三分钟的说课稿多少字,三分钟说课稿要说什么

三分钟的说课稿多少字,三分钟说课稿要说什么

三分钟的说课稿多少字?

正常的演讲速度肯定是每分钟180字,前提是感情丰富,停顿得当。

  假设你不常常说话,看稿子,每分钟可能要250字左右,普通人的正常语速在每分钟80-160字左右。

  我们国内播音员的正常语速在每分钟240字作为演讲,大多数情况下语速控制在100-140字/分钟,3分钟演讲300-450字,也是因为这个因素。

三分钟的说课稿要做到说考试教材,说学生说学琴要把这些都说了解,还在三分钟之内讲完需条理了解,有条不紊,故此,大约5000字是适合的。

三分钟说课稿需多少字?

需1000字左右,按照正常情况说话频率,三分钟可以讲大约1000字,故此,要准备这么多,或者可以再额外多准备一部分材料要考虑备用材料。

说课是一种教学教改的手段,根据每分钟120—180的语速,大约需300到500字的主要内容。

师大版小学三年级上册数学是的啥是周长说课稿?

围成这个图形的边的长短,周长和边相关,和平面的大小没相关系,周长就是把围成图形全部的边加起来

如何在美术教学中提升学生的观察能力说课稿?

针对变幻莫测的大千世界的充分认识是从观察启动的。

特别是美术学科,培养学生的观察能力更为重要。

既然如此那,什么是观察呢?心理学告诉我们,观察是一种有目标、有计划、比较持久的认识某种对象的知觉过程。

艺术家则用审美的眼光观察生活,并把各自不同的事物和形态表现为美的形象。

法国雕塑家罗丹指出:“……艺术大师……用自己的眼睛去看别人见过的东西,在别人司空见惯的东西上可以发现出美来。

”故此观察其实是大家对现实感性认识的一种主动形式,而观察力是一种看出对象实质的能力,其实就是常说的对现目前事物进行认真分析和综合的能力,它是智力的一个重要组成部分。

大自然的一草一木、星空浮云、泥沙海浪、飞禽走兽,甚至锅碗瓢盆等等,都是儿童观察和描绘的素材。

启发儿童用他们的眼睛、耳朵、手、鼻还有全身去感受、发现他们周围事物的“形”与“色”,“规则和程序”与“变化”中的点,并由此激发他们的好奇心,刺激他们从事绘画表现的意欲。

因为这个原因,绘画教育中转变学生的学习方法,重在培养儿童观察力的过程,其实就是常说的培养儿童观察美、欣赏美、表现美、创造美的过程,正确引导儿童“观察”在绘画教育中是不可小看的重要内容。

儿童观察能力的培养应注意以下几点: 1、激发儿童的观察兴趣,养成随时随地观察的良好习惯 “兴趣是最好的老师”。

要激发儿童的观察兴趣,教师第一要弄了解什么是儿童感兴趣的东西。

大多数情况下说来,儿童喜欢活动的东西胜于静止的东西,喜欢有声音的东西胜于无声音的东西,喜欢具有鲜明色彩的东西胜于唯有灰暗色调的东西,喜欢相对新异的事物胜于绝对新异的事物。

因为这个原因,教师在选择观察对象时,应注意选那些既能吸引儿童又能同时反映物体和情况实质的东西。

“儿童看到、听到的新事物越多,就越想多看多听”(心理学家皮亚杰),久而久之,儿童就可以对观察出现兴趣,养成随时随地观察的好习惯。

2、教会学生观察的方式,帮学生在兴趣中学会观察 “授之以鱼,不如授之以渔”。

在儿童对观察有了兴趣时,教师一定要趁热打铁在观察前向他们提出观察的目标和任务。

这里说的明确目标和任务就是指儿童清楚观察什么,为什么观察及观察时注意些什么,使儿童的观察具有更多的有选择性和针对性。

学前儿童和低年级儿童在观察时,还不可以控制自己的视觉等,他们忽而看看这里,忽而看看那里,毫无目标和计划,因为这个原因,教师就应引导他们观察,教给他们观察的技能。

格式塔儿童心理学家鲁道夫阿恩海姆觉得:“看,就说明了捕捉眼前事物的某哪些最突出的特点,只是少数哪些突出的特点就可以够决定对一个完整的式样。

”由此可见,要认识一个事物,最主要的是要观察其主要的特点,还有物体当中的联系。

在绘画活动中,教师则应该引导儿童从物体的特点、形状、颜色、比例及空间关系等方面去观察。

观察时遵守从较简单的事物开始,渐渐进入复杂的事物,由大多数情况下的观察进入细微的局部观察的大多数情况下规律。

3.通过培养学生观察力的两种基本途径,提升学生绘画表现能力 培养儿童观察力的途径各种多样,笔者觉得,在绘画活动中儿童观察力的培养可以有两种途径:一是带着儿童到大自然中去观察。

