小学语文课堂教学中如何实现创新教育

小学语文课堂教学中如何达到创新教育？

　　创新教育已成为了当今教育的主旋律，小学语文作为一门重要的基础学科，课堂教学应是开展素质创新教育的主渠道、主阵地。故此，我们一定要从小学语文这门学科的特点出发，抓住契机，在教学中扎扎实实落实素质教育，为提升学生的语文素质而努力。

　　一、激发创造兴趣，鼓励创新精神

　　学生假设没有学习的愿望，既然如此那，我们的教学目标、教学计划就可以都落空。考生们没有求知的愿望，学校的开办就没啥意义了。故此我们作为一线教师，应该珍惜考生们的好奇心、创造的想法和求知欲。要使学习变成一件有思想、有创造、有感情、有美感和游戏的鲜艳色彩，成为考生们特别感兴趣和强烈吸引力的事情。提高考生们的学习的信心，可以让他们感受到成功的鼓舞。在我们的实质上教学过程之中，我们应该自始至终坚持启发性的原则，设疑提问，强烈地刺激考生们的学习兴趣，使他们振奋起来，出现主动探究新知的愿望。

　　在我们的课堂语文教学的过程当中，我们一定要彻底改变原来那种满堂灌的做法，让学生可以在教师讲授课程的途中，让考生们积极的发现好的句子、好的描写、好的修辞方式、运用好的词语是每一个发现都让考生们感受到是自己的收获。特别是对那些语文学习不太感兴趣的学生，在课堂教学时应该给与更多的关心，尊重他们的人格，激励他们上进，及时地发现他们身上的亮点，发现闪光点后要多给与表扬，使他们培养努力学习的信心是考生们可以感受到老师很关心他们，并让他们感受到老师对他们的尊重和关怀。这样做就可以够使考生们在课堂上大胆发表讲话，敢于提出自己的疑问，敢于畅所欲言，使教师和考生们在教学的过程当中出现共鸣，增进师生当中的情感交流，这样做就可以充分改变考生们的学习兴趣。

　　二、运用求异法，旨在创新

　　求异法是我们在教学过程之中常常运用的方式，这样的方式就是在处理.分析问题的时候不根据大多数情况下的问题的原则和方式，就是没有满足已知的结论，而运用全新的思维方法提出不一样的新的见解的方式。这样的方式可以激发考生们的创新思维方法，培养考生们的创新精神。大多数情况下情况我们在教学时应用求同思维方法非常多没有及时科学的引导考生们用发散的眼光，全方位的审视课文的语言地运用、文章的结构、题材，要尽可能让考生们发挥自己的想象力，发表自己独特的见解。同时，我们在课堂教学过程当中应该提倡进行多元化思维训练，多元化思维方法是创新思维的重要思维方法，鼓励考生们对同一个问题提出不一样的简介。此外还需要引导考生们进行逆向思维，大多数的小学生因为长时间受传统思维方法的影响，经常在提出自己的观点时犯“人云亦云”的毛病，不可以也不敢提出和别人不一样的意见和观点，针对这个问题，我们在平日间更应该引导考生们进行逆向思维的方法，打破传统的思维定式，让考生们的思维从事物的对立面启动，唯有这样才可以帮考生们提出新的见解和主张，才可以使考生们不仅能从正面去思考问题，也可从事物的反面去思考问题，以此达到一个问题各种方法进行解答，这样考生们才会具有创新的能力，达到高效课堂的目标。

　　三、让学生展开想象的翅膀

　　因为考生们长时间接受传统满堂灌的教学方法的影响，各位考生的创新和创造能力受到压制和打击，更不要说考生们应该具备的幻想能力，就更不可以得到充分的蓬勃发展和进步。美国教育家杜威说过，“科学的每一项巨大的成就，都是以大胆的幻想为出发点的”。新课程改革提倡考生们大胆幻想，用幻想的目标激励考生们，然后通过教师合理的引导，把所学的知识进行迁移、改组，综合运用这些重要内容及核心考点，架起通向幻想目标的桥梁，这样，才有可能达到创新思维方法。对某种事物的大胆的幻想是创新的基础，人类科学发展的历史充分表达“只怕想不到，不怕做不到”。在我们的课堂教学之中，我们应该常常激励学生对事物进行大胆的幻想，然后以幻想目标为前进方向，千方百计创造达到目标的有效途径，以此增进各位考生的创新技能。

　　四、采用各种形式，让学生乐说

　　1.创设情景，让学生乐于说情景教学，会让学生兴趣盎然，而以景助说，则令考生们乐此不疲。因为这个原因在语文教学上，我尽可能多想办法，创设情景，让学生乐于“说”。比如，教学《司马光》时，让学生把课文中故事表演出来，学生很快地进行角色分配。在表演时，学生能在表演创设的环境下，按内容的蓬勃发展和进步扮演角色，不自觉的锻炼说话的能力。在表演的同时，学生也把课文弄懂了。

