中小学身心发展的一般规律和特点，初中高中学生的心理特点

中小学身心发展的大多数情况下规律和特点？

1、连续性与阶段性

连续性是指个体的心理发展是一个渐渐由低级向高级有序前进的过程，高级的心理是在低级的心理发展的基础上进行的，而且，又萌发着下一阶段的新特点，表现出心理发展的连续性。

同时，心理发展又是一个渐渐地由量变到质变的过程，当新质渐渐占据的优势地位时，心理发展也就达到了一个新的阶段，表现为心理发展的阶段性。

2、稳定性和可变性

心理发展具有一定的稳定性，诸如发展的阶段、阶段的变化等，大体遵守一定的规律，具有相对的稳定性；但同时，各个阶段的心理特点总是处于持续性变化之中，可变性是绝对的。

3、普遍性和差异性

个体的心理发展具有一定的普遍性和规律性，但各自不同的心理机能发展的进程、达到的水平则是因人而异的。发展既有共同规律，又表现出很小一部分差异，共性中包含着特殊性。

4、发展的不平衡性

发展的不平衡性主要表现为发展的不一样阶段、不一样方面在发展进行的速度、到达某一水平时间还有最后达到的高度等方面都表现出多样化的蓬勃发展和进步模式。

就算对同一个体来说，不一样心理的各组成成分的蓬勃发展和进步速度带来一定不一样，达到成熟水平的阶段也有很多不一样的地方，发展所需的最好时期与条件也还是不一样。

2学生身心发展的五大规律

1、顺序性

顺序性是指身心发展由低级到高级，由简单到复杂，由量变到质变；即强调一定的方向性。故给我们的教学启示是要循序渐进，做到盈科而后进，不可以拔苗助长、凌节而施。

2、阶段性

阶段性指不一样年龄阶段有不一样的特点和不一样的蓬勃发展和进步任务，故启示我们在进行教学时不可以一刀切一锅煮。若是小学阶段学生的思维主要是详细形象思维，故书本上有不少的插图帮理解；而到了中学时期，学生思维主要是抽象逻辑思维占据主要地位，故书本内容大多以大量文字内容篇幅较大文字产生。

3、不平衡性

不平衡性主要表目前同一个方面和不一样方面在不一样时期发展速度不平衡，时快时慢。故此，把发展比较快的阶段称作重要期，因为这个原因启示我们在进行教学时要抓住重要期，适时而教；如狼孩就是因为错过了语言发展的重点期，故此，回到人群中后面很难融入。

4、互补性

互补性主要表目前两方面，一个方面是生理和生理的互补，如盲人的听力很好；另外一个方面是生理和心理的互补，如身残志坚；故给我们的启示是要扬长避短、长善救失。

5、差异性

差异性主要表目前两方面，一个方面是群体和群体的差异，如男女老少的区别；另外一个方面是个体和个体的差异，如人心不一样各如其面；故启示我们在教学中要做到因材施教，有的放矢地进行教育。

(1)个体身心发展的顺序性。

(2)个体身心发展的阶段性。

(3)个体身心发展的不平衡性。

(4)个体身心发展的互补性。

(5)个体身心发展的很小一部分差异性。

中学生的心理特点？

中学生存在明显的心理特点。第一，因为处在发展的重点期，他们的内心比较敏感，容易受到外界的各自不同的影响。其次，中学生比较自我意识强，追求自我价值的认可，时常表现为比较自私，注重个人感受。此外因为身心发展不平衡，中学生的情绪波动很大，容易出现情绪焦虑、孤独、失落等。综合上面所说得出所述，中学生心理特点是敏感、自我意识强，情绪波动大等。针对这些心理特点，应该进行针对性的心理教育和关爱，帮中学生健康成长。

1 中学生的心理特点涵盖：身体和心理已经在迅速发育和成长，需更多的运动和休息；存在自我意识和自尊心，但也容易受到外界评价的影响；具有探索和好奇心，但对未知和无法确定的事物也会感到慌张和不安。

2 在教学中，需要大家特别注意以下几点：为学生提供安全、温馨、和谐的学习环境；注重培养学生的自信心和自尊心，鼓励他们发挥自己的特长；多样化的教学内容和教学形式，以激发学生的探索和好奇心；适度的挑战和鼓励，帮学生克服学习中的困难和挫折，提高学习动力和自信心。

