小学语文教招案例分析答题技巧

小学语文教招案例分析题目作答技巧？

第一，小学语文教招案例分析需理解并掌握一部分的题目作答技巧 因为在阅读教招案例时，需要大家特别注意细节，抓取重点，建议在答题前先阅读试题，弄了解试题要求，确定题目作答思路，然后针对每个问题的细节进行逐步一个个分析，这样才可以准确地回答问题 除开这点在做小学语文教招案例分析的时候，也需注重语言表达和文字细节方面的要求，涵盖使用正确的语汇、文字准确、清晰易懂、逻辑性强等等假设可以掌握并熟悉这些题目作答技巧，既然如此那，应该可以很好地完成小学语文教招案例分析考题

分析教招案例需要大家特别注意的三个技巧是：明确结论、深入分析、多的视角思考。第一，需要在分析前明确结论，了解这个案例的核心问题和要点，并在分析途中紧跟结论展开分析。其次，要进行深入的分析，从多个方面进行思考，涵盖教学目标、教学方式、教学资源等，分析出每个方面针对方案开展的重要性和影响。最后，要进行多的视角思考，将不一样的思路和的视角整合到分析中，以便全面而客观地分析该案例，并取得出最适合的处理方案。

语文案例分析的题目作答技巧主要有以下几点：

1. 认真阅读试题：在看到案例分析的试题时，要先认真阅读试题并理解试题想求的主要内容和要点。理解试题中的重点词和限制要求条件，了解考试的评分标准。

2. 充分观察案例材料：在阅读案例材料时，要按照试题想求的要点和重要字，对材料进行有针对性的分析和观察。记录重点信息和难点，找出案例中的主题和核心，特别是针对细节进行认真的观察和判断。

3. 找寻案例材料中的线索：案例材料中时常藏着不少线索，唯有通过对其进行认真的分析和观察，才可以在题目作答中得到更多的成绩。要观察案例材料中的细节，找出这当中的线索，特别是有关案例主题和核心的线索。

4. 结合重要内容及核心考点进行认真分析：在对案例材料进行认真分析时，要注意故将他与自己所学的重要内容及核心考点相结合，从剖析事物本质，更加深入底层、更严谨的的视角对材料进行认真分析和解答。要将重要内容及核心考点贯穿整个题目作答过程，不可以只是简单的停留在表面上。

5. 逻辑清晰，结论严密：在题目作答途中，要注意逻辑清晰，并按照自己的观点、重要内容及核心考点和分析多得出的结论，得出合理的结论，尽可能用语简练明了且严密，不要产生结论不严谨、语言不精准等问题。同时，要注意题目作答的整体思路和行文结构，要有条理、有序，让题目作答者能清晰地了解到题目作答的主次要点。

小学语文面试试讲教案万能模板？

小学语文面试考试试卷教案的万能模板，第一个导入部分，例如说相当大一部分是以读课文的形式或者认识字的形式，或者分享故事的形式的形式进行导入的，例如说望庐山瀑布，先让学生读一下课文，然后再问庐山是什么样子的？让学生进行描述，同时进行新课的讲授，最后设问题回答题

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问好

广大考官好，我是x号学员，我今天的试讲试题是《 》，目前可以启动试讲了。

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开场

考生们，各位考生好，目前我们启动上课!

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导入(开场、导入1~1.5分钟)

语文经常会用到导入方式：悬念导入法、情境导入法、演示实验法、实例导入法、审题导入法。

(1)演示导入法

借助实物、视频、图片等教具演示的形式导入活动，直观形象的展示，学生既感兴趣，又容易理解。如《琵琶行》“考生们，在上课前我们来听一段音乐。”（教师播放琵琶乐曲《十面埋伏》）

