝶或蜻蜓，帮它在布置好的场地找寻另一只翅膀。

说一说：幼儿展示配好对的翅膀，并说明为什么这样配对。

教师引导幼儿从颜色、形状、花纹的的视角进行讲述。

教师小结：蝴蝶和蜻蜓的翅膀以身体为中心线，它们左右两边的翅膀大小、颜色、形状和花纹完全一样，我们把这样的形式叫轴对称。

二、找对称

找一找

师：我们教室里有不少对称的东西，请你们在教室里找一找都拥有什么物品是对称的。幼儿自由的在教室中找寻对称的物品。

师：你们找到什么物品是对称的？它是什么样对称的？幼儿与同伴进行交流。

做一做

师：蝴蝶和蜻蜓的翅膀是对称的，我们的身体上也有不少部位也是对称的，请你们来相互找一找。幼儿两两一组相互观察，并找到对方身体上的对称。

师：我们的动作可以对称吗？

幼儿指出教师的对称

转自【幼师宝典】官网 https://www.youshibaodian.com：https://www.youshibaodian.com/a/4ff5434ccfe54fd2ba3d8f694538ef05.html

光的传递幼儿教案？

下面这些内容就是一份“光的传递”幼儿教案，供您参考：

一、教育目标

1. 清楚光的传递是不用物质媒介的，光可在真空中传播。

2. 培养幼儿的观察能力和动手能力，通过实验，体验光的传递过程。

3. 了解光的重要性，让幼儿明白光在大家生活中的作用。

4. 通过游戏和绘画活动，让幼儿感受到光的美好。

二、教学准备

1. 白纸、黑纸、彩色透明纸、手电筒、小镜子等材料。

2. 教学PPT或动画。

三、教学过程

1. 导入：通关渠道

在教学PPT或动画中，展示一张照片，让幼儿猜测这是咋拍摄的。解释照片是通过光的传递，从物体反射或者发射出来，被相机接收，变成照片。引导幼儿了解光的传递。

2. 实验：黑纸测试

给幼儿每人发一张黑纸，让他们闭上眼睛，把黑纸放在眼睛前面。教师用手电筒对着幼儿的眼睛照一下，让幼儿感受到白光。解释白只是通过眼球的反射和幕后的黑纸把光反射回来，让幼儿认识到反射的实质。

3. 实验：彩虹拼图

给幼儿发彩色透明纸，让幼儿分别把红、黄、蓝三种颜色叠在一起，各位考生一起看会显示什么颜色。解释这个情况是彩虹的颜色是由白光经红、橙、黄、绿、蓝、紫等颜色的彩虹光折射而成的。