为什么要培养小学生创新能力？

创新不是凭空臆造，它是建立在知识的传播、转化和应用基础之上的，而这一切又深深扎根于教育基础之上，不管是知识创新还是技术创新，都是不可能脱离教育对它的支撑。因为这个原因，全面提升学生的创新意识和能力，第一应该从教育创新入手，大力提倡和开展创新教育，突出当代学生创新精神的培养，真正培养出与时代潮流相适应的、具有创新意识和创新能力的高素质人才，进一步提升整个民族的创新素质。而创新能力的培养又是创新教育的核心，以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力还有创新的个性为主要目标的教育理论和方式，使学生一个方面牢固、系统地掌握并熟悉学科知识，同时又发展创新能力。那么在教学中教师如何注重培养学生的创新意识，提升学生的创新能力呢？总结几年的教学经验，我觉得利用计算机教学有助于培养学生创造力，充分发展学生的创造才可以。下面讨论一下我在计算机课程教学中是如何培养学生的创新能力的。

1、激发学习的求知欲，培养丰富的想象力。

非常多的事实证明，假设考生们根本就没有对事物的好奇心和旺盛的求知欲，就算他们掌握并熟悉一定的创新方式和技术，也超级难有实质上的有价值的创新行为。在社会的需求下，计算机具有广阔前景，它已进入社会的各个领域乃至家庭，这已深深地吸引了学生，使学生对计算机出现了浓厚的兴趣。在讲课中，我进一步向学生讲解这样的轰动的社会效应该从而引发了学习兴趣。比如，在教word时，我先示范在word中如何编辑一个表格，再进行页面边框修饰，用上艺术型时，全班考生发出惊讶的声音，在这个浓烈的学习气氛中，再让学生编辑一份功课表，让他们对课程表进行边框和底纹的修饰，给文字加上颜色等，然后让全班考生进行比赛，看谁的速度最快和版面最美观，通过多媒体互联网的功能，播放给全班考生看。在这个途中，既完成了教学任务，又提升了学生的思维能力，既激发学生的求知欲，又培养了学生丰富的想象力。

2、培养学生发散思维和收敛思维。

将发散思维和收敛思维这两者有机地结合会促进创造力的蓬勃发展和进步。在计算机教学中，引导学生从不一样方面利用其他学科的理论，开阔思路，找出发现问题的各种解法，在很多的解法中，经过归纳、判断比较，最后得出一个最优化的结论。

如：在教学“绘画”时，第一让学生通过自我尝试，掌握并熟悉了画笔中直线、长方形、多边形等工具的用法。然后将学生分组，布置他们一组画国旗，另一组画党旗。两组学生经过讨论后，启动答题。画党旗一组考生动手画旗的布面，而画国旗的学生则先把画布填充为黄色，再在黄色的底色上画五角星，最后，再把画布填充为红色。于是我让这组考生谈一谈他们的想法。原来，这样可以方便填充颜色。学生常常有这样偶然的发现，教师绝不可以小看学生的这样的创新思维，应不失时机地帮他们总结思维的规律，启发他们在碰见难题时，不妨换个的视角想一想，反过来想一想，以此，打破了思维定势和陈旧的思维习惯，进行创造性的思维活动，提升了分析问题和处理问题的能力。

3、重视学生思维变通性。

时代持续性进步，世界呼唤计算机文化的普及和推广；计算机技术的快速发展，新软件推出的惊人的速度等，这一切都告诉我们在信息技术教学途中不可能使学生掌握并熟悉每一种软件的使用，而应该教会学生学习的方式，培养学生举一反三、持续性探索、创新的学习能力。在课堂教学中，教师应起详细指导、启发，达成共识的作用。教师应给学生留有足够的思维空间，不需面面俱到，包办代替学生想做的一切。应把更多时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新的乐趣。这不仅能深化教学内容，把学生的兴趣推向高潮；而且，还促进拓展学生思维，培养学生的创新能力。这样做到了温故知新，融会贯通，不仅培养了学生获取知识的自学能力，又提升了学生处理实质上问题的应变能力。

中小学创新可以从什么方面？

中小学创新教育可以从以下四个方面进行:

第一，以课堂教学为主渠道进行创新教育。学校以教育科研为先导，探索创新教育的开展。

第二，开设针对的课程进行创新思维的训练。

第三，学校可以开设针对的综合实践活动课和手工制作课，来锻炼学生的动脑、动口、动手、表演、合作等各种能力。

第四，利用休息时间，组织科技制作小组，开展小发明、小制作活动。

如何培养小学生的创新能力？

结合教学实践，我总结了以下几点：

一、创设良好的学习情景，激发学生学习的主动性、积极性，培养学生的创新思维 在教学途中，我们一部分课堂教学形式枯燥乏味，内容陈旧，知识面窄，严重影响学生对数学的全面认识，很难激发学生的求知想法、创造想法。新课标中指出，数学教学应该从学生实质上出发，创设有助于学生自主学习的问题情景。认识和了解心理学有关学习机制的最新研究，揭示了学习主动性的实质是认识主体的主动建构。唯有当学生认识主体意识是影响和决定学习成功与失败时，主动建构才有可能达到。从认识论意义上看，知识总是情景化的，而且，在非概念水平上，活动和感知比概念更加重要，因为这个原因，唯有将认识主体置于饱含吸引力和内驱力的问题情景中学习，才可以促进认识主体的主动发展。