“好，时间关系，我们就先听到这里。下面谁能告诉我，这支乐曲是用什么乐器演奏的？”（有生答：琵琶。）

对，你们刚才听到的是著名琵琶曲《十面埋伏》，今天我们继续来听另一首琵琶曲，它是由唐代伟大诗人白居易和一位名不见经传的琵琶女共同演绎的。

(2)悬念导入法

采取悬念的形式导入活动，可导致学生的好奇心，激发学生追根问底的热情，培养学生主动探索的精神。如《赠汪伦》教师：“李白是我们国内唐代的大诗人，可是他上过一次当，受过一次骗。”(悬念已成。)

学生：“上的什么当？他还会受骗吗？”

教师：“这个骗他上当的就是汪伦。”

(考生们面面相觑，悬念更悬。)

教师：“汪伦是安徽泾县的一位隐者，他很喜欢李白的诗，崇拜李白的为人，清楚李白爱饮酒，‘李白斗酒诗百篇”；还了解李白‘三山五岳寻芳遍，一生爱把名山游”，于是写信给李白，信中说：‘先生好游乎，此地有千里桃花。先生好酒乎，此地有万家酒店。”

(3)情境导入法

可以通过有关歌曲、新闻内容或者播放几分钟视频、讲段历史故事，将学生带进设置的场景中，进行情景教学。以《卖火柴的小女孩》作为例子：

“考生们，大年夜对你们来说是多么美好啊！可是在另一个社会里，却有一个小女孩，在又黑又冷的大年夜里光头赤脚，手拿一把火柴哆哆嗦嗦地走在街上，叫卖着。”教师富有情感的言语，把学生的思想感情带进了文中所描述的悲惨情境中，导致学生内心世界的强烈共鸣，促进了课堂上学生情感与文本的交流效果。

（4）实例导入法

运用贴合学生生活的实例进行教学，引导学生自己思考问题，自己去发现和矫正错误的情况，促进改变一门心思灌输的教学模式，打破沉闷的课堂气氛，提升教学效率，也反映了知行完全一样的原则。以《济南的冬天》作为例子：

师：考生们，还记得前几天下的那场大雪吗？

生：记得。

师：那是今年入冬以来的第一场雪。各位考生都熟悉，大家北方冬天的最突出特点就是风狂雪大，雪是很寻常的，飘飘洒洒地有的时候，能下一两天。初是小雪，如小颗粒大多数情况下，被风一吹，打在人脸上生疼，下过一阵后面，小雪就成了鹅毛大雪，轻轻的、软软的，随风翩翩而来，使人很惬意。北方的冬天是寒冷的，可你们清楚吗？在北方就有这么一个与众不一样的地方，它的冬天是温晴的，这个地方就是济南。这节课我们就随着文学大师老舍去看一看《济南的冬天》。

（5）审题导入法

审题，就是从引导学生分析理解文题入手，由试题生发开去，激发阅读兴趣。

比如，在教学《狼牙山五壮士》时，就紧扣“题眼”，巧妙导入。上课启动，老师佯装郑重地板书课题：狼牙山五战士。刚刚写完，全班学生一下子都嚷了起来，“老师，你写错了！”“老师，不是‘战士’是‘壮士’。”

……这时老师故作吃惊的样子说：“我写错了吗？”然后边说边拿起课本看了又看，尔后抬起头来半真半假地说：“壮士和战士不都是当兵打仗的吗？一个样嘛。”老师话音刚落，教室里又炸开了锅，“明显不同，虽然壮士也是战士，但他们不是大多数情况下的壮士，他们是勇敢顽强的，不怕牺牲的战士。

”教师欣喜地说：“这位考生回答的真好！那么就让我们一起来看看他们‘壮’在什么地方？”……

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课程新授和夯实练习(6~7分钟)