4. 实验：光的传递

在光线通畅的教室或活动室中，通过手电筒、光线、小镜子等方法，观察光的传递，并通过简单的绘画或游戏，让幼儿加深对光的理解和认识。

5. 结束活动：光之美

总结介绍整个教学课程，让孩子们意识到光在大家生活中的重要性。并引导幼儿通过绘画或游戏等方法，表达对光的爱、感谢和赞美之情。

四、教学评估

本教学途中，教师可以通过幼儿的动手能力、观察能力和听课表现等方面来评估幼儿的学习成效。

五、延伸活动

1. 游戏： 光影越野

可以让幼儿在光线很强的地方进行一次光影越野游戏，引导幼儿发挥想象力进行体验。

2. 亲子科普：

可以鼓励幼儿父母询问身边的一部分光的应用，并引导他们一起探索和体验。

以上是一份“光的传递”幼儿教案，您可以按照详细情况作一定程度上调整。期望对您有一定的帮助。

中班科学领域教案

《光的传递》

教案一：有趣的光和影

活动目标：

1、进一步感知人与太阳位置的变化，和刚才出现影子大小当中的关系。

2、能准确地记录人、太阳、影子之问的关系。

活动准备：

1、物质准备：阳光充裕的日子、户外场地、记录纸、自制的日晷、时(每隔一小时记录一次)。

2、经验准备：清楚太阳光下能反射出人的影子；了解了影子是在物体、光源、反射面三个条件下形成的；通过钟表与日晷对照，初步了解了日晷是利用太阳投影指示时问的工具等。

重点、难点：

重点：感知人与太阳位置的变化和刚才出现影子大小、位置当中的关系。

难点：引导幼儿对影子的变化进行猜想与验证。

活动过程：

1、激发幼儿探究的想法。

活动前，教师在户外选定地址位置，放置一个大钟表和调置好的日晷。请幼儿猜测：假设上午9点，一个人面向太阳站立，他的影子出现在什么地方儿?不一样时问，太阳的位置会怎样变化?影子会有哪些变化?

2、验证9点影子的位置。

参与活动的幼儿每人负责画一个时问段的影子，并在影子上记录时间和自己的名字。上午9点启动，请一幼儿选定面向太阳的方向站立，方便观察太阳位置的变化，再请一名幼儿把他的影子画下来。引导幼儿观察人、太阳、影子的位置，尤其是人与影子的连接点。

3、按照9点的影子，再次猜测。

“10点影子出现在什么地方儿，影子会有哪些变化?”(影子渐渐变大)导致幼儿对问题的思考，然后进行验证。



4、11点影子在什么地方儿。

同样方式猜测、验证。然后通过三次影子的记录，引导幼儿观察，太阳升得越来越高，影子越小，反之，与之相反。感知人与太阳位置的变化和刚才出现影子大小当中的关系。

5、12点的影子在什么地方儿。

做完11点影子的记录后，引导幼儿猜测12点的影子会在什么地方儿。(人的正背后)。

6、猜测下午的影子在什么地方儿。

记录12点影子时，请幼儿再次猜测推断下午的影子会有哪些变化?(影子又由小渐渐变大，而且，左右影子对称)然后逐步一个个进行验证。

7、按照记录结果，幼儿自己总结规律。

记录完影子后，教师引导幼儿观察记录结果，自己总结出太阳与影子的变化规律：太阳越低，影子越大；太阳越高，影子越小；太阳与人重叠时，影子最小。而且，还发现了9点与15点的影子一样大、10点与14点的影子一样大、11点与13点的影子一样大，左右对称。

幼儿对这一活动很感兴趣，一整天谈论，题都是影子，总是提醒老师：“范老师，快到时间了，该上楼顶画影子了。”中午午饭后，迫不及待地上楼画影子，午睡时，为了等着画影子，兴奋地睡不着。轮到每人记录时，都很小心，怕把影子画坏.

活动前，当教师提出“一个人面向太阳站立，他的影子出现在什么地方”时，9个人产生了7种答案，都说自己是正确的。正因为答案产生的分歧相对较大，想实验的愿望就越强烈，都想证明自己的答案是正确的。

9点影子产生时，各位考生都惊讶了，“啊!原来影子在这呀!”在猜测10点影子时，答案唯有“左右”后面，各位考生都可以推断出下一个影子的位置了，不可以再有争议。12点时，看到影子最短，然后猜测，“以后影子是什么样?”有人说长，有人说短，王郡桐小朋友说：“1点时你不就了解了吗”。中午1点我请没睡的i名幼儿上楼画了影子。起床后，周岐伤心地哭了，“老师，何不叫我?”当各位考生看到1点的影子后，一下推断出以后每个时间段影子的位置了。

从上午9点到下午3点每隔一小时，孩子们就画一次影子。记录整个过程后，不需要老师做任何介绍，孩子们自己就很了解地得出了结论：上午9点影子最大，以后越来越小。中午12点，影子落在人正背后，影子最小。下午1点后影子渐渐变大。其实就是常说的说，随着太阳(光源)位置的变化，影子也在变化着，太阳越低，影子越大，反之则相反。孩子们用自己的语言很清晰地表达了这一变化规律。