3 除开这点还要有特别要注意关注和了解学生的情感和情况，及时给予关怀和支持，保证学生的健康和平衡发展。

是不稳定且容易受到外部环境和社会影响。因素是中学生正处于身心发育的阶段，面临课业压力、升学压力、家庭压力等，同时还在面对社交等新的挑战。不少中学生还存在自我价值的认识不够，自信心较弱等问题，因为这个原因需更多的特别要注意关注和详细指导。针对中学生的心理问题，应该加强心理健康教育，帮他们培养积极的自我认识和了解和自我价值，缓解心理压力，并建立良好的学习生活习惯。同时，要加大对中学生心理健康问题的特别要注意关注，建立对应的心理健康服务机制，提供必要的心理咨询和一对一辅导，全方位地保证中学生的心理健康和成长。

中学生常见的心理特点涵盖焦虑、压力大、缺少自信、情绪波动等。因素是因为中学生身处一个转型期，不仅需面对学习上的非常多压力，同时还需要适应身体上和心理上的变化，加上社交圈的扩大，心理压力加大，容易致使这些心理特点的产生。除开这点中学生也常常面临成长中的困境，例如对未来的迷惘、对身份认同的困惑等，因为这个原因需更多的特别要注意关注和支持。学校和家庭都需做好有关的心理健康教育，帮中学生克服困难，提高自信和应对能力，促进其健康成长。

是比较复杂的，这当中主要涵盖：探索自我、认同危机、压力感受、自我意识提高、对未来的无法确定性感受等。因为进入中学阶段，学生启动意识到自我与他人的差别，同时身心发育也在变化，可能出现情绪波动和情感不稳定的情况，也会渐渐形成自己的价值观和人生观。同时，学生学业和家庭压力也许会增多，面临未来的无法确定性和选择的困难，这些都需一定程度上的引导和帮。因为这个原因，教育者和家长应该特别要注意关注学生的心理健康，提供支持和帮，帮学生建立积极健康的心态，渐渐适应成长的压力与挑战，发挥潜能。

中学生心理发展的显著特点是：生活和社会体验启动占主要地位；急剧而又呈弥散性的身体和激素变化对他们的心理出现重要的影响，他们渴望自己能被他人像成人一样对待；自我形象在波动摇晃；身体发展的不完全一样性，会因为期望自己被同龄伙伴、异性对象和家庭成员觉得正常，为人吸引的想法而变得更突出。

中学生正处于身体和心理的迅速发展阶段。因为这个原因中学生普遍的心理特点主要有：

自我意识提高：中学生启动意识到自己作为一个独立的个体存在，还启动思考自己的价值和意义。

社交需求强烈：中学生期望可以取得同伴的认可和支持，与同龄人建立友谊和关系，这对他们的身心发展很重要。

情感波动剧烈：因为身体和大脑的迅速变化，中学生的情绪容易波动，有的时候，会表现为情绪低落、易怒或焦虑等。

对自己身体的特别要注意关注：中学生的身体已经在出现很大的变化，他们启动对自己的身体变化出现特别要注意关注，同时也启动形成自己的身体形象观念。

对未来的无法确定性：中学生一般面临着中考和高中毕业考试的竞争，这会带来很大的焦虑，无法确定性和压力，需格外特别要注意关注和疏导

中学生心理发展特点有过渡性、闭锁性、社会性、不平衡性、动荡性、独立性。

1、过渡性，中学生处于从幼稚期向成熟期发展的过渡时期，其心理发展具有过渡性，这样的过渡性主要表目前于身心发展既有幼稚期的特点，又有成熟性的特点，处于半幼稚半成熟状态。此外青少年期是人由童年向成年的转变时期，各自不同的心理特点渐渐接近成人。

2、闭锁性，闭锁性是对比人的外部行为表现与内部心理活动当中的完全一样性来说的是指人的心理活动具有某种含蓄、内隐的特点。中学生的心理渐渐显示出闭锁性的特点，这代表他们内心世界渐渐复杂，不可以再轻易的表露自己的内心世界。

3、社会性，随着中学生活动的社会性提高，他们越来越特别要注意关注社会生活，同时，社会环境对其社会化的影响也越来越明显。

4、不平衡性，中学生的生理发展走向成熟，而心理的蓬勃发展和进步却相对落后，他们的理智、情感、道德和社交等方面，还处在人格化的途中，达没有达到到成熟的标准，中学生的生理与心理、心理与社会关系的蓬勃发展和进步是不一样步的，具有很大的不平衡性。