语文学科需格外突显出朗读的重要性，做到以朗读贯穿授课自始至终，让学生在读中学词语、读中品情感、读中悟道理。

（1）回顾生字（板表达在黑板右上边）

齐读、开火车读上节课学过的生字，学生读……（中间停一秒，表示学生已读过）教师评价……（各位考生的学习劲头真足啊/掌握并熟悉速度真快啊！）

教师强调很小一部分生字词，可以解释重要考试难点及核心内容词语含义。

（2）初读课文（初知文章大意，板表达在黑板中间）

引导学生带着问题自由朗读（中间停一秒，表示学生已读过）

教师及时评价……（刚才各位考生读的都很仔细/特别认真。）

学生回答问题，教师评价总结概括每个学生的答案。

（3）再读课文（（1）文章脉络，（2）重点篇章，板表达在左边）

考生们默读课文，思考这篇文章主要写了什么？/通过什么段落感知到的？

学生回答问题，教师评价总结概括每个学生的答案。

（4）仔细阅读课文（（1）抓[关键词]，（2）抓修辞，板表达在标题下）

考生们分小组仔细阅读课文，思考……语句，并在旁边写出自己的感受，说出这句话好的哪里？

学生回答问题，教师评价总结概括每个学生的答案。

从中选出这段文章的重点词，着重介绍并解释详细好在什么地方？（修辞、描写方式等）

教师出示一道有关习题，让考生们比赛练习，按照学生回答，教师做出详细评价并评选出积极小组加以表扬！

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总结(1分钟)

老师：上面这些内容就是大家今天所学习的主要内容， ，请各位考生来总结分享一下自己这节课的收获。给各位考生一分钟时间总结一下，一分钟后大家启动分享……好，时间到，谁愿意来和你们分享一下？

（学生举手、回答，教师及时合适评价，如“说的好，很具体。”“你真棒，收获不少啊！”“说的很全面，看来上课听的很仔细。”……）

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作业布置(1分钟)

老师：“学而时习之，不亦说乎。今天学习的主要内容也需各位考生及时学习，故此，大家有项任务需各位考生挑战一下。”

小学语文教学方式有哪几种？

(一)阅读法(朗读、默读、背诵)

(二)讲授法(讲述、介绍、讲评、讲演、复述、讲读、讲练、说书法)；

(三)对话法(问题回答、谈话、讨论、辩论)

(四)实践法(观察、调查、访谈、参观、实验、考察、考证、游戏、交往、旅游、实习、见习、练习、作业等)

(五)电教法（照相机、幻灯机、投影机、录音机、广播、电视、电影、录相机、语音实验实、电脑、互联网、多媒体）

(六)研究法（问题—处理式；课题—探究式；实验—论证式）

(七）自学法（自学—一对一辅导式）（卢仲衡、魏书生）

(八）其他教育教学的方式举隅：

1、语感教学法 （洪镇涛、王尚文）

2、思路教学法

3、情感教学法 （于漪）

4、案例教学法 （根舍因、克拉夫基）

5、指导建议教学法 （蔡澄清）

6、情境教学法 （李吉林）

7、导读教学法 （钱梦龙）

8、目标教学法（布卢姆）

9、反馈教学法（刘显国）

10、问题教学法（杜威、马赫穆多夫）

11、欣赏教学法

12、活动教学法 （杜威）

13、点面教学法

14、愉快教学法 （上海一师附小等）

15、成功教学法 （上海闸北八中）

16、整体教学法 （查有梁）

17、合作教学法 （美国的斯莱文、前苏联阿莫纳什维利）

18、启发式教学法 （《学记》、柏尝试教学法拉图）（邱学华）

19、设计教学法 （克伯屈）

20、发现教学法 （布鲁纳）

21、创新教学法 （奥斯本、吉尔福特、陶行知）

22、差异教学法 （华国栋）

22.单元教学法

23.比较教学法

24.程序教学法（普莱西、斯金纳）

25.直观教学法

26.图示教学法 （王松泉）

27.暗示教学法 （洛扎诺夫）

28.竞赛教学法（罗树根）

29.大语文教学法（张孝纯）

30.非详细指导性教学法（罗杰斯）

31.掌握并熟悉学习教学法（布卢姆）

32.道尔顿制教学法（柏克赫司特）

33.有意义学习教学法（奥苏贝尔）

34．迁移教学法 （马芯兰）

35．尝试教学法 （邱学华）

36．学导式教学法 （胥长辰）

小学语文课题研究的过程和方式是什么?小课题自己做的？

小课题研究的大多数情况下步骤和方式

课题就是我们要研究、处理的问题。小课题是指教师在教学实践中碰见的详细问题为课题，由教师个人或哪些人合作，能在短时间内获取成果的教育科学研究。课题研究是教师的必备素质，也是提升教学质量的重要途径。小课题研究大多数情况下有以下四个步骤。