二、鼓励学生自主探索与合作交流，利于学生创新思维的蓬勃发展和进步 在教学途中，处理教学问题的重点是教育内部的革新、教育观念的更新和教学方式的创新。数学教学是数学活动的教学是师生当中、学生当中交往互助与共同发展的过程。弗莱登塔尔曾经说：“学一个活动最好的方式就是做。”学生的学习唯有通过自己的探索活动才可能是有效的，而有效的数学学习过程不可以纯粹地依赖模仿与记忆；建构主义学习理论觉得，学习不是被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生已有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。

三、注重开放题的教学，提升创新能力 沿袭已久的教育内容和方式不利于培养学生的创新能力。数学作为一门思维性极强的基础学科，在培养学生创新思维方面有其得天独厚的条件，而开放题的教学，又可充分激发学生的创造潜能，特别对学生思维变通性、创造性的训练提出了新的更多的概率。故此在开放题的教学中，选用的问题既要有一定的难度，又要让相当大一部分学生能接受，既要隐含创新原因，又要留有让学生可以从不一样的视角、不一样层次充分施展他们聪明才智的余地。如：开展调查本校学生课外活动的情况，面对这个比较复杂的课题，一定要给学生足够时间和空间进行充分的探索和交流。

四、尊重学生个体差异，开展分层教学，开展积极评价 美国心理学家华莱士指出，学生本身的个体差异、教师素质的个体差异，在教学途中，将影响学生创造能力、创造性人格的培养。因为这个原因，教师在调控教学内容时，一定要在知识的深度和广度上分层次教学，尽量地采取多样化的教学方式和学习详细指导策略；在教学评价上要承认学生的个体差异，对不一样程度、不一样性格的学生提出不一样的学习要求。

创新对小学教案的重要性？

培养创新人才能够更是新世纪赋予我们教育者的神圣使命，当今教育阵线正进行着一场大的变革，医治多年来积淀而成的教育沉疴，加大对学生创新精神和创新能力的培养力度。创新教育作为素质教育在课堂教学中的一种重要观念，也是一种全新的教学观念，小学教育中的创新教育是素质教育的重要部分。

如何在中小学进行科技创新教育？

中小学生唯有在参加科技实践活动中,才可以发现问题、分析问题、提出假设、验证假设,最后处理问题。为了提升对青少年科技后备人才创新能力培养的效率,有目标、有计划、有步骤地培养青少年科技创新能力,我采用了请看下方具体内容一部分详细措施:一、成立领导机构,制定奖励机制学校要真正落实科技教育,需成立针对的领导机构,配备针对的科技一对一辅导员教师。唯有这样工作才会有人管,才会有人去落实。常言道,“重奖之下必有勇夫”,对那些在科技教育引导工作获取突出奉献的老师,学校要舍得奖励,这样会激发老师的热情,学校的科技教育引导工作也会因为这个原因上一个新的台阶。二、全员动员,各位考生动手为了培养创造能力,打破创造的神秘感,第一一定要创设情境,培养创造意识。比如,我校利用学校的现代技术教育设备,每学期组织对除高三以外的学生,进行30多次专题公告,要求每个学生画一幅科幻画,写一篇科技论文,做一件科技小制作作品,以班为单位,初评后上交

小学生科技创新的意义和作用？

针对小学生科技创新的意义作用，我的理解是这样的，小学科学的教育是很重要的，因为正是通过小学生的科教，培养他们出现对科学的兴趣，让他们未来更好地为科学而努力学习和发展。小学生们处于求知想法强，精力旺盛的成长阶段。他们的创新思想有待开发，所受到的条条框框很少，更容易被激发起创新思维。

再者因为国家的蓬勃发展和进步离不开创新，创新是引领发展的第一动力，创新是民族进步之魂，科技创新越来越成为发展生产力的重要基础和标志，越来越决定着一个国家、一个民族的蓬勃发展和进步进程，故此，我们需具备创新能力，故此，孩子们更需从小培养创新思维。

小学是开展创新教育,培养创新人才的基础阵地,是国家创新教育体系的重要组成部分.小学科技创新活动,是培养小学生创新精神,提升实践能力的重要载体.对小学生开展科技创新活动的现状,实质上的困难展开调查分析,并提出对应的改进建议.

小学生科技创新的意义是培养学生的思维能力。作用是为国家多做奉献！