二是在室内观察实物与图片。

A 对大自然的观察 大自然是神奇多采的。

绚丽的色彩,对儿童永远有着新鲜而神奇的魅力,他们习惯用鲜艳的纯色来概念化地表现物象,如把树涂成一种绿色,天空涂成一种蓝色。

既然如此那,树究竟是不是一种绿色,天空是不是一种蓝色?课堂教学应深入自然,让学生到室外去仔细观察一下,他们马上会说:“树不是一种绿,向光部分是黄绿,背光部分是深绿,还有点发紫……”这样画出的色彩就不枯燥乏味了。

后来,我又组织学生到室外,引导学生观察,启发他们说:“你们抬头看一看,近处天空的颜色和远处天空的颜色有哪些不一样?看谁观察的最认真。

”考生们经过细心观察惊奇的发现,头顶的天空很蓝,颜色清新,远处的天空不是很蓝,好象有层朦胧的薄纱罩着,颜色发灰。

学生在细心观察自然的途中,他们的兴趣会很高,可以积极主动地回答教师提出的问题。

大自然的色彩千变万化,鼓励学生多到生活中去观察,培养敏锐的观察力和色彩感受,让他们到大自然中去找寻美、采撷美,充分发挥其创造力和表现力。

B 室内观察实物 把实物放在儿童面前,让他们一边观察一边描绘,这样做并不是完全是为了让儿童直接对确实物写生,而是要他们从深一层的观察去加深对实物的认识,以便打破儿童绘画中的概念化,克服因对实物的观念不明而草草了事的应付性描绘的情况。

因为这个原因,在室内观察某种实物对儿童来说也是一种非常的重要的作画方法。

我们以观察苹果作为例子:一天,我把哪些苹果放在果盘里让儿童观察,一分钟后我把果盘盖上,让学生谈一下刚才观察的结果。

孩子们很踊跃,有的说,“老师,我刚才看到了一盘苹果,有的大,有的小。

”有的说,“老师,我刚才看到苹果有的是红色的,有的是绿色的。

”我问了不少孩子都是这个答案,我充分肯定了他们的回答后,我又启发性的问道:“有谁看到盘子里有哪些红苹果,哪些绿苹果?”这时孩子们你看看我,我看看你,没人举手,于是,我揭开苹果上的盖子,让学生继续观察,一分钟后我又把果盘盖上。

孩子们这回可高兴了,争着强着回答,“老师,盘里有三个红的,两个绿的”,“不对,老师盘里有三个绿苹果,两个红苹果”,于是这两伙就争开了,这时我说话了,大家来个投票选举吧,结果相当大一部分的考生都投了最早的一位考生的票,我没说什么,直接揭开了盖子,考生们一片欢呼。

4、学会观察描述,丰富学生观察想象力 观察描述主要涵盖两方面:一是观察时教师不仅可以用语言详细指导儿童的观察,而且,可以用艺术性的语言去描述需观察的对象。

例如说用诗句去进行描述,就像一位教师在带着儿童观察大白鹅时那样,给儿童朗诵骆宾王的咏鹅诗:“鹅鹅鹅,曲项向天歌,白毛浮绿水,红掌拨清波。

”非常生动形象地把鹅的神态、色彩和意境等都表现出来了。

二是指在观察时教师一定要要求儿童把观察到的事物描述下来,这样的观察不仅仅只有视觉参加,而且,有语言的参加,这对加深儿童的观察和记忆大有裨益。

5、夯实学生观察结果,展现学生个性梦想 绘画活动中,儿童观察的目标之一就是要使儿童在绘画创作中“言之有物”。

故此教师领导儿童观察后应及时地要求儿童用绘画来把它表现出来。

假设在绘画中发现观察有不够之处,则应让儿童重新回到观察对象那儿去作进一步观察,促使儿童观察能力的蓬勃发展和进步。

总来说之,在美术教育中对儿童观察力的培养是十分重要的,它是儿童想象、思维、创造、操作和审美能力的基础

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