5、动荡性，因为受到经验、见识等条件的限制，中学生的心理面貌表现出动荡性的特点，如情绪波想比较敏感容思想比较敏感，容易走极端，他们对别人对自己的评价也十分敏感，情绪有非常大的波动性，激情常占有相当地位。

6、独立性，随着生理的急剧发展和变化，中学生启动产生一定的“成人感”，在一部分行为活动思维认识及社会教育方面表现出一定的成人模样，渴望别人把自己当作成人来尊重和理解，独立意识和独立性提高。

过渡性,中学生处于从幼稚期向成熟期发展的过渡时期,其心理发展具有过渡性,这样的过渡性主要表目前于身心发展既有幼稚期的特点,又有成熟性的特点,处于半幼稚半成熟状态。

小学生各年级学生的心理特点？

心理的内部稳定性较差。平常我们的情况处于一种平和状态，其实就是常说的没有太大的心理情绪波动，而稳定性差，就是说情绪波动相对较大，

老话说“孩子的脸，六月的天，说变就变了。”能把孩子的脸跟六月的天放在一起比较，足以说明孩子的心理稳定性差，其实就是常说的情绪波动相对较大。

小学二年级至四年级发展较慢，表现为发展的稳定时期，四年级至六年级发展较快，表现为迅速发展时期。这主要是因为，小学低年级学生正处在适应学校生活的过渡时期，繁重的课程和作业的压力使他们焦虑、慌张，经常感到力不从心。

小学中高年级的学生已经完全适应了学校里以学习活动为主的特点，集体生活范围一步一步扩大，同伴交往越来越增多，教师、集体、同伴对儿童的性格越来越出现直接的影响，使小学生的性格特点越来越丰富和发展起来。

到小学六年级，小学生启动自进入青春期，青春期的身心巨变又将会针对小学生的性格发展出现深入透彻的影响。因为这个原因，在小学生的性格发展中，小学六年级是性格发展的重点期。这个时期的学生，情绪的强度和持久性快速增长，求知欲发展很快，

但自制力显著下降，思维的灵活性发展偏慢。他们既有强烈的情绪体验，对人、对事很敏感，又缺少自我分析、自我宽慰的能力，因而，其性格处于一种很矛盾和严重的不平衡之中。假设这个时期教育得法，就可以促进小学生的性格健康发展。

扩展资料：

小学生以学习为其主要活动，因而其非常多情绪情感内容与学习活动和学校生活相联系。学习的成功与失败、在班集体的地位、同伴间的关系，都使小学生出现各自不同的各样的情绪体验。小刚因得不到电脑而情绪不高，您可以对他晓之以理，并教给他调整情绪的方式。

中学生心理特点及教学注意的点？

1 中学生的心理特点涵盖：身体和心理已经在迅速发育和成长，需更多的运动和休息；存在自我意识和自尊心，但也容易受到外界评价的影响；具有探索和好奇心，但对未知和无法确定的事物也会感到慌张和不安。2 在教学中，需要大家特别注意以下几点：为学生提供安全、温馨、和谐的学习环境；注重培养学生的自信心和自尊心，鼓励他们发挥自己的特长；多样化的教学内容和教学形式，以激发学生的探索和好奇心；适度的挑战和鼓励，帮学生克服学习中的困难和挫折，提高学习动力和自信心。3 除开这点还要有特别要注意关注和了解学生的情感和情况，及时给予关怀和支持，保证学生的健康和平衡发展。

中学生正处于青春期，你假设过度的批评可能会导致逆反心理，致使教学很难进行，故此，在教学中注意的是要适度的奖惩结合，才可以激发学习积极性。

中学生的个性心理发展特点？

1、孤独，中学生的内心冲突及在现实中所碰见的挫折都有点多，对不少问题还不可以依靠自己的力量和能力去处理，又不愿求助父母或其他人，担心有损独立人格，因为这个原因，就出现一种孤独的心境。

2、压抑，有的时候，是因为社会上的阻力或父母的限制，也有的时候，是因为自己经验不够而致使失败，因而，中学生的自尊心易受到打击，但又有争强好胜的冲动，在这样的矛盾的情形下，经常处于压抑的心境。

