微课教学流程及实施思路

微课教学流程及开展思路？

微课指的是以某一个重要内容及核心考点为主要内容，时长约为5分钟左右的完整的课。微课的流程跟大多数情况下的课比较相似，但也有区别。第一有新课导入，其次有逐步递次推动新课，但新课内容只要讲一个内容完全就能够。

再次是简单的课堂练习，然后是课堂小结和布置作业。虽然时长很短，但教学过程一定要要完整。

1. 精心进行教学设计 微课作为一种媒体,内容的设计要合适使用多媒体特性,针对不合适使用多媒体表达的主要内容,制作的结果也许是徒劳的,因为也许使用黑板教学或进行活动实践的教学效果更佳。

2. 微课教学设计要求 微课虽然唯有短短的数分钟,但是，也需进行良好的教学设计,良好的微课肯定是井然有序的。

课教学流程是讲解课程名称。讲解课程的新授重要内容及核心考点，介绍过程。思路就是简洁流畅，内容讲解了解。

五年级微课怎么写？

五年级的微课。微课就是把自己对一节课的一个重要内容及核心考点或者哪些重要内容及核心考点。作为一个介绍的主要内容。把这个重要内容及核心考点根据一定的顺序，完整的介绍给学生。

微课同样也根据教学设计的原则来设计，明白教学目标。设计教学步骤。促使其形成一个简短完整的教学环节。

什么是微课？微课有哪些特点？

微课是指运用信息技术根据认识和了解规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。

特点:现在，微课件教学已经一步一步走进学校，教学内容新奇，比较受欢迎，与正式课堂学习的一种补充或扩展，学生普遍是利用课外零碎时间来预习和学习。受移动设备的影响，对微课程的主要内容设计应该做到尽量微型化。这里说的微型化就是把学习内容分割成实用短小的信息组块，以微型媒体的形式。

微课指的是微型授课小视频，这是信息时代新形式下的一种授课方法，针对某一个学科中的某个小问题，教师利用几分钟时间讲述或者帮学生分析处理问题，然后把这个过程录制成视频，再发到网络在线，然后学习者通过互联网学习处理对应的问题，以达到学习的目标，那就是微课。

微课是指运用信息技术根据认识和了解规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。

微课的特点是主持人具有讲授性，反映在主持人可以出镜，可以画外音；具有流媒体播放性，反映在可以视频、动画等根据互联网流媒体播放。

微课可以让考生通过微信上的第三方学习平台进行学习，例如短书；微课的教育分为教案和教学，教案就算课程的主要内容，教学是讲师通过自己的技巧把教案的主要内容传授了学生，提升学生在某些方面的知识丰富度和认识和了解水平，例如英语教学。

一、　“微课”的概念和组成

“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学途中紧跟某个重要内容及核心考点或教学环节而开展的精彩教与学活动整个过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题有关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方法共同“打造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因为这个原因，“微课”既不一样于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

二、“微课”的主要特点

（1）教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。按照中小学生的认识和了解特点和学习规律，“微课”的时候长大多数情况下为5—8分钟左右，最长不要超越10分钟。因为这个原因，对比传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。

（2）教学内容较少：对比较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更合适教师的需：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科重要内容及核心考点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，对比传统一节课要进行的复杂很多的教学内容，“微课”的主要内容更精简，因为这个原因又可以称为“微课堂”。

（3）资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量大多数情况下在几十兆左右，视频格式须是支持互联网在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可以灵活方便地故将他下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上达到移动学习、“泛在学习”，很合适于教师的观摩、评课、反思和研究。

（4）资源组成/结构/构成“情景化”：资源使用方便。“微课”选取的教学内容大多数情况下要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（涵盖教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等有关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，打造了一个真实的“微教学资源环境”。这让“微课”资源具有视频教学案例的特点。各位教师和学生在这样的真实的、详细的、典型案例化的教与学情景中可易于达到“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并达到教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提高，以此快速提高教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提升学生学业水平。

三、 微课的分类

1、根据课堂教学方式来分类。按照李秉德教授对我们国内中小学教学活动中经常会用到的教学方式的分类总结，同时也为方便一线教师对微课分类的理解和实践开发的可操作性，笔者初步将 微课划分为11类，分别是讲授类、问题回答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类.

