初级趣味写作公开课教学步骤

初级趣味写作公开课教学步骤？

1.师生交流

2.创设情境

3.例文引

4.创作交流

趣味性教学有什么？

趣味教育的教学方式和学习方式是各种多样的，比如：自主教学法、启发引导法、主题分析法、趣味讲授法、创造发明法、解题法、小组讨论法、游戏法、影视法、归纳法、对话法等等等等，但全部的方式都一定要以培养学生的学习兴趣和学习能力，充分发挥学生的自主性与创造性为基本原则。

一二年级教学怎么变得更有趣？

一二年级教学怎么变得更趣味教学能充分激发学生学习兴趣，改变学生学习的积极性，更好的使学生们的注意力集中，方便老师教学。

教师教学时要精心准备好每一课，一个方面备考试教材，一个方面备学生，按照考试教材特点，结合学生的兴趣爱好，选择不一样教学方式灵活运用。

趣味教学有不少，有形象联想 ，谐音歌诀，故事链接，儿歌，游戏，顺口溜等。不管哪一种教学都得因课而异，因人而异，灵活运用。有趣？

教学中怎样才可以用好幽默？

一个好的教师，不仅要课讲得好，而且，还需要擅长于调控课堂气氛。授课的途中，当学生错错欲睡时，当学生思想开小差时，自然而，巧妙地“加塞”上一段幽默语言，能解除学生的疲劳，并能在欢快的气氛中集中学生的注意力。自然，这样的活跃的课堂气氛也利于学生接受和消化讲课的主要内容。下面我们就讲解九种活跃课堂气氛的幽默方式。

1、修饰姓名。学生的姓氏和名字，本来都是很平常的。但是假设老师细心，在需点到学生的姓名时，以一种特别的方法来修饰、点缀，时常就可以引出一种幽默的效果。红学家、教育家吴宓教授，有一年他上课的班级上有一个女生名叫金丽珠，吴教授上课点名点到她的名字时，有意或恶意拖长声音说：“金-丽-珠！”马上他又用英语说：“Very beautiful,very romantic,isn`t it?”（多么美丽、多么浪漫的名字！）他笑了，考生们也笑了。

2、故设悬念。学生有很强的探求欲，老师先设置一个悬念，引导学生思考，然后不失时机地址位置出让人无法想象又在情理之中的结果，学生就可以恍然大悟，就可以取得松驰后的愉悦。有一位新调来的年轻老师面对陌生的学生说道：“考生们，我们班新来了一位成员，他姓李，男性公民，期望各位考生以后多关照他。”学生们一下子懵了，相互张望。老师马上说：“告诉各位考生，他就是我。”

3、转欲为雅。上课时，老师针对学生的一部分世欲偏见、陋见，利用自己的生活经历、审美观念等巧妙地和学生交流，转欲为雅，也可以达到幽默的效果。有一位身材矮小的老师，首次给学生上课时受到嘲笑，这位老师微笑着说：“考生们，今天我能博得各位考生开心一笑，证明我们当中的感情交流已经迈出了可喜的一步。在未来的教学中，我将取你们之长来补上来我之短，提升提升自己！”一个十分尴尬的局面在这位老师的轻松指导建议之下，巧妙地应付过去了。

4、意大言外。这样的方式就是批教师不言明说话的真正意思，而是以一种曲径通幽的方法表达出来。如，从似乎与表达意图毫不相干的的视角发问，让学生在不明其宗旨的情况下顺着老师设计的思路走，直至到达割然开朗的境地。这能让学生轻松的氛围中接受批评或受到教益。有一位老师走进教室上课，但学生们喧哗不止，便问：“请问各位考生一个问题，辛弃疾的词‘稻花香里说丰年’的下句是什么”学生们异口同声地回答说：“听取蛙声一片。”随即明白了老师的用意，便在开心地笑后，马上安静下来。

5、创设联系。老师在上课时，结合相关知识，通过联系设置一个悬念，然后再“顺理成章”地说出理由，就可以导致一种“出其不意”的幽默感。有一位老师在讲家蚕的相关内容时，对学生们说：“蚕是伟大的‘爱国者’，它的价值远远超越它自己，它以不辞辛苦的默默劳作，为我们伟大的祖国争了光、添了彩！”看着学生们困惑不解，老师马上说：“不是吗？我们的祖先最早养蚕织绸，开辟了丝绸之路，促进了东西方文化的交流，非常大地提升了中华民族的世界声誉。这能不说蚕是伟大的爱国者吗？”

