上海拆除了日本学校吗，二战之前的日本教育制度是怎样的呢

上海拆除了日本学校吗？

按照最近的新闻报道，上海政府已经启动拆除位于虹口区的日本学校。这所学校是在上世纪30年代由日本政府建立的，曾经是上海日自己社区的重要教育机构。然而随着中日关系的慌张和历史问题的持续性升温，这所学校成为了争议的焦点。上海政府表示，拆除日本学校是为了保护历史文化遗产和城市规划，同时也是为了维护社会稳定。这一举措得到了广泛的支持，但也引发了一部分争议。

一部分人觉得，拆除日本学校是对历史的否定和对日自己的歧视，不利于中日关系的改善。

上海拆除日本学校是真的。

按照查询有关公开信息显示,上海拆除日本学校是真的。1945年结束二战后,按照中国政府的要求,日本在上海的学校和教育机构都被拆除。这些学校已经不复存在,唯有一部分日本历史文化遗迹保留下来。

上海拆除了日本学校。 日本学校全日制封闭式，招收日本学生，弘扬日本篇文章化。 校长、教职员工甚至门卫都是日自己，学生可以从小学一直读到高中。学校管理森严壁垒，不接受中国教育部门监管，中国人等闲很难进去。

现在没有被拆除。

日本在中国的学校是指早年日本在中国建立的学校，如上海东亚同文书院、北京日本女子学校等，这些学校多数在二战后就被关闭了，而目前没被关闭的学校，如北京日自己学校、上海日自己学校等，也没有被拆除。

二战以前的日本教育制度是什么样的？

日本的学制为六、三、三、四制，即小学六年、初中三年、高中三年、大学四年。学龄自满六周岁启动。小学及初中的九年属义务教育。　　一般，义务教育结束后有三种选择：升高中、进高等针对学校或专修学校的高等课程。高中的修业年限为三年；高等针对学校为五年（与商船相关的专业为五年半）；专修学校分为高等课程、针对课程、大多数情况下课程三种，修业年限均在一年以上。

正二战前的日本教育是以《教育敕语》为模本建立起来的国家军事主义教育体制,整个教育体制的异化使学校教育的正常教学规则和程序受到严重破坏,到战争结束时,整个国民教育系统已处于瘫痪状态。1945年10月22日,币原内阁公布《有关日本教育政策》的指令,该令以铲除教育领域中的法西斯军国主义内容为目标,要求不允许极端国家主义思想的继续传播,废除军事教育和各自不同的军事训练。不久,又要求从各学校驱逐军国主义者和法西斯分子,马上停止讲授修身、

日本电视连续剧《极道鲜师》是一部颇受欢迎的校园励志剧，该剧用一种夸张的手法描绘了一名热血教师的成长经历，主人公山口久美子先后在白金学院高中、黑银学院高中和赤铜学院高中工作，虽然剧情是虚构的，但这部电视剧也反映了日本教育体系中的一种基本制度——轮岗。

明治维新之前，日本和中国一样，教育基本由政府举行的“官学”和私人的举行的“私学”平分天下，教育人员也都是固定的，整个职业生涯都会在一个地方度过。明治维新以后，日本积极引进西方的文物制度，教育体系也完全仿照西方的模式进行构建，教育系统启动具有流动性。从现存的史料来看，日本各地较为普遍地实行教育轮岗制度是从第二次世界大战后启动的。1949年，日本国会通过并颁布《教育公务员特例法》，该法除明确规定了教师的公务员身份，还提出要建设中小学教师的定期轮岗制度。发展至今，近70年过去了，这项制度为日本教育，尤其是基础教育的公平性和促进高质量教师资源的合理配置，消除教职人员职业倦怠感，稳定日本教育的质量做出了巨大奉献。

轮岗制度的主体与形式

日本教育体系中的轮岗制度有的时候，被称为“教师轮岗制度”，实际上这一称呼依然不会准确，教师的确是轮岗制度的主体，但并非唯一的主体。日本教育体系中的轮岗制度不单单是针对教师开展，也涵盖各级学校的管理人员，尤其是高级管理人员，如校长、教务主任等。大多数情况下来说，日本各级教育中的公立学校主要反映“公平”涵义，而私立学校则隐藏在整体中，却又能一眼看出来“效率”意义，因为这个原因，轮岗制度主要是在公立学校中实行，不仅涵盖小学，也涵盖初中、高中和各种职业技术学校。轮岗的形式主要有两种：一种是在同一个行政区域的不一样学校当中流动，另一种则是跨行政区域流动，这两种形式都可以保证教职人员，尤其是教师中的优秀人才资源达到共享。教师自己可以选择在同级同一类型学校当中进行流动，如从小学A流向小学B，或从高中C流向高中D;教师也可选择在公立教育的各层次学校当中流动，如从初中E流向职业技术学校F。