教案二：调皮的光光

活动目标

1、清楚萤火虫的特点，并用发光物模仿萤火虫。

2、仿照故事结构编故事。

活动准备

1、故事：调皮的光光。

2、手电筒。

3、萤火虫发光的因素及方法讲解，1～10的数字卡数套。

活动过程

一、结合幼儿用书，运用故事大书与幼儿分享故事《调皮的光光》：

1、提示幼儿注意故事画面的变化，猜想故事的主要内容。

2、引导幼儿相互交流彼此的想法。-让幼儿边看书边欣赏故事。

二、与幼儿一起展开讨论，帮幼儿理解故事内容。

1、故事里有谁？说了什么事情？



2、你喜欢光光吗？为什么？

3、假设你是光光，会把发光的本领用在什么地方？

三、见到说明萤火虫发光的特点、因素及方法。

1、谁见过萤火虫？（假设有幼儿看见过，请他讲述他的经验。）

2、萤火虫为什么会发光？

玩萤火虫找朋友的游戏：

3、将幼儿分为数组，每组6～7人，当雄萤火虫。

4、将数字卡分给各组，每组数字卡的张数、数目一样；同时每组发一只手电筒。

5、拉上窗帘，关上灯，教师持手电筒当雌萤火虫，一明一暗地打光数下。

6、各组幼儿按照教师所打出的次数，找到对应的数字牌后，以自己这一组的手电筒打光响应；

动作最快且正确的一组表示找到了朋友，请一名幼儿飞到老师身旁。

四、仿照故事《调皮的光光》的结构，创编故事《我的昆虫朋友》。

请幼儿结合个人的经验，想象一个自己与昆虫朋友的故事。

详细指导幼儿用画面的方法把故事表现出来，做成一本自己的故事书



教案三：光的奥秘

【活动目标】

1、在幼儿已有生活经验的基础上，引导幼儿通过观察和亲身体验活动，发现只是明亮的，它能照亮周围世界。初步了解光与人类生活的密切关系；引导幼儿通过探索光从哪里来，了解太阳、电灯、蜡烛、燃烧物、火柴、打火机等都可以发光。

2、培养幼儿的思维能力和语言表达能力。

3、激发幼儿热爱科学的积极情感和对自然物理情况的探索想法。

【活动准备】

布置好暗室，内有电灯、台灯、手电筒、蜡烛、火柴、打火机等。幼儿人手一面小镜子。

【活动过程】

一、导入活动：创设暗室的环境，揭示课题

幼儿围坐在暗室内，请幼儿说出自己的感觉(黑乎乎的)，教师悄悄打开门，问幼儿发现了什么？(亮光)

二、启发幼儿

引导幼儿在观察、体验、操作活动中发现光的奥秘，即光的来源、特点与人类生活的关系。



1、带着幼儿去室外找寻亮光，认识太阳光。

（1）师：亮只是从哪儿来的呢？我们一起去找一找。边走边说：小朋友，手拉手，我们一起向外走，走到外面找呀找，亮光亮光你从哪儿来？

（2）幼：我们发现亮只是太阳公公送来的。

（3）师：请幼儿认真看看太阳，然后告诉各位考生有哪些感觉？

（4）师：请幼儿与太阳公公说说悄悄话，提些问题。

如：a、太阳公公你为啥亮呀？

b、太阳公公你怎么会有这么多亮光呢？

c、太阳公公你的只是从哪儿来的呀？

(谈过话后回暗室，交流向太阳公公提出的问题)

（5）师：小朋友提了这么多问题真爱动脑筋，我们发现太阳公公的光多亮多亮呀，光强时还真刺跟呢！

2、引导幼儿想办法让屋子亮起来。

师：目前老师将太阳公公关在门外，屋子里又黑了，请你们想办法让屋子里亮起来。

（1）(开电灯)按照幼儿所说打开电灯。

（2）幼儿发现屋子里亮起来了，那这个亮只是谁给我们送来的？(电灯)

