小学语文评课的精彩语句

小学语文评课的精彩语句？

教学目标清晰，教师基本功好，驾驭课堂教学能力强，师生互动好，能充分改变学生的学习积极性，课堂节凑把控掌握好，课堂气氛好，学生学习热情高。

小学语文评课用语。实用的？

下面这些内容就是小学语文评课中可能使用到的实用用语：

基本功扎实：表示学生在基本的语文知识和技能方面掌握并熟悉得很好。

语言表达流畅：表示学生在表达方面流畅、自然、不生硬。

理解深入透彻、形象生动：表示学生在理解文本、把控掌握情感、描绘形象等方面做得很好。

文字层次分明：表示学生在组织文章、段落的结构上做得很好。

语言准确、得体：表示学生在语言使用上准确、得体、优美。

有思考深度、独到见解：表示学生在阅读、思考、分析等方面表现出深度和独特性。

情感表达真挚：表示学生在表达情感、情感转化为语言等方面表现出真挚性。

课堂表现积极：表示学生在课堂上发表讲话积极、思路清晰、参加度高。

作业完成仔细：表示学生在课后作业完成方面仔细认真。

学习态度端正：表示学生在每次学习的时候态度端正、积极仔细。

课上得很成功，给人耳目一新，不管比详细指导思想、课的设计都充分反映了新的观念，反映了语文学科的实质。

教师能有效改变课程开展过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参加、乐于探究、勤于动手的学习方法。

小学语文评课用语优缺点及建议？

评课用语优缺点及建议

1. 授课老师思路清晰语言流畅具体安排合理效果良好。给我的感受是备课充分介绍精辟重点突出擅长于改变学生积极性。处理好智能培养与情感教育的关系，着眼于全面素质的落实。提升课堂教学效率的出路，在某种意义上来说，就在于真正发挥学生的主观能动性。因为学生在课堂上除了接受知识，还带着自己的情感。

如何把控掌握小学语文课堂的评价语？

一、评价语要有针对性，一定不要空洞浮泛

因为课堂教学时间十分有限，教师不可能对全部学生的课堂表现都进行逐步一个个评价，这个问题就要求教师擅长于观察、发现学生的闪光点，运用针对性的评价语言，达到“因材施言”的教育效果。这个问题就要求评论语不可以简单地说声“好”就了事，也不可以简单地以“对”或“错”判断。而是要根据学生回答情况，专门评说。

此外针对性还表目前对学生个体情况的熟悉了解。新课标指出：“学生是独特的人，每个学生都拥有自己的独特性。独特性那就说明差异性。”这个问题就要求我们在课堂评价中，不可以用同一个模本评价全部学生，而可以在学生原有基础上、针对其特点进行有针对性的评价。

比如教学《北大荒的秋天》一课，我请了一位学习能力比较弱的考生朗读课文中的生字词，平日间她只可以读对哪些，但本次都读正确了，于是我马上抓住这样的契机，表扬道：“和之前相比，今天你有了很大进步，看，这些词语难度这么大，你都读对了!”我没有用对考试成绩好的学生的要求评价她，而是以她以前的学习基础为基础。这样学生为得到老师的表扬而更努力，持续性获取小的进步，这些小进步累积起来，成绩的提升也就理所当然了。

二、评价语要有灵活性，一定不要死板呆滞

教师的评价语应顺应学生在课堂上的表现不一样而加以变化。老师在课堂上的一个亲切的微笑，一个欣赏的眼神，一个诚挚的目光，都会激发学生的情感体验，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使课堂气氛显得活跃、和谐。比如：当学生有独特见解时，老师在口头表扬的同时竖起一个大拇指，更能让学生感受到老师对自己的赞赏。

当学生搞小动作时，老师适时给他一个提醒的眼神或皱眉微微摇头，完全就能够让他意识到自己的错误，这比大声斥责更有效;当学生回答不出或答错问题时，教师给予宽容的一笑，能消除学生的慌张心理，从容地思考回答;当学生声情并茂地朗读完课文时，老师报以热情的掌声，能让学生感受到巨大的成就感。

当学生回答问题很有趣，导致考生的笑声时，老师也和各位考生一起笑，会拉近师生间的距离，让学生倍感亲切。从老师亲切多样的体态语言中，学生可感受到关爱，感受到赞赏，更感受到无声的鼓励，这一切将激励学生持续性探索知识的奥秘。

如：曾听一位老师讲授《台湾省的蝴蝶谷》，多媒体课件中翩翩飞舞的美丽蝴蝶让整个课堂为之一亮。孩子们置身于蝴蝶的世界，听着教师极富感情的描述：“大家把蝴蝶比作会飞的花朵，虫国的佳丽，有生命的灿烂图画。考生们，在你们的眼中，那五颜六色、上下飞舞的蝴蝶像什么呢?”学生个个浮想联翩，灵感大发。有的说像空中飘飞的树叶，有的说像彩色的纸片，有的说像五彩的花瓣，有的说像五彩缤纷的风筝，有的说像五颜六色的星星，还有的说像彩色的雨滴，等等。这样的课堂灵感的激发，正是因为教师巧妙地启发了学生思维，点燃了学生智慧的火花，让语文课堂变得如诗如画。