3、确立价值观，正确的价值观的确立，具有延缓直接满足的功能，使中学生渐渐地学会将自己努力作为达到目标的桥梁，使其在学习和生活中更努力、勤奋。

4、自治需求表现，中学生的自治需求一是表目前与父母的关系方面，进入中学后，虽然已经减少了与父母当中的直接冲突，但实际上他们更期望能与父母在同等的位置上探讨和决定某些问题。

小学生心理特点及沟通方法？

小学生心理特点和沟通方法，表扬多余批评。

小学生的心理是最喜欢被表扬的，不管你说的是不是真话，他们都爱听，表扬可以让他们更积极向上，沟通方法也需带着表扬的口吻，你可以把什么事做的更好，他们的心理只要表扬大过批评就是他们最开心的。

小学生的心理特点可以分为哪些阶段，一二年级时孩子年龄较小，四维活跃异常，又刚刚入学，既然如此那，这时的学生喜欢听到老师的赞扬和鼓励，但是，还不擅长于和考生合作，到了中高年级，学生就可以慢慢产生逆反心理，老师要顾全孩子们的面子，从内心上进行沟通。

中小学生还处在对新事物好奇敏感的阶段，接受能力很好，需加以引导，他们已经有一定的自尊心，在教育的同时，需去呵护，这个时期，成绩实际上不用很看重，让他们养成一个好的习惯，正确的思维很重要，如何去对待新事物，如何去辨别是非，要去引导，而不是强加，这个时期，不要让他们有阴影，要培养他们强大的内心，这才是王道

小学一年级

心理特点：

对小学生活既新鲜，又不习惯，因而一时很难适应，好奇、好动、喜欢模仿，但超级难做到专心听讲，特别信任老师，还有直观、详细、形象等思维特点。

沟通方式：

这个阶段以适应和培养习惯、培养学习兴趣为主，引导孩子怎样愉快地学习。家长可以从具体是怎么安排时间，如何使用高效引导语入手，培养孩子养成独立自主热爱学习的好习惯。

小学二年级

心理特点：

这个阶段是小学生形成自信心的重点期，情绪不稳定容易冲动，自控力不强。

沟通方式：

这个阶段孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向渐渐定型的重要过渡阶段，一步一步适应了小学生活，也形成一定的行为习惯，我们要对其不良行为进行及时纠偏，培养学习兴趣。要多鼓励肯定孩子，随时注意孩子心态的变化，学习上还是要注重习惯的培养和基础知识的把控掌握。

小学三年级

心理特点：

这个阶段是孩子情感出现变化的转折时期，从情感外露、浅显、不自觉向内控、深入透彻、自觉发展。但是在学习和人际交往中，情绪控制能力有限。普遍产生马虎大意，做作业磨蹭等不良习惯，需高度重视及耐心纠偏。

沟通方式：

因为交往范围扩大，认识能力持续性提升，孩子碰见的各自不同的困扰也随之而来，启动出现不安情绪，需家长悉心陪伴和耐心引导，及时帮孩子处理问题。

小学四年级

心理特点：

9-11岁是儿童成长的一个重要期，处于儿童期的后期阶段，大脑发育正好处在内部结构和功能完善的重点期，在小学教育中正好处于从低向高的过渡期，生理和心理变化明显是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最好时期。

孩子已经从被动学习向主动学习转变，有了自己的想法，但辨别是非的能力还有限，社会交往经验缺少，常常会碰见不少很难处理的问题是不安的启动，假设不注重引导，孩子可能会因为一部分小的困挠干扰了学习，渐渐对学习失去兴趣。

但通过正确的教育，这样的不安可以转化成对自然和社会的探索激情和求知想法，综合能力得到迅速的提升，在学习的旅途中将会达到一次具有人生意义的深入透彻转折，从此踏上成功的人生之路。

沟通方式：

这个阶段孩子的学习重要内容及核心考点已经增多加深，孩子启动产生小学阶段第一分化，一定要尽早帮孩子发现问题，处理问题，培养信心。注意孩子上课时注意力的问题，表达习惯，培养孩子演算、检查的习惯。