（3）除了电灯之外，我们还可以用别的办法来发出亮光吗？(幼儿开放性思维，提出各自不同的办法)

（4）我们准备了不少东西，老师和小朋友们一起做试验，让这些东西发出光来。(事先在教室四周桌上布置好台灯、蜡烛、电筒、煤油灯；火柴、打火机由教师掌握并熟悉)



（5）幼儿操作后回答：你们刚才是让什么东西发光的？你是什么样做的？

（6）小结：台灯、电筒一按开关就亮了；蜡烛、煤油灯要点火才可以亮。那谁跟谁做朋友最好呢？(a、点火方法；b、光的颜色)

（7）刚才我们小朋友发现火柴、打火机、电灯、台灯、蜡烛、煤油灯都可以发光。

3、讨论光的作用。师：你们想想有了光又会给我们带来什么方便呢？假设没有光又会怎样呢？

（1）幼儿想过后同伴间相互交流。

（2）幼儿将自己的想法告诉老师。

（3）引导幼儿在黑暗中发现夜光表亮光，进行科技教育。

（4）总结：今天我们小朋友了解了太阳、火柴、蜡烛、电灯、台灯、电筒它们都会发光。光能帮我们看清周围的东西，给我们做事带来方便。

三、活动延伸

引导幼儿进一步发现问题、探索问题。

(1)让幼儿跟亮光做游戏。

(2)每人取一面小镜子，对着太阳光，看看发现了什么？

(3)一边做游戏，一边发现问题，提出问题。

(4)边玩边回答老师的提问，在自由活动途中结束都活动。

光的传递》

教案一：有趣的光和影

活动目标：

1、进一步感知人与太阳位置的变化，和刚才出现影子大小当中的关系。

2、能准确地记录人、太阳、影子之问的关系。

活动准备：

1、物质准备：阳光充裕的日子、户外场地、记录纸、自制的日晷、时(每隔一小时记录一次)。

2、经验准备：清楚太阳光下能反射出人的影子了解了影子是在物体、光源、反射面三个条件下形成的通过钟表与日晷对照，初步了解了日晷是利用太阳投影指示时问的工具等。

重点、难点：

重点：感知人与太阳位置的变化和刚才出现影子大小、位置当中的关系。

难点：引导幼儿对影子的变化进行猜想与验证。

中班建构区目标及详细指导要点？

.能用自己喜欢的方法大胆的操作；培养观察力、想象力、和动手操作的能力。

2.学习各自不同的基本的搭建及拼装技能；乐于与同伴分工合作。

各年龄阶段目标：

3——4岁

1.喜欢建构活动

2.尝试运用不一样的材料进行建构，掌握并熟悉基本的操作方式。3.懂得爱护玩具，养成遵循规则的好习惯。

4——5岁

1.能有意识地选择材料，并进行综合运用。

2.能按照意愿或出题，尝试用平铺、搭建、围合等方式进行有目标的建构。3.学会尊重同伴的观点和经验，培养初步的合作意识。

发展目标

1.学会基本的建构技能(如:延伸、叠高、架空、围封、对称等) ;

2.能有目标、有主题的进行建构;

3.学习使用辅助材料，提高其造型的表现性。

详细指导要点:

1.建构材料以类少量大多是宜，中班幼儿对建构的兴趣点已经从探索积木本身慢慢过渡到利用积木达到搭建目标;

2.在小班搭建经验的基础上，引导幼儿学习架空、覆盖、桥式和塔式等建构技能,形成里外空间的概念;

3.提供作品构造图，引导幼儿学习看图纸搭建;