微课在教学设计和录制中应该注意什么问题？

微课的录制给人的印象好像很简单，但真正要录制一个优质的微课，还是有一定的难度的，这里简单地说说在录制微课途中应注意的一部分问题：

1、录制前的问题。在一个微课录制以前，第一为了到的是，你这节微课要讲什么内容。毕竟微课本身就定位在"微" ，时间很短，大多数情况下全部在4到5分钟之内，不要超越8分钟，故此，内容的选择很重要，在这么短时间内一定要把重要内容及核心考点讲了解。实际上微课我认为内容肯定是考试的重点又很难理解的重要内容及核心考点。与之无关的我认为在微课上反映的就不明显。这也许是微课与其他一部分微电影、微信、微博的区别吧！其次就是制作课件，因为时间很短，故此，课件页数应该控制在5-8页，同时在页面上应该力求简洁、大方、重点突出。故此，在备课上一定要下足功夫，写好微教案，不要只照着PPT来念。

2、录制中的问题。在录制的过程当中，要注意周围的环境，一定要安静，这样才可以保证最后录制出来的效果更好，因为录制中视频显示自己，故此，在着装和坐姿上要注意，这个可以先把摄像头调整到最好位置。录制的过程当中，一定把把一部分无关的页面关闭，还有一部分自己的个人信息要注意不要泄露出来，因为录制时会截取屏幕的。其次就是录制过程当中要注意语速，语速与鼠标点击要对应好，避免有不真实之嫌。再个就是录制结束时注意及时点击"结束"功能按钮。

3、录制后的问题。一个微课录制结束后面，一定要把以前的视频从头往后看一遍，因为以前录制时录制完不清楚结束功能按钮在什么地方，就致使后面多余了一段视频，故此，要进行视频剪切，再转换成对应的格式。

微课制作流程：选题――教案编写――制作课件――教学开展与拍摄――后期制作――教学反思。

1、是教学中的重点难点一节微课大多数情况下讲授一个重要内容及核心考点，针对这个重要内容及核心考点的选择，关乎知识结构的设计，针对教学中的重点难点用来制作微课是一个很好的选择，较为满足微课制作的初衷：教学资源分享，为学生（教师）解惑，启发教学。

2、要合适用多媒体表达微课作为一种媒体，内容的设计要合适使用多媒体特性，针对不合适使用多媒体表达的主要内容，制作的结果也许是徒劳的，因为也许使用黑板教学或进行活动实践的教学效果更佳。同时也会使教学过程平庸无奇，令看者失去学习想法。因而微课选题要合适使用多媒体表达，合适加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频。微课虽然唯有短短的数分钟，但是，也需进行良好的教学设计，良好的微课肯定是井然有序的，杂乱无章而随意的微课是与微课观念背道相驰的。

现代教育媒体的特点　　了解现代教育媒体与传统教育媒体相比较所具有的特点，有助于大家在教育实验中扬其所长，充分发挥其作用。　　现代教育媒体具有多样性。同时现代教育媒体，不一样的媒体具有不一样的特点，但它们又具有不少共性特点。从整体上看，与传统教育多媒体相比，现代教育媒体主要具有形声性、再现性、高效性、和先进性等特点。

　　1、形声性　　形声性是指可同时以图像和声音的形式传递教育信息。形声性是除听觉媒体之外的全部现代教育媒体所具有的共同特点。正因为有形声性的特点，大家可借助现代教育媒体将客观事物抽象化，化教学内容的难为易。以此使大家接受知识时眼耳并用、视听并举。