截至上世纪末，日本每一年的小学和初中教师流动率已接近百分之20，在同一行政区域内流动的教师占到总数的55.3%，偏远地区与发达地区教师间的双向流动率保持在18.2%左右。以日本首都东京作为例子，东京都(行政区划为“都”，基本上等同于我们国内直辖市的省级行政单位)教育委员会会在每一年11月份1号到10号左右按照管辖区域内的实质上情况，将下一年的教职员工轮岗制度开展有关细则、运行办法、重点要求对社会公开公布，符合相关规定和要求并自愿轮岗的教师可以向学校提交申请和意向表，校长在收集整理后，通过办公会议讨论通过，最后上交给上级主管该项目的部门审查核验，经批准后，轮岗的教师就可以在来年4月份新学期还未开始之前就位，在新的岗位上进行教学工作。针对轮岗主体的资格，东京都教育委员会也有详尽的相关规定：凡是连续在一所学校从事一线教育23年(含)以上或新入职教师教龄6年(含)以上者，可以申请轮岗，而处于妊娠期、哺乳期、长时间旷工或新婚者，任教时间3年(含)以下及57岁(含)以上者，则不提倡流动轮岗。

轮岗制度的复合保证机制

在日本，教师轮岗需遵从自己意愿，不可以强制性摊派，因为这个原因，如何改变教职员工的积极性，保证他们的合法权益，促进轮岗制度的活力和持续时间发展成为政府的一大难题。经过近70年的实践探索，日本形成了一整套的教育轮岗复合保证机制，主要涵盖法律保证机制和经济财政保证机制。

法律保证机制是从法律的视角，以制度保证的方法来保证教师轮岗制度，其详细指导思想是保证教师崇高的社会地位、优厚的经济待遇和良好的工作中所身处的环境。至2023年，日本已经构建了完整的教师轮岗法律体系，整个体系中既有《教育公务员特例法》《教师公务员法》等详细指导性法律，也有《义务教育费国库负担制度》《教师有关津贴规则》《公立义务教育诸学校教师薪酬的特别措施法》等财务制度法规。特别应该拿出来说一下的是，日本还制定了《有关公务员寒冷地津贴的法律》和《有关学校教师地域津贴的规则》等鼓励教师从发达地区向贫困地区流动的法律法规。日本教师轮岗法律体系建立以来，教师的社会地位越来越提升，成为受人尊敬的公务员和羡慕的职业，其收入在整个社会中属于上等，日本甚至有“一人成师，全家受益”的说法。可见，完备的法律保证为轮岗制度提供了良好的制度环境是其之故此，能成功开展至今的重要因素。

经济财政保证机制是以奖励的方法来鼓励教师积极流动，尤其是向贫困地区、山区和寒冷地区流动，针对这个问题，日本政府制定了复杂但高效的教师工资和津贴发放办法：第一，在日本，教师的基础工资属于上等收入。据2023年日本篇文章部科学省的统计数据，大多数情况下行政职员的月平均收入为399128日元(按 2023年12月份平均汇率计算，约等于人民币19956.4元，下同)，而同等级的教师为410451日元(人民币20522.55元)，平均高出 11323日元(人民币566.15元)。其次，日本教师的津贴种类繁多，保证性高，概括来说，主要有三类，即基本津贴、普通津贴和特殊津贴。基本津贴是根据教师工作年限和工作状况发放，如抚养津贴、地域津贴、通勤津贴、住房津贴、单身赴任津贴、值班津贴、管理职位津贴等;普通津贴则是完成学校交待的特定任务后才可以领取，相较于基本津贴有一定的范围和级别限制，如特殊业务津贴、期末勤勉津贴、义务教育教师特别津贴、夜间教育津贴等;特殊津贴只对在特定地区(大多数情况下是苦寒地区)工作的教师发放是一种奖励性津贴，如寒冷地区津贴、偏僻地津贴、特别地区勤务津贴、长距离人事改变津贴等。