6、揭示哲理。老师在讲授相关知识时，蕴含幽默、揭示哲理，可以加深学生对知识的理解。有一位老师在讲授遗传和变异同等重要，少了哪一个都不行。试想，假设没有遗传，我们的下一代说不定像什么东西，假设没有变异，恐怕我们今天还是拖着长长尾巴的那个猴子样！由此可见，遗传和变异是进化的两个方面是相辅相成、对立统一的两个方面……”这样一讲，学生们对遗传和变异的理解就更透彻了。

7、假痴不癫。假痴不癫不是有意或恶意搞笑，而是在笑中含有目标的-让学生明白某种道理。有一位老师在教《游园划不来》时，一个学生“砰”的一声破门而入，径直入座。老师未予理会，继续就诗句问其他学生：“‘小扣柴扉久不开’，诗人拜访朋友，为什么用‘小扣’，而不需要‘猛扣’呢？”学生答道：“因为诗人有教养、懂礼貌。”然后老师轻声问“无礼”的学生：“你说各位考生说得对吗？”诗人用“小扣”一词，不可以简单地用礼节观念来处理，这位老师只是以之为契机，既巧妙地教育了迟到的学生，又活跃了课堂气氛。

8、使用修辞。在教学中，合适地运用拟人、比喻等倏手法，也可以导致成幽默感，给学生以趣味横生的感觉。一位老师在讲到人体内白细胞不怕自己死亡吞唾病菌、保护人体健康时，使用拟人手法设计了请看下方具体内容一段话：“档不要忽视白细胞这位‘人体卫士’，当人体某处受伤、病菌入侵时，他们就可以闻风而动，纷纷冲出毛细血管，与病菌展开殊死搏斗，直到将病菌消灭为止。一部分白细胞因为吞食了非常多病菌，自己也壮烈地牺牲了，表现了舍己为人的献身精神和可歌可泣的英雄气概！”这番生动活泼，语，对活跃课堂气氛、提高学习的趣味性无疑是大大有利的。

9、巧置疑点。老师在上课时，可以结合教学内容设计出既幽默风趣又带有某种知识的问题，这能让学生于轻快中长见识。有一位老师在上课时出了一个小试题：“张三廉价购进了一批质地优良的汗衫，准备去阿拉伯沙漠地区出售，请问张三这趟买卖大概要付出哪几项成本？”考生们随口应答：“本金、运费、房屋租赁费、食宿费等。”老师微笑着，似乎还在期待着什么。考生们窃窃私语，又勉强列出税金、意外损耗等几种“成本”。最后老师说：“考生们，有谁见过阿拉伯人穿着汗衫到处跑的？那儿的太阳很毒，外出的人差不多是一袭长袍，头上还扎着布-别以为热的地方，大家就一定得穿汗衫。”考生们恍然大悟：那就滞销啦，卖不掉！老师说：“故此最大的成本你们没有说，那就是-无知！”

教学幽默艺术的作用☆

教学幽默是一种点石成金的教学辅助手段是提升教学效率的有效途径。☆

教学幽默能改善师生关系，活跃课堂气氛☆

教学幽默是师生关系的润滑剂是反映情感教学的一种有效手段之一。教学幽默可以填平师生当中的地位差异。教学幽默以强烈的艺术感染力，架起了师生相互尊重、人格平等、相互学习的桥梁，消除了师生当中的思想隔阂，融洽了师生关系，缩短了师生距离，使师生过于慌张严肃的气氛变得和谐，使和谐的气氛更添欢乐。☆

教学幽默地运用能提升教师自己素质 ☆

教学幽默对教师提出了非常高的要求：不仅要有深厚的文化修养，还需要有感知幽默与创造幽默的能力。幽默并非与生俱来的是教师学识、智慧的反映。教师一定要持续性加强自己素养，在掌握并熟悉心理学、教育学、社会学、文学等多方面的知识和技巧的基础上，要擅长于细心地观察社会，洞察人生各自不同的复杂的情况，并从中去感知幽默，挖掘合适小学生的幽默素材，并对之进行恰如其分的艺术加工与创造。创造的幽默，既要形象生动、诙谐风趣，还需要满足数学教学情境，合适教学需。教师创造与运用教学幽默的过程就是持续性提升自我完善的过程，表现为教师能运用教学幽默机智灵敏、果断地处理教学中的一部分偶发事件、一部分意外和差错。☆