　　2、再现性　　运用现代教育媒体，能按照教学需，将教学内容中涉及的事物、情况、过程有图有声地在课堂或在学习途中再现，以此扩大学习者的感知范围，而且，这里的“再现”，不是简单的复制，而是出于原物，高于以原物。它能按照教学的要求，将想表现的对化大为小，化小为大，化远为近，以此突破空间限制，又可以改变事物再现时的节奏，使所反映的过程由快变慢，亦或是慢变快，以此突破空间限制，还可将事物的实质要素突出地展目前学生面前，引导大家由局部代整体亦或是整体到局部地观察。

借助于这样的再现性了解事物的事物的运动过程、变化发展、与直接视听事物的变化发展相比，在效果上更胜一筹，具有情况明显。重点突出引人入胜的特点，表现的教学内容有着丰富的表现力，感染力，能激发学生兴趣，改变学生的学习积极性。　　3、高效性　　高效性是指有效传输信息的高效率。

　　教学的对象是人，信息传输的接受终端是学生，要获取好的教学效果，重要是要提升信息的输出速率，提升终端对信息的接受效率，提升信息接受者对所机诶手只是的记忆效果，并有着大的信息的传送规模，唯有这样，才可以使教育信息传输的效率提升，现代教育媒体在这方面与传统教育媒体相比，有着明显的优势。

　　1)信息的输出速率高　　现代教育媒体可同时以图像和声音传递信息，而且，可以动画、视屏的变动图像传递信息，教学信息的输出速率要高的多。信息输出量大、输出快是运用现代媒体教学的一大特点，但实质上教学中，并不是信息输出量越大越好，凡是都一定要把控掌握一个度，在教学中要注意使输出与学生接受相匹配，避免导致学生认识上的堵塞。

　　2)传输的信息方便接受　　现代教育媒体同时以图像和声音传递信息，方便学生通过视觉和听觉的共同作用有效地接受信息，充分改变和利用视觉和听觉的功能。　　3)传输的知识方便记忆　　有关记忆的研究表达，同样一份学习材料，让学生独自看独自听，或同时视听来学习，学习后的知识保持率各不一样。

　　4)信息有效传输范围广　　采取传统教育媒体教学，一个教师最多只可以同时向几百人授课，借助于现代教育媒体，一个教师可同时教成千上万的学生。我们国内的卫星教育电视、广播电视大学就是最好的例证。我们国内广播电视大学在1978年创办的23年力里，累计培养了231．38万大学专科生。

　　4、先进性　　先进性表目前现代教育媒体功能的先进和教学方式的先进两大方面。　　功能先进表目前：现代教育媒体引入教学后，因为媒体的多样性和功能的多样性，使教学方式更灵活多样，一改过去教学限于教师口授的单一形式。各种方式的选择的使用可以扬长避短，使不一样的教学内容采取最合适的教学方式加以表现。

　　教学方式的先进性，还在于因为现代教育媒体的介入，使教学模式出现了变化，更促进创造性人才的培养。传统教学一门心思重视知识的传授是一种填鸭式的教学方法是建立在有了知识就有了一切的所认识基础之上的教学方法，而知识经济时代更应该培养学生的素质，提升学生在知识的生产传播和使用的知识点内容与框架体系。

轻松愉快的学习，将是发展学习者个性和自主学习的条件，尊重每个学习者的个性并让其自由发展是教育的基本原则，唯有这样才促进学生构建自己的知识点内容与框架体系，促进创造力的培养。而采取现代教育媒体教与学，可向学生提供更好的轻松愉快的学习环境，为学生提供自主选择学习内容的环境。

微课需不用出示教学目标？

不用。微课是为了某一个教学内容进行视频介绍。微课的容量小，课时也很短。微课不是一堂完整的课堂教学。微课的教学设计大多数情况下在十分钟以内，不能超出十五分钟。微课不用完整的教学过程，因为这个原因，微课中不用出示教学目标和教学重要考试难点及核心内容等内容。

微课一定要出示教学目标及详细课程表内容等。