三、评语要有导向性，一定不要模棱两可

教师的评价语言能详细指导学生掌握并熟悉正确的学习方式。评价的重要功能之一就是导向性，有价值的导向性，有问题的导向性，也有思维的导向性，当然还有情感、语言方面的导向性，能起到画龙点睛的作用。为学生指点迷津，帮启迪思维，开阔眼界，促进他们全面发展。在进行课堂教学评价时，教师的评语应显示一种倾向，打造一种氛围，即“积极思考、积极参加、创新思维、大胆探索、勇于尝试”，以此巧妙地址位置拨、引导，详细指导学生掌握并熟悉科学的学习方式。

如：在《诚实与信任》的教学途中，针对“我”是如何处理这件事的，学生一读完第三自然段马上就了解了：写字条。既然如此那，从“写字条”这个表面行动中还可以读出什么呢?我以“读到这里，作者给你留下了怎样的印象?”启发学生谈感受。有的说：“我认为作者是一个很诚实的人，因为当时没有其他人看见，他却主动留下姓名、电话号码，说明他勇于担负责任，不逃避自己的责任。”有的说：“我认为作者是一个做事细心的人，他写完字条不是随便乱放，而是放在雨刷下夹住，这样字条就不容易被风吹走，而车主人一下子完全就能够看见它。”

有的说：“我认为作者很信任那位车主。”此言一出，我们全体哗然。大约他们都没有想到这个结论。于是我请那位考生具体说明理由，他说：“因为‘我’相信小红车的主人一定会跟我联系，故此，才留下字条给他。”“除了相信车主会跟‘我’联系以外，‘我’还相信什么?”在我的启发下，这位考生又想到了：“‘我’还相信车主不会乘机敲诈‘我’，‘我’还相信车主也是一个诚实的人，故此，才敢把自己的姓名、电话号码留下。”

“是呀，相互的信任总是建立在人人诚实的基础上，因为诚实的人永远值得我们信任。”至此，文章的主旨已是不言而喻。由此可见，通过对这些考生的想法的评价，引导学生从另外一个的视角深入思考这一问题，并给予方向的引导。

小学语文评课用语？

涵盖肯定、指出不够和提出建议三个方面。1. 肯定：先肯定学生在语文学习中的优点和进步，比如“考生们的语文基础扎实，阅读能力有了显著提升”。2. 指出不够：指出学生在语文学习中的不够和问题，比如“一部分考生的语法错误还比较明显，需加强练习”。3. 提出建议：针对学生在语文学习中的不够和问题，提出针对性的建议和课堂改进方案，比如“我们可在语文课堂上加强语法知识的练习，提升考生们的语法水平”。评课用语需注重肯定与批评的平衡，既要激励学生的积极性，又要帮他们发现自己的不够之处，并且还可以为不同的人群提供改进方案。

四年级语文教学评价怎么写？

1、教学重要考试难点及核心内容突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。

2、教师基本功扎实，知识介绍准确，教学设计合理，自始至终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，获取了很好的学习效果。

3、教师教态自然，语调亲切，依然不会断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，逐步递次推动了知识的掌握并熟悉和智力的蓬勃发展和进步，达到了良好的教学效果。

4、教师准确的把控掌握了设疑的方向，改变了学生学习的兴趣，使学生进入积极的思维状态。

5、教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法详细指导，培养学生的创新能力，问题设计富有启发性。

6、教学环节设计具体安排清晰明了，过渡自然。

7、该老师以渊博的知识，青春的激昂，璀璨的语言，悦耳的语音，扮演者精典式的演讲，令人心悦诚服，耳目一新，有身临其境之感，真是众妙毕绝啊。本节课引经据典，恰如其分，启发深思，只需要花一半的时间就能够完成一倍的效果，旁敲侧击，循循善诱。无粉饰之患，无喧宾夺主之影。该老师注重读，读是语文教学的根，抓住了读，就抓住了整个语；书读百遍，其义自见，这是睿智的选择。

8、本堂课重要内容及核心考点明确，条理清晰，板书大方，教师注意归纳总结，能联系书本以外的知识，扩大学生听闻。教学语言形象丰富生动，浅入深出，但与学生互动交流稍显缺乏。该课语言幽默风趣，生动形象，努力于学生积极性的改变，引导学生动手动口，注意矫正反馈，注重双基训练。

9、教师语言语调抑扬顿挫，普通话过硬，板书优美，基本功扎实，能循循善诱，一步一步引导学生思考问题及分析事件与人物，处理讨论要点有成效。并注重学生的诵读能力口头表达能力的培养，学生的学习习惯很好。

10、该专题内容丰富多彩，相对的程度上积淀了学生的文学素养，学生参加多，课件精美，涉及知识范围广，开阔学生眼界，点面结合加练笔，让学生对鸟的认识一步一步深入，效果很好。

小学语文五年级公开课评语与建议？

1.教师教态自然，介绍具体深动，引导学生思维进入书故事情节中，让听者有身临其境的感觉。

2.字，词，句介绍详尽，不仅让孩子们学到新的词句，而且，贯穿了德育教育，让学生在学习知识的同时，受到心灵的启发与教育。

缺点:提问少，讨论少，课堂气氛不够活跃。

小学语文公开课评课评语？

教学目标清晰，教师基本功好，驾驭课堂教学能力强，师生互动好，能充分改变学生的学习积极性，课堂节凑把控掌握好，课堂气氛好，学生学习热情高。