教学幽默有助于优化学生个性，培养健康人格 ☆

教师的幽默个性对学生的个性发展有潜移默化的作用。教师在学生心中播下幽默的种子，促进培养学生的幽默心境和幽默气质，让学生在以后的漫漫人生道路上能胸怀坦荡、幽默地面对人生，在痛苦和烦恼面前不低头，碰见困难不气馁，做事有信心、有毅力、性格开朗、幽默。教学幽默艺术能让学生在愉快的审美途中，培养造就学生的健康人格。☆

教学幽默应用的方式☆

故事法 ☆

把数学知识隐藏在一个简单、生动形象的故事中，激发学生的学习兴趣。比如：在教学“商中间有零的除法”时，笔者就讲了一个有趣的故事――3只小猴子摘到了315个桃子，猪八戒帮他们分，315÷3=105（只）……让学生从故事中发现问题，怀着强烈的求知欲去主动学习。☆

广告法 一部分广告语在学生中比较盛行。笔者利用学生平常的生活情况结合教学内容，用学生熟知的广告语来揭示数学的一部分法则、概念。比如：在教学“能被3整除的数的特点”时，引用“简单加一加，18是赢家”这句广告语来概括能被3整除的数的特点，收到了的良好效果。☆

故作悬念法☆

教师先制造悬念，导致学生的探求欲，促进学生去积极思考，以此循序渐进地引导学生进入正题。比如：教学“利用乘法分配律进行简单方便计算”时，笔者在新授以前，出示“24×58+58×76”类似的几道题，师生开展比赛。笔者很快地就算出来了，当学生感到很惊讶时，笔者说：想清楚老师有哪些小窍门吗？等你们学习了今天的本领后也会算得很快的。学生带着这个悬念学得特别仔细。☆

编儿歌法 ☆

一部分相对比较难记忆的法则、概念，利用朗朗上口的儿歌或顺口溜来学习，能收到出其不意的效果。比如：在讲述“大月、小月”知识时，编了顺口溜“一三五七八十腊，三十一天总不差。其余是三十天，唯有二月二十八”（闰年二月：二十九）。又如：教“、

除开这点还有谐音法、联想法、反话正说法等。☆

运用教学幽默应遵守的原则☆

形神兼备原则 ☆

教学幽默是形神兼备的。“形”是幽默，“神”是教育。它融教育性和趣味性为一体，但是，幽默这个“形”要为教育这个“神”服务。教学幽默运耗费时长要合适教育目标、教学内容的需，不可以舍本求末。幽默只是教育的辅助手段，而不是目标，不可以为了幽默而幽默，需要在笑声中让学生明真智、悟其理。☆

寓庄于谐原则 ☆

教学幽默内部表现为“庄”，外部表现为“谐”，“庄”是指准确、高雅，“谐”是指诙谐趣味。要注意，“谐”是外壳，“庄”是内核，即让学生在笑的同时得到启迪。庄谐是统一，寓庄于谐。要做到“寓教于乐”而“乐而不嬉”。不可以只追求不真真切切际的表面的热闹及廉价的笑声而乱用滥用幽默。☆

适人、适时、适量原则 ☆

教学幽默运耗费时长要把控掌握一定的限度和尺度。要掌握并熟悉分寸、不可以过头，不然会出现负面效应。适人是指合适不一样年龄阶段的小学生，要按照学生的个性、性别、知识水平和理解能力，考虑到小学生年龄较小，知识有限，对幽默的感知理解能力也比很低，不可以运用相对比较难领悟的幽默。适时是指要把控掌握好运用教学幽默的最好时机。唯有在铺垫得很充分、很到位时，才可以抖出“包袱”，才可以起到画龙点睛的作用。适量原则就是指要控制数量，提升质量。老舍先生曾经说过，：“到了幽默论斤卖的地步，讨厌是一定不可以缺少的。”教师要控制幽默产生的频率，不可以过分地追求幽默而冲淡教学内容。同时还需要持续性提升幽默的质量，不可以老调重弹，要持续性创新，要少而精，能鞭辟入里、恰如其分地说明事理。☆

尊重学生原则 教师要对学生充满爱。不可以为了幽默，而去讽刺挖苦学生，伤害学生的自尊心，更不可以用低级的幽默去玷污学生的心灵。