课堂提问有什么要求和原则？ 一、目标性原则：问题的设计要促进教学目标的落实；利于突出教学重点；利于突破教学难点。 二、科学性原则：问题的表达要满足逻辑和认识和了解规律，条理...
小学知识
课堂提问有哪些要求和原则
课堂提问有什么要求和原则？
一、目标性原则：问题的设计要促进教学目标的落实；利于突出教学重点；利于突破教学难点。
二、科学性原则：问题的表达要满足逻辑和认识和了解规律，条理了解，主次分明，范围适中，用语规范，多用短句，简明易懂，概念明确。
三、启发性原则：所提出的问题要促进培养和改变学生分析、对比、归纳、综合等能力。促进改变学生思维的积极性。
四、趣味性原则：提出的问题，要可以改变学生学习的积极性，使学生处于积极兴奋的学习状态。
五、针对性原则：所提问题难度适中，面向我们全体，兼顾两头，发表讲话面要尽量宽，要利于学生个性的发挥。容易的问题留给学习较差的学生；大多数情况下性问题先提问中等生，让很好的学生做补充；有难度“卡壳”的问题提问上等生解救危机。
六、顺序性原则：问题的设置要满足认识和了解规律，由浅入深，由易到难，由近及远，由简到繁，由认识和了解到理解，到分析与综合，再到创新思维。
七、时机性原则：问题的提出要把控掌握时机，或在学生疑惑之时，或在学生疑惑和不解当中，或在学生厌倦时，或在学生莫衷一是之刻。
八、量力性原则：提出的问题要有质量是学生跳一跳可以够得着的“桃子”。过难，学生不知道怎么开始，没有意义；过简，不需要动脑思索就答，没有价值。
九、亲和性原则：教师提问时态度要自然，要相信学生，给学生信心，引导学生积极动脑思考，鼓励学生敢于畅所欲言。
十、鼓励性原则：教师对学生的回答要给予明确的肯定或否定。以激励性评价为主，但对错误的回答要给予纠偏，或委婉地让他听听别人是咋答的，然后问他明白了吗？
小学数学有什么课题可以研究？
一、学生的数学学习过程研究
1、有效运用学生的学习起点实践研究
研究内容：什么是学生的学习起点,在数学教学中学习起点有什么不一样的类型研究,如何找寻与有效运用学生的学习起点研究.
2、特别要注意关注数学习困难生的实践研究
研究内容：对数学概念掌握并熟悉、计算技能或或问题处理能力较弱的学习困难学生的个案研究,如何对学生进行针对性的一对一辅导研究,有关“两极分化”情况的成因与对策研究.
3、小学数学课前基础调查的作业设计研究
4、学生数学学习过程的优化研究.
二、教学资源研究
1、数学课堂合理利用教学资源的研究.
研究内容：什么是数学课堂中可利用的教学资源?教学资源有什么不一样类型?如何利用课堂教学中的错误资源?如何合理运用考试教材,如考试教材中的主题图和习题或套卷?如何对有疑惑的考试教材进行创造性的重组并提出新的见解?如何发挥学具的作用?应用题与问题处理的关系研究
2、小学数学教学中有效情境的创设与利用研究
三、教学设计研究
1、小学数学概念教学的大多数情况下策略与重要原因的研究
研究内容：问题处理教学的大多数情况下策略与重要原因
2、有关“算”、“用”结合教学策略的研究
研究内容：练习课的设计策略,习题或套卷的开发与运用,有关应用题教学中数量关系教学的研究.
3、有关数学教学中动手实践有效性的研究
4、有关数学欣赏课的研究
5、有关新课程背景下口算教学的研究
四、教学过程研究
1、学生数学学习心理体验的研究
研究内容：如何让学生体验数学知识的出现、发展与价值?如何选择有效的教学方法?
2、数学课堂教学有效性研究
研究内容：如何把控掌握课堂教学的节奏?如何提升课堂反馈的实效性?有关课堂上学生独立作业时间的研究,如何提升数学教师的课堂导入技能?投入和提升数学教师的课堂介绍技能?在“处理问题”的教学中如何处理好策略多样化与基本方式当中的关系,教师课堂提问的有效预设与课堂调控的研究
（有部分内容也可独自成为研究课题）
五、教学评价研究
1、小学数学出题改革的趋势与策略研究
2、小学数学“处理问题”评价内容与方法的研究
3、学生视角中的“好”数学教师标准的调查与研究
4、学生视角中的“好”数学课标准的调查与研究
1、 数学教师所需什么更高层次的知识?
2、小学数学中若干数学背景知识的梳理.
3、提升数学教师解题能力的研究.
4、数学教师教学能力发展的研究.
5、数学教师校本教研中的一部分不够与对策研究.
6、数学教师校本教研的形式研究.
8、数学教师数学观的调查与分析
9、如何在学校念书本教研中提高教师的本体性知识?
10、课堂教学常见研究
以上就是本文课堂提问有哪些要求和原则的全部内容，关注小学教育网了解更多关于文课堂提问有哪些要求和原则和小学知识的相关信息。
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