小学五年级

心理特点：

竞争意识提高，不甘落后。更特别要注意关注考试成绩，针对学习优秀的考生启动出现敬佩之情。独立能力提高，喜欢自发组成小团体。不轻信吹捧，自控能力

一个小学生还是一个未成年人，她的心智还没有完全的成熟起来在这个特殊的阶段里边，他心里边第一特点就是比较脆弱，而且，比较敏感，比较小心翼翼的，而且，他们根本就没有受挫折的一种能力，他们时常不少都是感性的东西非常多一点，故此，沟通时一定不要伤害他的自尊心，要用鼓励的口吻和他讲话沟通

中小学心理发展的基本特点是？

1.连续性与阶段性

人的心理发展是一个由低级到高级的连续发展的过程，也是一个从量变到质变的过程，但是在持续一生的心理发展中，详细的心理功能会表现出处于具有质的差异的不一样阶段特点。在心理发展途中，在某些代表性特点的量积累到相对的程度时，就可以取代旧特点而处于优势的主要地位，表现为阶段性的间断情况。连续性是指后一阶段既包含前一阶段的原因，又萌发着下一阶段的新质，但作为本阶段特点的那些占优势地位的主要原因，它反映着本阶段的实质特点。

2.定向性与顺序性

心理发展在正常条件下总是具有一定的方向性和先后顺序。这样的发展顺序在不一样的文化背景下和不一样的个体身上表现出非常高的完全一样性。尽管发展的速度可以有一个别差异，会加速或延缓，但发展是不可逆的，也是不可逾越的。如情绪的蓬勃发展和进步是从原始的愉快、不愉快分化出各种大多数情况下情绪，进一步发展了道德感、理智感、美感等高级的社会性情感。

3.不平衡性

在个体心理从出生到成熟的蓬勃发展和进步途中，各自不同的心理机能的蓬勃发展和进步进程是不一样步的，也不总是按相等的速度直线式发展的。它可因进行的速度不一样、起步发展和到达成熟时间不一样及最后达到的高度不一样而呈现出多样化的蓬勃发展和进步模式。主要反映在两个方面：一个方面，个体不一样系统在发展的速度上、发展的起讫时间与到达成熟时期上的不一样进程；另外一个方面，同一机能特性在发展的不一样时期有不一样的蓬勃发展和进步速率。

4.差异性

个体心理发展既遵守共同规律，也存在很小一部分差异。大多数情况下来说，同龄学生的蓬勃发展和进步总要遵守一定的顺序、经历一部分共同的蓬勃发展和进步阶段，但不一样个体的同一种心理机能在发展的速度、最后达到的高度是各不一样的，发展的优势领域也是千差万别的。各自不同的心理成分在某一个体身上的结合模式也带来一定不一样。

中学生心理特点描述正确的是？

中学生心里特点正确描述有以下几点：

中学生的心理活动时常处于矛盾状态，其心理水平呈现半成熟、半幼稚性。

其成熟性主要表现为他们出现了对成熟的强烈追求和感受，这是来自于身体的迅速发育及性的成熟，在这样的感受的作用下，他们在对人、对事的态度、情绪情感的表达方法还有行为的主要内容和方向等都出现了明显的变化，同时也渴望社会、学校和家长能给予他们成人式的信任和尊重。

其幼稚性主要表目前其认识和了解能力、思想方法、人格特点及社会经验上。初中生的思维虽然已经是以抽象逻辑思维为主要形式，但水平还很低，处于从经验型向理论型的过渡时期；因为辨证思维一开头萌发，故此思想方式上仍带有很大的片面性及表面性；在人格特点上，还缺少成人那种深入透彻而稳定的情绪体验，缺少承受压力、克服困难的意志力；社会经验也十分缺乏。

因为中学生心理上的成人感及幼稚性并存，故此表现出种种心理冲突和矛盾，具有明显的不平衡性。

中学生这个年龄阶段在儿童心理学上称之为少年期，它在个体心理发展史上是一个从童年期向青年期过渡的阶段。

这个时期学生心理发展总的特点是，处在一种半幼稚半成熟的状态，它充满着独立性和依赖性、自觉性和冲动性、成熟性和幼稚性错综复杂的矛盾。这个时期突出地表现为一种强烈的独立倾向，他们极力想争得在社会生活中独立自主的地位。他们对自己时常估计过高，事事想自己做主，把自己的见解看成是评价客观事物的标准，对周围成人，都尽量不相信。学生在这个年龄阶段心理上出现了不少新的特殊矛盾。