初中课外阅读知识考点汇总？ 一、表达方法五种：叙述、说明、议论、描写、议论 二、修辞手法及其作用（修辞本身作用 + 内容方面的表达作用 + 情感表达的作用） 1.比喻、拟人：生动形象地...
小学二年级
初中课外阅读知识考点汇总，二年级课标中课外阅读要求有哪些
初中课外阅读知识考点汇总？
一、表达方法五种：叙述、说明、议论、描写、议论
二、修辞手法及其作用（修辞本身作用 + 内容方面的表达作用 + 情感表达的作用）
1.比喻、拟人：生动形象地描写了…..的特点(情状)，表达了……的情感。
2.对比：强调、突出（衬托）了……
3.反问：强调了…..加强语气
4.设问：导致读者深思、激发读者阅读兴趣….
5.排比：提高了语势，读来铿锵有力，更有节奏感，写出了…..
三、说明方式及其作用（“特点”大多数情况下在当节会有一个中心句）
1.打比方：生动、形象地说明了…..的特点，给读者留下深入透彻的印象。
2.举例子：详细、直观地说明了…..的特点，给读者留下深入透彻的印象。
3.列数字：详细、准确地说明了…..的特点，给读者留下深入透彻的印象。
4.作比较：强调、突出地说明了…..的特点，给读者留下深入透彻的印象。
四、论证方式及其作用（“观点”大多数情况下在文中也会有中心句）
1.比喻论证：生动形象地论证了（如有分论点），以此论证了（中心论点），让论证浅显易懂。
2.举例论证：详细、直观地论证了……（分论点与中心论点），让论证更有说服力。
3.道理论证：了解地论证了……（分论点与中心论点），具有概括性和说服力。
4.对比论证：从正反两方面论证了……（分论点与中心论点），让论证更为全面、严密。
五、（景物）环境描写的作用
1.交代故事出现时间、地址位置，或揭示作品的时候代背景
2.渲染…..的气氛（氛围），烘托了人物…..的心情
3.揭示了人物…..的性格特点
4.推动了情节的蓬勃发展和进步（为下文…..作铺垫，突出故事的主题）
5.借景抒情，表达了……之情
6.深化了文章的主题，含蓄而深入透彻，意味深长，令人回味无穷。
六、小说、散文中标题的妙处
1. 作为文章一条线索，贯穿全文
2.（ 点明了写作对象），概括了文章的主要内容
3. 是全文的“文眼”，揭示了文章的中心
4. 如有修辞，从修辞的作用的视角描述
5. 设置悬念(新奇，比较受欢迎独特），吸引读者阅读兴趣
6. 具有象征义，一语双关。
七、说明文中标题作用
1.点明了说明的对象（或揭示了说明的主要内容）
2.假设有修辞：（1）比喻、拟人：通俗易懂、生动形象，提高了文章感染力与表现力（2）设问：设置悬念，引人思考，激发读者阅读兴趣
八、说明文中开头举例（或故事，或神化传说等）的作用
1.举了什么样的例子，引出了说明对象
2.采取举例子的说明方式，直观形象地说明了……的特点。
3.提高文章的生动性，激发读者的阅读兴趣。
九、议论文中开头举例的作用
1.举了什么样的例子，引出了中心论点（或提出了什么论题）
2.作为事实论据（举例论证的方式），客观有力地论证了中心论点
3.激发了读者的阅读兴趣
十、说明文语言的准确性（能不能删去的思路）
1.表态。（大多数情况下来说都不可以删去）
2.释义。简单解释下这个词的意思（大多数情况下用近义词就可以）
3.作用。结合内容说出它在句子中的作用（把这个近义词代进去，也可以说出表转折的言外之意）
4.后果。假设删去有哪些样的后果（不符实质上，与原意不符，太过绝对化……）
5.总结。故此，不可以删去，这个词反映了说明文语言的准确性。
二年级课标中课外阅读要求？
需达到一定的阅读量，文学常识丰富
如何整合课内，课外阅读的方式和技巧？