一、选定课题

选定试题是课题研究的重点。试题决定了研究的深度、广度、意义、内容和过程。选题不可漫无目的草率。大多数情况下的思路是发现问题——查找资料——分析问题——确定课题。选题存在一定误区：越时髦越好；越热门越好；越大越好。事实上时髦的、热门的、大的未必是对的、好的。小课题研究的特点是热中求冷，同中求异，小题大做。选题主要有以下哪些基本途径：

（1）从教育教学的问题及疑惑中选题

小课题研究的目标是处理教育教学中存在的各自不同的详细问题，教师天天置身于教育现场，这是教育问题的原发地。例如：如何提升学生小组合作学习的效率；怎样提升学生作业的效率；如何让课堂教学既开放又有序；如何对待学生间的差异等。教师可以从自己感到不很满意或需改进的地方去选题，经年累积，挖掘出值得研究的问题来建立自己的“问题库”。

面对很多的实质上问题时，教师究竟该选哪一个问题作为小课题进行研究? 这要从值得研究的问题的价值和紧迫性方面考虑。当问题成为困难时，教师需分析问题的主要表现与因素是什么。继而查阅资料、学习借鉴他人的经验，寻找处理问题的办法。这样，教师特别要注意关注、追踪、分析某个教学问题，这个问题完全就能够成为课题。如部分学生不可以独立完成作业，主要表目前没有掌握并熟悉所学内容，处理的办法是提升学生的课堂学习效率，培养学习能力，由此，可以形成一个课题：促成学生独立完成作业的策略研究。

（2）在切磋交流中发现课题

教师当中的切磋与交流是小课题的来源之一。交流可以开阔视野，让教师更多地了解教育教学情况，这样，教师自己没有意识到的问题可能会被激发出来，一步一步形成小课题。

（3）在理论学习中反思出课题

在阅读学习中，最为重要的是教师要时时注意结合自己的工作实质上进行有针对性的思考，对自己工作中的有关问题或经验进行解读和分析，使有价值的问题或经验在联系、解读中渐渐清晰起来。

（4）从学生的反应中寻觅课题

教师要多了解学生的反应，通过观察学生的言行，与学生交流，更好地发现学生现实的需，处理教育教学中的问题，同时，挖掘一部分教师意想不到的但有研究价值的小课题。

（5）从已有成果的应用研究中归纳课题

研究的取向主要是将他人研究的成果应用于自己的教育实践。这种类型课题因为是学习他人的成果后，在教育教学实践中详细开展，比较合适年轻教师。大多数情况下要从教师自己感兴趣的他人成果选题，但一定要注意可操作性。

(6) 总结经验形成课题

教师结合自己的兴趣，对自我教育教学经验进行认真分析及总结，进行系统化的梳理和理性分析。这有助于帮教师发现自己的教育教学亮点、成功之处，促进教师个性化发展，形成自我教育特色。这种类型小课题大多数情况下合适已经具有一定教学实践的骨干教师去研究。

（7）创新工作生发出课题

这种类型小课题时常需比较科学的研究方式，对教师教育科研素养要求高于目前的平均水平，因为这个原因比较合适具有一定科研能力的教师去选择。研究的取向主要为发现新规律、探索新方式、阐述新关系。

二、制定方案

确定课题以后，第一进行课题论证。即对课题的意义、课题的主要内容、课题的现状、课题的效益还有课题的可行性等进行认真分析研究。然后确定课题研究的目标、过程、内容和方式（形成假设），写出课题研究方案。小课题研究，教师未必要撰写具体、规范的研究方案，但一定要明确自己的研究目标和内容，明确研究的过程和方式。一定要有一个清晰的、详细的研究思路。最后在内容框中填写课题研究“评审表”，申报相关部门批准。

