20世纪80年代初我国教育就提出了推进普，1956到1965教育

小学教育网 2023-08-03 小学四年级 次
20世纪80年代初我国教育就提出了推进普，1956到1965教育

20世纪80年代初我们国内教育就提出了逐步递次推动普及小学教育的重要举措对吗？

20世纪80年代初我们国内教育就提出了逐步递次推动普及小学教育的重要举措是对的。20世纪80年代方针：提出“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。

20世纪80年代初，我们国内的小学教育还没有普及。1985年，改革开放以来首次全国教育引导工作会议后，《中共中央有关教育体制改革的决定》颁布，第一次提出“有步骤地实行九年制义务教育”。1986年，九年制义务教育写入了《义务教育法》。

1956公布教育体制是什么？

1956年教育体制是争取在23年内分期普及小学义务教育。

1949年，《共同纲领》规定：中华人民共和国的文化教育为新民主主义的，即民族的、科学的、大众的文化教育

1951年，颁布第一个学制，并提出争取十年内基本普及小学教育。

1956年，中共中央、国务院公布《有关扫除文盲的决定》。中共八大提出：争取在23年内分期普及小学义务教育。

1977年，恢复高中毕业考试制度。

1981年，中共中央、国务院发出《有关普及小学教育若干问题的决定》，《决定》提出，在80年代全国基本达到普及小学教育的历史任务，有条件的地区还可以进一步普及初中教育。

1986年，通过《中华人民共和国义务教育法》，实行九年制义务教育。

2023年，中国政府宣布：我们国内如期达到了基本普及九年制义务教育和基本扫除青壮年文盲的战备目标。

2023年，通过《国家中长时间教育改革与发展规划纲要》。

二战时期中国小学教育普及程度？

二战时期中国小学教育更本谈不上普及，唯有部分大中城市里有小学和中学，各位的农村差不多没有学校，而二战时期我们国家百分之九十五以上都是农村，那个时候的小孩根本没有地方读书，故此生活在各位农村的农民超过百分之80都是文盲。

几几年8月13日在农村普及小学五年教育？

小学五年制是1951年10月启动执行的。1970年初，本着“教育要革命，学制要缩短”的观念，启动将小学六年制改成五年制。1979年，又将五年制改回到六年制。

河北定州几几年实行小学六年制？

一、河北定州从1986年实行小学六年制。

二、1980年，《国务院有关普及小学教育若干问题的决定》规定： 普及小学教育需要按照各地区经济、文化基础和其他条件的不一样，由每个省份、自治区、直辖市进行分区规划，提出不一样要求，分期分批予以达到。绝不要搞＂一刀切＂。普及教育，涉及到学制问题。中小学学制，准备一步一步改成十二年制。未来一段时期，小学学制可以五年制与六年制并存，城市小学可以先试行六年制，农村小学学制暂时不动。教育部需要及时提出学制改革方案，确定统一的基本学制。经济比较发达、教育基础很好的地区，可以在一九八五年前普及小学教育，其他地区大多数情况下可以在一九九0年前基本普及。至于极少数经济特别困难、山高林深、人口稀少的地区，普及期限还可延长一部分。在普及教育中允许参差不齐，但是，一定要注意教育质量，不搞形式主义，力争使入学儿童坚持读满修业年限，真真切切达到应有的文化程度。三、从1982年起，北京、天津、上海、浙江第一个开展小学六年制。四、但直至1986年，《中华人民共和国义务教育法》颁布开展后，才全面开展小学六年制。

一、河北定州从1986年实行小学六年制。

二、1980年，《国务院有关普及小学教育若干问题的决定》规定： 普及小学教育需要按照各地区经济、文化基础和其他条件的不一样，由每个省份、自治区、直辖市进行分区规划，提出不一样要求，分期分批予以达到。绝不要搞＂一刀切＂。普及教育，涉及到学制问题。中小学学制，准备一步一步改成十二年制。未来一段时期，小学学制可以五年制与六年制并存，城市小学可以先试行六年制，农村小学学制暂时不动。教育部需要及时提出学制改革方案，确定统一的基本学制。经济比较发达、教育基础很好的地区，可以在一九八五年前普及小学教育，其他地区大多数情况下可以在一九九0年前基本普及。至于极少数经济特别困难、山高林深、人口稀少的地区，普及期限还可延长一部分。在普及教育中允许参差不齐，但是，一定要注意教育质量，不搞形式主义，力争使入学儿童坚持读满修业年限，真真切切达到应有的文化程度。三、从1982年起，北京、天津、上海、浙江第一个开展小学六年制。四、但直至1986年，《中华人民共和国义务教育法》颁布开展后，才全面开展小学六年制。

义务教育一无两有提出时间？

“一无两有”指普及九年义务教育，保证校校无危房、班班有教室、学生人人有课桌椅。普及九年义务教育是从1994年9月1号启动。

一无：小学、初中校舍要达到校校无危房

两有：班班有教室，人人有课桌凳

六配套：校园内有围墙、大门、操场、旗杆、水井、厕所等配套的标准。

上世纪80年代初期，在普及初等教育途中提出了“一无两有”（核心是校校无危房，班班有教室，学生人人有课桌椅）。

90年代中期，在“普九”途中提出了“分类定级”（核心是把办学条件和管理水平分为四类，然后按照两块的类别，给学校定级）。

进入新世纪，在夯实“普九”逐步递次推动素质教育途中，提出了“创建校园文化样板校”（核心是物质文化、制度文化、精神文化、活动文化一齐抓，通过不一样文化的整合逐步递次推动学校发展）。

每一类标准在每一个阶段都发挥了积极的导向和引领作用。

1980年12月3日，中共中央、国务院在《有关普及中小学教育若干问题的决定》中提出“要用两三年或稍长一点时间做到校校无危房、班班有教室、学生人人有课桌凳”（简称“一无两有”）的要求。

《中共中央、国务院有关普及小学教育若干问题的决定》 (一九八○年十二月三日)：农村小学的校舍修建和课桌凳的购置，大多数情况下应由社队主要负责，国家酌情给以补助。国家补助费大体按所需的三分之一的占比列入省、市、自治区预算，使耗费时长按照目前的实际情况，有的可以不补，有的可以少补，有的可以多补。中央期望，经过集体与国家共同努力，真真切切改善农村办学条件。用两三年或稍长一部分时间，做到“校校无危房，班班有教室，学生人人有课桌凳”，以保证教学工作的正常进行。

中小学教育地位的特点？

1）普及性。小学教育的普及性主要表目前两个方面：一是国家、社会、学校、家庭一定要保证依照义务教育法的相关规定，凡适龄儿童和少年都可以接受九年义务教育；二是要求教育引导工作者对全部的入学儿童负责，爱护、关心、教育每一个学生，平等、公正地对待每一个学生。

（2）基础性。小学教育是各级各种教育的基础。小学教育在义务教育中的基础性地位是不容小看的。国家开展义务教育，不单单是生产力发展的客观要求，而且，是现代社会对每个公民素质的基本要求。义务教育是基础教育并不是专业教育，其内容应涵盖国家每一个社会成员一定要具有的基础知识和基本技能，涵盖对应的价值观念和情感态度。小学教育的基础性地位决定了其在完成这一教育任务途中的重要作用。

（3）强制性。为了保证义务教育的开展，一定要依靠国家法律的强制力量，那就是义务教育的强制性，义务教育的开展，使小学教育具有强制性的特点。

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