轮岗制度的反思与启示

一个国家的教育制度一定要与自己的国情和发展水平相适应。日本的教育轮岗制度发展和成熟于第二次世界大战后，这一制度设计的初衷是要处理城市中的各级学校，尤其是义务教育阶段学校等级化和城乡二元教育分化的问题，这些问题出现于急速城市化和农村衰败化并存的时候代，故此严格来讲，它是时代的产物。但时间和实践都证明，这一制度是满足日本国情和发展水平的，它促进了不一样地区、不一样学校、不一样层次教育体系的多渠道双向甚至是多向流动，这样的流动让日本的教育充满了活力。

日本的教育轮岗制度有不少有益的地才可以供我们学习，但是在学习的途中，一定要结合我们国内的国情和特点。日本国土面积狭小，教师轮岗大多数情况下会在同一行政区域内实行，就算跨区，除高寒区域外，大多数情况下风俗习惯、气候、饮食等差别依然不会十分明显。而中国地域辽阔，假设照搬日本教育的轮岗制度，在全国范围内开展无差别的轮岗，教师会因为生活习性、气候、家庭远距离分居等因素而极度不适应新环境，进一步出现工作厌倦感，轮岗的实质上效果会大打折扣。假设仅在以地级市为单位的行政区域内轮岗，则工作成效和流动性又会减弱。除开这点每隔不短的一个时期就实行轮岗，也会导致教师还没有完全适应新的工作中所身处的环境就又要投入到另外一个更新的环境之中，长此以往，教师的工作持续性和归属感很难维持，也不利于学校的长时间发展，这些问题在日本也已经导致了教育界人士和管理当局的注意。

故此我们既要从日本教育轮岗制度中汲取有益的经验，也要不要和他们犯同样的错误，同时，要按照我们国内自己的特点，结合域外其他国家的经验，设计出满足不一样地域和学生特点的教育轮岗制度，促进我们国内教育尤其是基础教育的公平发展。

小林校长是哪本书的？

是《窗边的小豆豆》。

这本书讲述了作者上小学时的一段真实的故事：小豆豆（作者）因淘气被原学校退学后，来到巴学园。在小林校长的爱护和引导下，大多数情况下人眼里“怪怪”的小豆豆渐渐变成了一个各位考生都可以接受的孩子。《窗边的小豆豆》是日本作家、主持人黑柳彻子创作的儿童文学作品，第一次出版于1981年。这本书讲述了作者上小学时的一段真实的故事：小豆豆（作者）因淘气被原学校退学后，来到巴学园。

小林校长是《窗边的小豆豆》这本书的。

日语的校长有几种说法？

理事长（りじちょう）

校长先生（こうちょうせんせい）

学院长（がくいんちょう）

総长（そうちょう）

学长（がくちょう）

差很少就这些吧，希望能有效的帮到你。

“巴学园，”“电车教室”“海的味道”是日本谁的作品主人公是谁？

当然是小豆豆

黑柳彻子《窗边的小豆豆》《窗边的小豆豆》讲述了作者上小学时的一段真实的故事。小豆豆被退学了，一个全新的学校“巴学园”接收了他，“巴学园”是一个与众不一样的地方。“巴学园”有着与众不一样的校门，它是由两株矮树组成的，树上还长着绿油油的叶子，用小豆豆，就是“从地上长出来的校门呀”。“巴学园”有着与众不一样的教室，它们是一个个废弃不需要的电车车厢是小豆豆的电车教室。“巴学园”有着与众不一样的校长，首次见小豆豆，校长就微微笑着听小豆豆不停地说了四个小时，这这个时间段校长只是微微笑着问几句：“后来呢？”或者说：“原来是这样的啊！”没有一些不耐烦，没有一些厌倦。“巴学园”有着与众不一样的午餐，每到午餐启动时，校长就可以问：“各位考生都带了‘海的味道’和‘山的味道’来了吗？”“海的味道”、“山的味道”原来是校长不想让小朋友们偏食，故此，蔬菜、肉类、鱼类，都得吃。“巴学园”有着与众不一样的教育方式，每一天的第一节课，老师就把当天要上的课和每一节课的学习重点都写在黑板上，然后说：“下面启动上课了，从你喜欢的那门课启动吧。”于是小朋友就从自己喜欢的那门课启动，有人写作文，有人做物理实验，有人做数学题。慢慢地老师就可以清楚每一个学生的兴趣所在，和他感兴趣的方法，思考问题的方式，这样因材施教才是效果是最好的教育方式

民国万县私立南雄中学校长？

民国二年（1923年），南雄州立中学堂奉命改成省立南雄中学，直属省教育厅，并取消中学堂监督，改称校长，首任校长为毕业于日本宏文书院的英德人陈泽东