为什么小学老师的孩子比初中老师的孩子优秀，小学教师子女可以随学吗现在

为什么小学老师的孩子比初中老师的孩子优秀？

你的这个说法过于绝对。小学老师的孩子未必会比初中老师的孩子优秀，大多数情况下来讲，小学老师的孩子有一些比较优秀，也有一些的孩子还是很普通的，而初中老师的孩子也有很优秀的，凡事没有绝对，孩子的优秀离不开父母的培养，也离不开孩子自己的努力，两者结合起来，就可以培育出优秀的孩子。

因为小学是孩子培养习惯时，但凡是形成良好的学习习惯会收益一生的，

小学教师孩子可以随学吗？

小学教师孩子可以随学，只要老师的孩子已经有上学校年龄完全就能够到当地学校上校，老师的孩子在学校上学分配到自己班学习，就是很长有的事，又不是什么稀奇古怪的，老师的孩子是来学校学习教育，老师本职工作就教书育人，这两件事不相互冲突

等孩子到了入学年龄，可以具体安排他到自己所任教的小学上学

小学教师的孩子幼升小怎么报名？

这要看哪所学校的小学教师，县城和市级城市的小学教师，一般是在自已任教的学校直接报名，那就是这里说的的近水楼台先得月吧。

而远离城区的教师，一般会选择距家最近的学校，由教师直接带孩子去学校报名，大多数情况下都会选择在县城的学校报名上学。

自己是小学老师孩子需要在自己学校上学吗？

大多数情况下在靠近住址的小学上课，而不是去教师家长所在学校上课，因为属于义务教育，就近分配原则！电脑筛选！

小学老师老是打击挖苦孩子咋办，应该如何处理？

小学老师老是打击挖苦孩子，感觉不是一种正确的教育方法。小学老师教育孩子时，还是应该以引导，以教育为主。小学生的想法，有不少时候都是比较天马行空的，作为小学老师，应该把孩子的思维引导回一个比较合理的范围，而不是以为的打击孩子

小学老师老是打击挖苦孩子是错误的引导方法！从客观上开讲，教师这个职业是神圣而伟大的！老师基本上等同于对学生们来说是在生父母！老话说得好一日为师终身为父嘛！故此，老师的责任是相当大的！

我们不可以因为孩子的学习因素而去讽刺，挖苦甚至打击孩子的积极性！这这样的老师是不道德的！不可以留在老师的岗位上！

找老师谈下并表达期望老师多看孩子的优点，多鼓励孩子，家长在平日间生活中与孩子多聊天，了解孩子内心，带孩子出去耍，看看祖国山川；与孩子做朋友，给孩子自信，告诉孩子做错事、成绩差没关系，只要你诚事、勇敢、健康、开心就好，告诉孩子不管具体是什么时候你的父母在你身边，告诉孩子你们爱他。

跟老师多沟通，多熟悉，建立互信关系

我们目前的家庭养育的孩子，都比较自我，孩子对“冷言冷语”的感觉阈限变高了。言语是人际沟通的媒介是有“温度”的，暖言暖语能帮老师和学生建立良好的人际关系，取得更多的自信；相反，冷言冷语能击溃孩子的信心，给他们带来伤害。然而目前的孩子似乎对“冷”太敏感了，都要听“好话”听不可以半句指责和批评。

例如：幼儿园里老师几次批评小朋友，叫她在椅子上坐稳（老师实际上是怕孩子摔着了），孩子就可以认为特别委屈，认为受到了伤害，可能还会大哭，也会忘记了，老师今天还表扬了她好几次。

针对这样的情况建议：平时间让孩子与老师多沟通，试着去熟悉、理解老师。因为师生观念的差异，加上老师也是常人，难免和孩子有误会和摩擦，孩子要相信：超过百分之80老师对事不对人。家长也要多跟老师沟通，了解详细情况后，在作出正确的回应。

我推荐给家长们，人际交往的“白金法则”：别人期望你怎么对待他们，你就怎么对待他们。简言之, 投其所好。通过观察，孩子们要明白老师的“喜好”，然后调整自己行为。老师不允许的，就要小心，不要进入“禁区”。这样既不要了摩擦，同时通过与老师的沟通，相信孩子更能理解老师可能产生这种类型“言语”背后想要表现的意思。这样就降低了 “言语冷暴力”的“频率” 和杀伤力”。

2多积极特别要注意关注，懂得自我开解，学会沟通解释

当碰见教师“言语暴力”时，除了少数和教师冲突，大多数孩子常选择“逆来顺受”。例如有的老师可能比较喜欢班上某个给人的印象比较开朗的孩子，认为孩子开得起玩笑，为了与班级里的孩子们打成一片，活跃气氛，可以会当众拿这个考生的缺点，糗事啊来开玩笑。老师不以为意，孩子又不敢表达自己的不满，但是，实际上内心很受伤害。

大多数老师在学生前面大多数情况下很小心措辞的，但但凡是不小心，就构成了 “言语暴力”，让孩子很“受伤”。孩子因自觉感到伤害，时常会选择与老师疏远，于是现如今的阴影就构成了孩子心理永久地“痛楚”。

针对这样的情况建议：孩子学会对信息进行“筛选”和“积极注视”。多想想老师对你鼓励，语，少注视那些负面信息，换位思考 一下，换个的视角想，可能会有更多包容。大多数老师应是关心帮孩子们成长的人，试着消除对老师的偏见和顾虑，冷静一下, 学会积极解释，例如可以尝试跟老师私下里沟通，表达自己真实的想法，这样也会不要让自己长时间受到伤害。与其困扰，不如迎难而上。人有一个通病：受到伤害后，选择离去。“解铃还须系铃人”，化解问题，需自己的反思，更需当事两者的互动。