老话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”可见，课外阅读不单单是语文课外活动的主要内容，而且，也是课内阅读的补充和延伸。其意义在于开阔学生的视野，提升学生的表达能力，启迪学生的思维。那么如何才可以将课外阅读与课内阅读有机地结合起来呢？一、推荐与课文内容有密切联系的课外阅读材料课内阅读与课外阅读相结合，既能使学生在课内掌握并熟悉的知识得到夯实，在课内培养的能力得到锻炼，也促进教师教学，提升课堂教学质量。如学完《卖火柴的小女孩》后，可以让学生阅读《安徒生童话》《格林童话》等学生喜爱的童话名著；教学《唯有一个地球》前，可推荐学生阅读与环保相关的课外资料；教学《月光曲》时，可推荐学生阅读大音乐家贝多芬的生平、艺术成就、品格精神等资料。除开这点教师还可以推荐与学生年龄特点相适应的书籍。如三四年级的学生，他们已经有一定的识字量，具备一定的评价能力，教师完全就能够向他们推荐《上下五千年》《十万个为什么》《西游记》（青少年版）《三国演义》（青少年版）《水浒传》（青少年版）《百科全书》等书籍。在详细实践中，教师还可大胆地将报纸、杂志、小说、影视、广告、标语等中的语文信息引入课堂，丰富、深化考试教材内容。这样，学生就可以读有兴趣，读有目标，读有收获。二、课内教方式，课外用方式“授之以鱼，不如授之以渔。”课堂上，教师应注重读书方式的详细指导，给学生更多的读和思考时间，努力使他们做到口动、耳动、眼动、手动、心动，以达到多读多去累积的目标。主要阅读方式有以下几种。1.抓住人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动体会着读。言为心声，行露思想。一个人的言行举止会反映他的内心思想，展示他的精神风貌。因为这个原因，阅读时要抓住人物的神态、语言、动作等描写体会着读，才可以很好地感受人物之美、作品之美。比如，我在教学《一双手》时，就让学生抓住张迎善的外貌、神态、语言、动作和心理活动体会着读，讨论这双手形成的因素，进一步感受张迎善甘于贡献的高尚品德和造福各位考生的美好愿望。这样，学生便会从中总结出读描写人物文章的方式，以此将它运用到阅读课外读物中去。2.抓住意境想象着读。为了吸引读者，作者都比较注重意境描写。有的在开头，或揭示故事的广阔背景，或渲染某种浓烈的感情，吸引读者往下读；有的在文中，对详细事物作详细而又传神的描绘，使读者出现联想和想象；有的则在结尾，留给读者思考的空间，让读者体会、辨析、感悟文章的主旨。因为这个原因，阅读作品的这部分内容时，教师应要求学生展开合理的想象，使自己入情入境，与作者出现共鸣，以此感受和鉴赏作品的意境美。比如，教学《月光曲》中“贝多芬为兄妹二人弹奏第二首曲子”时，我让学生边听《月光曲》边想象，使自己入情入境，感受文章的意境美。学生学得此法后，马上将它用到了课外阅读中，收效甚佳。3.抓住构思、布局联系着读。教学《天马》时，我引导学生抓住“总――分――总”的结构及“前后照应”的写作方式反复读课文。读后，我让学生想想自己平日间习作时是咋布局谋篇的，并让他们把此阅读方式运用到课外阅读中。这样就促进学生感受读物的结构美，提升鉴赏美的能力。除开这点教师还可以引导学生抓住精彩片段或重点词句朗读，细细推测、猜想；也可引导学生先看序言、提要、编辑大意和目录，再阅读全文章节标题及段落开篇第一句和尾句，最后浏览全文，综述大意。三、课外阅读与学校活动相结合学校应开展与课外阅读相关的活动，让学生在丰富多彩的活动中体会课外阅读的乐趣。如可以定期举行“演讲比赛”“红领巾读书读报活动”“故事大王赛”“诗王竞赛”“成语接龙赛”等主题竞赛，为学生创设表现自我的舞台，让学生在活动中体会读书的快乐，以此激发学生课外阅读的兴趣。四、课内一对一辅导学生做读书笔记，以提升课外阅读效率“好记性不如烂笔头”，课外阅读应让学生养成做读书笔记的好习惯。读书笔记类型不少，摘抄型――摘抄好词好句、科学趣闻、生活常识等，以丰富语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操；概括地叙述纲目、要点的公文型――读过一本读物后，把这当中的要点或基本内容简明扼要地写下来，掌握并熟悉读物的主要内容及作者的思路，从中学习表达事物的方式；感想型――读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对相关问题的认识、感想和体会，提升分析事物的能力；想象型――主要是续编故事，改写故事，提升联想和想象能力，培养创新思维。教师在课内要教给学生做读书笔记的详细方式，以提升他们的课外阅读效率。
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