4.要求中班幼儿有目标、有计划、有顺序地搭建，学习与同伴合作，共同完成一个物体的搭建。

偏对称函数重要内容及核心考点？

一、 函数自己的对称性探究

　　定理1.函数 y = f (x)的图像有关点A (a ,b)对称的充要条件是

　　f (x) + f (2a－x) = 2b

　　证明：（必要性）设点P(x ,y)是y = f (x)图像上任一点，∵点P( x ,y)有关点A (a ,b)的对称点P（2a－x，2b－y）也在y = f (x)图像上，∴ 2b－y = f (2a－x)

　　即y + f (2a－x)=2b故f (x) + f (2a－x) = 2b，必要性得证。

　　（充分性）设点P(x0,y0)是y = f (x)图像上任一点，则y0 = f (x0)

　　∵ f (x) + f (2a－x) =2b∴f (x0) + f (2a－x0) =2b，即2b－y0 = f (2a－x0) 。

　　故点P（2a－x0，2b－y0）也在y = f (x) 图像上，而点P与点P有关点A (a ,b)对称，充分性得征。

　　推论：函数 y = f (x)的图像有关原点O对称的充要条件是f (x) + f (－x) = 0

　　定理2. 函数 y = f (x)的图像有关直线x = a对称的充要条件是

　　f (a +x) = f (a－x) 即f (x) = f (2a－x) （证明留给读者）

　　推论：函数 y = f (x)的图像有关y轴对称的充要条件是f (x) = f (－x)

　　定理3. （1）若函数y = f (x) 图像同时有关点A (a ,c)和点B (b ,c)成中心对称（a≠b），则y = f (x)是周期函数，且2| a－b|是其一个周期。

　　（2）若函数y = f (x) 图像同时有关直线x = a 和直线x = b成轴对称 （a≠b），则y = f (x)是周期函数，且2| a－b|是其一个周期。

　　（3）若函数y = f (x)图像既有关点A (a ,c) 成中心对称又有关直线x =b成轴对称（a≠b），则y = f (x)是周期函数，且4| a－b|是其一个周期。

　　（1）（2）的证明留给读者，以下给出（3）的证明：

　　∵函数y = f (x)图像既有关点A (a ,c) 成中心对称，

　　∴f (x) + f (2a－x) =2c，用2b－x代x得：

　　f (2b－x) + f [2a－(2b－x) ] =2c………………（*）

　　又∵函数y = f (x)图像直线x =b成轴对称，

　　∴ f (2b－x) = f (x)代入（*）得：

　　f (x) = 2c－f [2(a－b) + x]…………（**），用2（a－b）－x代x得

　　f [2 (a－b)+ x] = 2c－f [4(a－b) + x]代入（**）得：

　　f (x) = f [4(a－b) + x],故y = f (x)是周期函数，且4| a－b|是其一个周期。

　　二、 不一样函数对称性的探究

　　定理4. 函数y = f (x)与y = 2b－f (2a－x)的图像有关点A (a ,b)成中心对称。

　　定理5. （1）函数y = f (x)与y = f (2a－x)的图像有关直线x = a成轴对称。

　　（2）函数y = f (x)与a－x = f (a－y)的图像有关直线x +y = a成轴对称。

　　（3）函数y = f (x)与x－a = f (y + a)的图像有关直线x－y = a成轴对称。

　　定理4与定理5中的（1）（2）证明留给读者，现证定理5中的（3）

　　设点P(x0 ,y0)是y = f (x)图像上任一点，则y0 = f (x0)。记点P( x ,y)有关直线x－y = a的轴对称点为P（x1， y1），则x1 = a + y0 , y1 = x0－a ，∴x0 = a + y1 , y0= x1－a 代入y0 = f (x0)之中得x1－a = f (a + y1) ∴点P（x1， y1）在函数x－a = f (y + a)的图像上。

