一年级语文朗读技巧词语

小学教育网 2023-08-04 小学一年级 次
一年级语文朗读技巧词语

一年级语文朗读技巧词语？

(1)生理停顿。即朗诵者按照气息需，在影响不了语义完整的地方作一个短暂的停歇。生理停顿不妨碍语意表达，不割裂语法结构。

(2)语法停顿。在书面语言里就反映为标点。大多数情况下说来句号、问号、叹号后的停顿比分号、冒号长;分号、冒号后的停顿比逗号长;逗号后的停顿比顿号长;段落当中的停顿则长于句子停顿时间。

(3)强调停顿。即为了强调某一事物，突出某个语意或某种感情，在不作停顿的地方作了停顿，或者在书面上有标点的地方作了很大的停顿。强调停顿主要是靠认真推测、猜想作品，深入透彻体会其内在含义来具体安排的

一年级朗读能力的培养的教学目标？

一、培养学生朗读的兴趣

兴趣是学习最好的老师。在教学中，应注意具体安排组织各种形式进行朗读。有部分课文是抒发感情的，宜很小一部分读，轻声读；有部分课文是铿锵有力的，宜齐读，放声读；有部分课文对话有点多，则宜分角色读；

有部分文章对人物的行为描写有点多，在朗读时让孩子们按照朗读内容，加上自己的动作，绘声绘色地表演读。这样变换朗读形式，既提高了他们朗读的兴趣，又帮他们自主地理解了课文内容，体会到了文中的思想感情，培养了语感。

二、培养良好的朗读习惯

第一要培养学生仔细读书的习惯。没有一个仔细读书的态度，就不可能形成良好的朗读习惯。在学生启动读第一篇课文时，就向他们明确指出，读书不可以加一个字、减一个字、改一个字，要学生把每个字看了解，把每个字读了解，做到字字响亮。

培养学生朗读看标点的习惯。要求学生朗读时，看好每一个标点，读出停顿。在这样的训练中，着重引导学生主要句号处有很大停顿。这样做，能有效的帮学生建立句子概念，加深对课文的理解，同时可训练学生思维的条理化。不然，学生一口气读究竟，就不容易搞了解课文的来龙去脉，以后的作文，也不出意外的情况大概产生“一逗究竟”的情况。

培养学生“一边读一边想”的良好习惯。读课文时，要集中注意力，开动脑筋，一边读，一边想。针对低年级学生，老师应提出问题，让学生带着问题读，例如在学习《自己去吧》一课时，让学生边读边想：“这篇课文中有哪些角色呢？你最喜欢哪个？”这样，才使读有目标性，才可以有效地培养有关的习惯。

三、明确每一次朗读的要求

朗读的要求，从理解课文的的视角说，有理解课文大意、熟悉课文、抓住重点、找出[关键词]句、准备复述课文等的；从朗读的本身的要求来说，要求读得正 确、读得流利、读得有感情。

朗读要求既要明确，又要一步一步提升，循序渐进。随着学生对课文内容理解的加深，应注意一步一步提升朗读要求，并按照不一样的要求采取不一样的朗读方式。

1.初读课文要“真读”。就是放慢速度，用手指着字，一个字一个字地读，“字字读真”。进行这样的朗读训练，学生把每个字都看在眼里，念在口里，记在心里，让学生一字一字地读正确，为读得流利读得有感情把基础知识功底打好。

2.理解课文要有节奏地读。这里说的“有节奏地读”，简单地说就是不读破句，按句子的结构读出一定的停顿和轻重。句子不读破，正确地读出了节奏，也深造念书出了文章的意思。这样多读几遍，“其义便可自见”了。

3.重点部分反复读。每篇课文都拥有主次之分，通过各种形式反复朗读重点部分，可帮学生掌握并熟悉重点，加深对重点的理解，进一步达到“熟读成诵”的程度。

4.详细指导学生有表情地朗读。第一， 指点学生把自己想象成文中的角色，体会出人物的感情和语气。其次，进入情境读，简单地说，就是读书时要把自己放到课文中去，想象自己就是文中的一个人物，文中描写的主要内容就是自己亲眼所见、亲耳所闻，把自己的感受融进课文的情境之中去声情并茂地朗读课文。以此加深对课文的理解，取得情感体验，得到美的享受。

四、朗读一定要和精讲相结合

要朗读得好，精讲不容小看。在朗读途中，教师持续性地耐心地指点，可以使重点突出，可以加深对词句的理解，也可帮学生理解并掌握一部分的语文基础知识，提升朗读质量。

五、重视教师自己的范读

学生具有很强的模仿能力，教师生动的范读，会使学生受到非常大地感染，对课文取得完整而深入透彻的印象，因为这个原因，上课前教师应充分准备，以达到应有的效果。

这样，只需要在课前下足功夫，课堂上详细指导学生朗读时心中有数，就可以获取很好的效果。

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