3改变自己，积极找寻宣泄途径

针对其他因为老师自己情绪问题，或者本身教师的素质不高等因素，对学生出现的语言暴力。

我给孩子们的建议：当碰见“言语冷暴力”时，你改变不了老师，但是，你可以改变自己，学会宣泄和放松。当不爽的事情来了时，每个人都拥有宣泄的权利，但不可以很暴力，针对青少年来讲，期望能有一种“淡定、从容的发泄”。

假设你正处在那个情境中，你一定很生气，愤怒，既然如此那，这个时候此刻请轻声数“1-2-3-4-5”，让自己恢复理性。冲动会导致更多的伤害。深呼吸是十分有效的,面对压力或不太顺心的事时常常做就一定有效果。

而当离开“言语暴力”的情景时，你需进行宣泄。找个理性、你可信任的人，帮你一起分析和处理这个问题，你会取得内心负面情绪的释放；或者你可以具体安排“品一刻之闲”，把你不爽的情绪在你的爱好中粉碎掉。

例如：把愤怒放在画笔上，在一张大纸上用颜料随意的去画，直至自己没有既然如此那，生气了为止。

例如：找一僻静处大声吼唱，应该排除郁闷;或找一棵大树狠狠地臭骂它一顿 ，以解心头怒火。

例如：打球，跑步，跳绳，到运动场上，大汗淋漓地踢一场球或者跑上10圈，会很快地缓解你愤怒的情绪。

消化“言语冷暴力”，家长可以做什么？

因为孩子还是没有成年，缺少全面思考和处理问题的能力。消化老师的“言语冷暴力”需家长配合孩子一起改善，故此，家长的详细指导很重要。平日间家长要注意与孩子保持顺畅的沟通，多学习教育学及心理学的知识和技能，这样孩子在碰见问题时，他会选择求助家长。

第一，听懂孩子的情绪，给与共感。家长一定要让孩子感觉到你听懂了孩子，先特别要注意关注情绪，再特别要注意关注事件，不需要一下子把建议提出来，家长需花点时间先去处理孩子的情绪。心理咨询中的“共感”和“倾听”技术，建议家长学习一下。你可以询问孩子究竟出现了什么事？感受是什么？并进行共感，诸如“恩，听起来真让人不爽？”，再一步一步引导孩子理性看问题，“你认为老师为什么会这样说？”“你认为他是针对你，还是针对这件事情？” “你的好朋友怎样看待这件事情的？”

第二、一定程度上特别要注意关注，不要走极端。孩子受了委屈，能告诉家长是件好事。家长也要把控掌握尺 度，不要走极端。不要小看孩子的情绪，目前学生的情绪易燃点很低，不要以为孩子“芝麻绿豆”的小事 就不以为然。任何事都可大可小，而对孩子就都不出意外的情况大概成为危机事件的诱因。又有部分家长在孩子受到“言语冷暴力”后“兴师动众”，亲自找老师处理问题，弄得事情很被动，也纵容了孩子，更是失去了让孩子处理问题的机会。

第三，着眼于改善的积极行动最最重要，要优先集中精力。家长不要轻易做定性评价，如指出孩子肯定不对, 要听老师话，这样会导致孩子的不满，就断了和孩子良好的沟通渠道；也不可以断言老师不是, 孩子的委屈感固然要处理，但这样会导致孩子对这位老师更多的敌意。

故此家长需要在听懂孩子情绪后，更多着眼于引导孩子改善行为。把事件的出现作为成长的契机，花更多时间和孩子一起探讨“ 怎么做？”，帮孩子做出理性行为。

第四，平日间有意识提升孩子的耐挫力。很多老师和家长也许都拥有类似感觉：目前的孩子只听得进好话，听不进批评、教育，他们的耐挫力越来越差。假设家长常引导孩子换位思考、理解并尊重他人，平日间对孩子保持七分表扬，三分批评或建议，孩子久而久之 就不会对他人的批评“过敏”。

针对老师，我也期望可以做一部分简单的提醒，第一，我理解目前的老师很难做。做老师是份良心活儿，有错不指，有偏不纠，长此以往，错失的是孩子的最好纠偏期，损害的还是孩子的利益。但是，目前的城市每家就一两宝贝，每天掌上明珠似的捧着、护着，生怕吃一点苦，受一点委屈，有的孩子养成了软弱、依赖的心理，经不起困难和挫折。目前不少新闻中很多学生碰见挫折就离家出走、自杀，也容易对其他一部分心理不成熟的孩子出现暗示。

作为教育引导工作者，谁都比较清楚赏识教育，但不是全部的教育问题都可以靠赏识教育处理的。在每个学校，每个班上，总是有一部分特殊的孩子，家长管不了，自己管不了，老师管不了。老师也是左右两难，批评教育是天职，“但谁清楚哪一次批评会成为压垮孩子心理的‘最后一根稻草’，酿出问题来。”

故此，老师批评学生要有一定的基本原则，不可以不注意方法和场合，下面几点拙见分享给广大老师：

控制情绪非常的重要，保持冷静，千万不要大发雷霆。

批评教育学生，尽量做到人后批评，不要大庭广众之下。

正面积极要求效果更好，用肯定、认可和引导代替指责、训斥。

不要把学生的错误与学生的人品人格混为一谈，不需要负面语言评价学生自己和他（她）的家长。

让学生把话说完，假设老师武断地阻止学生申辩，学生会觉得老师不相信自己。