　　同理可证：函数x－a = f (y + a)的图像上任一点有关直线x－y = a的轴对称点也在函数y = f (x)的图像上。故定理5中的（3）成立。

　　推论：函数y = f (x)的图像与x = f (y)的图像有关直线x = y 成轴对称。

　　三、 三角函数图像的对称性列表

函 数对称中心坐标对称轴方程y = sin x( kπ, 0 )x = kπ+π/2y = cos x( kπ+π/2 ,0 )x = kπy = tan x(kπ/2 ,0 )无

　　注：（1）上表中k∈Z

　　（2）y = tan x的全部对称中心坐标肯定是(kπ/2 ,0 )，而在岑申、王而冶主编的浙江教育出版社出版的21世纪高中数学精编第一册（下）及陈兆镇主编的广西师大出版社出版的高一数学新教案（修订版）中都觉得y = tan x的全部对称中心坐标是( kπ, 0 )，这明显是错的。

　　四、 函数对称性应用举例

　　例题一：定义在R上的很数函数满足：f (10+x)为偶函数，且f (5－x) = f (5+x),则f (x)一定是（ ） （第十二届期望杯高二 第二次考试题）

　　(A)是偶函数，也是周期函数 (B)是偶函数，但不是周期函数

　　(C)是奇函数，也是周期函数 (D)是奇函数，但不是周期函数

　　解：∵f (10+x)为偶函数，∴f (10+x) = f (10－x).

　　∴f (x)有两条对称轴 x = 5与x =10 ，因为这个原因f (x)是以10为其一个周期的周期函数， ∴x =0即y轴也是f (x)的对称轴，因为这个原因f (x)还是一个偶函数。

　　故选(A)

　　例题二：设定义域为R的函数y = f (x)、y = g(x)都拥有反函数，还f(x－1)和g-1(x－2)函数的图像有关直线y = x对称，若g(5) = 1999，既然如此那，f(4)=（ ）。

　　（A） 1999； （B）2023； （C）2023； （D）2023。

　　解：∵y = f(x－1)和y = g-1(x－2)函数的图像有关直线y = x对称，

　　∴y = g-1(x－2) 反函数是y = f(x－1)，而y = g-1(x－2)的反函数是:y = 2 + g(x), ∴f(x－1) = 2 + g(x), ∴有f(5－1) = 2 + g(5)=2023

　　故f(4) = 2023,应选（C）

　　例题三.设f(x)是定义在R上的偶函数，且f(1+x)= f(1－x),当－1≤x≤0时，

　　f (x) = － x，则f (8.6 ) = _________ （第八届期望杯高二 第一考试试卷）

　　解：∵f(x)是定义在R上的偶函数∴x = 0是y = f(x)对称轴；

　　又∵f(1+x)= f(1－x) ∴x = 1也是y = f (x) 对称轴。故y = f(x)是以2为周期的周期函数，∴f (8.6 ) = f (8+0.6 ) = f (0.6 ) = f (－0.6 ) = 0.3

　　例题四.函数 y = sin (2x + )的图像的一条对称轴的方程是（ ）(92全国高中毕业考试理) (A) x = － (B) x = － (C) x = (D) x =

　　解：函数 y = sin (2x + )的图像的全部对称轴的方程是2x + = k +

　　∴x = － ,明显取k = 1时的对称轴方程是x = － 故选(A)

　　例题五. 设f(x)是定义在R上的奇函数，且f(x+2)= －f(x),当0≤x≤1时，

　　f (x) = x，则f (7.5 ) = （ ）

　　(A) 0.5 (B) －0.5 (C) 1.5 (D) －1.5

　　解：∵y = f (x)是定义在R上的奇函数，∴点（0，0）是其对称中心；

　　又∵f (x+2 )= －f (x) = f (－x)，即f (1+ x) = f (1－x)， ∴直线x = 1是y = f (x) 对称轴，故y = f (x)是周期为2的周期函数。

　　∴f (7.5 ) = f (8－0.5 ) = f (－0.5 ) = －f (0.5 ) =－0.5 故选(B)