课题研究方案大多数情况下涵盖以下内容，：1．课题的表达（课题名称）；2．课题涵义（研究对象与范围）；3．研究的目标和意义；4．研究的主要内容；5．研究的方式；6．研究的步骤；7．研究的预期成果形式；8．课题组成员及其分工；9．经费预算与设备条件要求。

三、开展研究

开展课题研究是实践研究计划的过程是课题研究的核心部分。教师不但要明确课题研究的途径，更要注意课题研究的方式。教育课题研究的方式不少，这里特别强调文献研究法、案例研究法和行动研究法。小课题研究的核心是行动，行动是研究方案付诸于实践的过程是一个找寻问题处理。研究过程要充实、真真切切。及时搜集、整理、保存原始资料。这将成为教师撰写论文最生动有力的素材。要特别注重教育教学途中一部分有意义的细节，对细节的反思与改善，可以提高教学实践水平。要注意边实践边研究、边研究边实践，反复修正。小课题研究要注意淡化形式、注重实效。立足于教师个人的特点、兴趣和爱好，着眼于处理问题，改变思维方法，转变行为方法，服务于平日教育教学活动，服务于教师专业发展。教师要注意与同事间的合作与交流，必要时寻找专家引领。同时，管理者要注重课题研究操作的个性化。鼓励教师按照自己条件，选择、运用合适自己的方式和策略去开展研究。

四、表达成果

结题论文（报告）是课题研究过程和结果的总结性文件。撰写结题论文是提高课题研究成果的重要手段。小课题研究成果表达方法不少，比如：论文、教育叙事、日志、案例描写、课例报告、经验总结等。这些方法方便操作，与教师工作实践相辅相成，能很好地处理工作与研究的矛盾是教师教育教研活动的重要载体。实际上在讲述成果的途中，教师可以出现新体会、新发现、新认识，进行新思考。

结题论文的大多数情况下格式请看下方具体内容：

导论部分

导论是其文章主体的开始部分，导论的撰写要简明扼要地阐述以下内容：研究问题的来源，研究的背景、目标和意义；研究的主要内容、方式、过程和阶段，还有研究中需交代的问题

文章主体部分

文章主体是课题研究报告的核心部分。其表现形式多样，可按照需而确定。一般采用以下格式：

1、问题的提出

问题的提出在研究报告至关重要。为什么研究这个问题（或为什么确定这个课题）？主要背景是什么，研究现状怎么样，拟处理的重点性问题有什么？创新点是什么？这一些对这些问题都做出回答。基本上，课题立项是不是有重要价值，通过问题的提出完全就能够判断出来。

问题的提出主要涵盖三大要点：一是背景，二是因素，三是基础。

2、课题研究的设计

课题研究的设计主要说明课题概念的内涵与外延，研究假设，主要内容，研究目标，研究的对象和方式，研究的详细指导思想与原则等。

3、课题研究的开展过程

这部分要写出课题研究过程的开展步骤和详细研究情况，把研究途中取得的第一手材料和感性认识，通过比较、分析、归纳和进行抽象、概括上升到理性认识。充分反映课题研究的进展历程。

4、课题研究的结果与分析

这部分主要涵盖课题研究的结果、结论与分析。结果需要涵盖成效、成绩和成果。撰写这一些的主要目标，就是要将研究结果作为客观事实呈示出来。这部分力求图文并茂，做到定性与定量相结合，有创新之处，具有一定影响和推广价值的成果。

5、课题研究的反思

课题研究的反思是课题研究报告文章主体的最后部分，主要叙述课题研究中还有什么问题还没有处理；在研究出现的新的还没有处理的问题；对未处理的问题提出某种的设想和探索性意见等。

附录部分

附录部分是指详细内容记录于文后，与研究报告相关的引文注释、参考文献和原始资料（如文章、调查报告、文件、图表、资料、问卷内容、测验试题等）。