如何指导小学生进行古诗文学习，小学生学古诗的步骤

如何详细指导小学生进行古诗文学习？

培养孩子的好奇心和求知欲是家庭启蒙教育的重点，应该在小学阶段完成。好奇心、求知欲让人有了谦卑，坚毅。

古诗文针对小学阶段的孩子会有部分晦涩与难理解，这时培养孩子对这方面的兴趣，好奇和求知识欲就非常的重要。

详细开展方面，第一可以买一部分古诗文相互的书籍，例如唐诗三百首，宋词鉴赏等，平日间多给孩子读，在这个途中，最好不要强迫孩子背诵或理解，可以把古诗文背后的故事或者寓意多传授给孩子。

此外也可买一部分古诗文学习机之类的，在家多放给孩子听听。古诗文，实际上耳濡目染非常的重要，常常在家里给孩子播放，时间长了也会潜移默化影响孩子。

针对好动的小学生学习古诗文要有一定的技巧。

方式一，就是先用讲故事方法把古诗词的主要内容讲出来，导致小学生的兴趣，这样可以增多小学生背古诗的积极性，再者理解意思了就容易背内容了。

二是，诗词的主要内容可以画出来，老师父母可以详细指导一起画，或是引导小学生发挥想象力自己画，我更偏向后面这样的，可以让小学生想象力的蓬勃发展和进步。

三是，诗词唱出来，编成曲调欢快的顺口的童谣似的，小学生喜欢，他们就可以天天挂在嘴上的。

四是，玩出来，像成语接龙大多数情况下，你说上句我说下句，小学生爱玩，就让他们玩诗词，但是，要奖罚分明，什么小红花之类的，小学生更喜欢鼓励，一鼓励就比拼着学。

这个是我上学以来的经验，至于小学生时各位考生基本上就是这样的“可爱”的心理表现。以上仅限于我个人观点。

1　培养信心是背会课文的前提

爱默生说：“自信是成功的第一秘诀。”有了自信心，就可以达到短时高效的背诵效果。小学生最喜欢模仿，在他们的心里，老师就是他们最好的楷模。在这时，老师就应该以身作则，带头背诵。因为这个原因，在背诵课文时，我都会和他们一起背，要求学生做到的事情，教师应该第一做到。榜样的力量是无穷的，和全班考生在规定时间内比赛背诵，在孩子们的心里培养“老师能背下来，我也可以行”的思想，他们理所当然在官方要求的时间内全身心地投入，以达到背诵的效果。我们都清楚，小学语文重于累积，字词句的摘抄，课文的背诵，全部在累积。

2　教给学生背诵的方式

2.1　分小句背。引导学生，把一段话分成哪些小部分，每一小部分反复练习，练背，会了，再练习下一小部分。两三小部分各练会了，再连起来一起背。流畅了，再继续往下练。

2.2　偷看着背，集体练习时，不把书合起来，碰见有磕绊的，就偷偷瞄一眼跟着往下读，学生心里有一种小刺激，更容易记住。

2.3　想象画面背。练习时，让学生边读边在脑海中浮现有关画面，以提高记忆。同样，背诵时，脑海中有有关的画面，学生更容易背出。

2.4　配合动作背。练习背一部分课文时，让学生结合课文的主要内容，配以有关的动作，学生更容易记住。

2.5　联系内容背。练习时，先了解要背的部分讲什么内容，学着复述，再练习背。练习时，读了第一句，还可想象，假设是我来写，这下一句该怎样写，这样练习，也可以在训练背诵的同时，学习作者的写法，提升学生自己的写作能力。

对待记忆力强的优生，凡是要求背诵的篇目，一定要篇篇过关。一部分优秀的散文和记叙文片段，尽管不要求背诵，我也要具体安排他们去背。多背一部分好文章，对提升他们的写作能力大有很大帮助，也可以让他们的才可以得到充分发挥。而古诗，我不仅要求他们能熟练地背诵，而且，要求他们能用自己，说古诗的意境。针对记忆力好的优生来说，他们很轻松地就可以做到这些。很小一部分优生还能做到整篇背诵，这对其他考生也是一种鞭策，带动了其他考生的学习积极性。

3　分层详细指导孩子背诵

第一，对记忆力很强的中等生，要求比优生稍宽松。因为他们要多花一部分时间去夯实所学的知识，我只要求他们完成考试教材上规定的背诵篇目。尽管他们同样有一种积极进取、不甘落后的精神，但不应把主要精力放在背诵课文上。这样，中等生背诵的积极性、掌握并熟悉基础知识、基本技能的积极性也改变起来了。

其次，对记忆力较差的学生，我对他们的要求宽松。像这样的学生，一个班里唯有极少数哪些人。详细做法是，我叫他们照着课文读一遍，然后，我提上句，让他们回答下句。有的时候我以填空的形式，我读某一句，让他们指出这当中我未读出的重要词语或关联词语。这样把尺度一放宽，他们也就不会感到有多大的压力，不会对学习出现厌倦情绪，背诵能力也会随之提升。因材施教，发挥小学生背诵、学习潜能，既不失对小学生背功的培养，也不失对小学生综合能力的培养。作为一个教师，把控掌握好了背诵课文的宽严尺度，就可以充分改变小学生的背诵、学习积极性，就可以获取很好的教学效果。

小学学习古诗的哪些步骤？

做思维导图，“三单四步”学古诗 遵守规律促传导。“三单”即课前预习单、课堂练习单和课后实践单；“四步”即小学古诗教学的四个基本步骤。运用“三单”践行“四步”，“三单”自然融入“四步”，详细指导学生学古诗，提炼方式寻规律，能有效提升小学古诗教学质量。

[关键词]：三单四步　学古诗　寻规律

小学古诗怎么教？

一、学习古诗文要让学生展开联想和想象

在小学语文课本中,收入了70多首脍炙人口的古诗,为了让学生理解这当中的含义,在教学这些古诗时就要引导学生展开联想和想象,才可以更好地理解诗情蕴意.比如教学《咏柳》一诗,可以让学生闭上眼睛想象：当春天到来之际,你行走在路上,一定会感受到严冬过后,大自然已经在悄悄地出现变化.你看那河堤上,道路旁,原本光秃秃的柳树,这时是不是有了变化?它变得怎样了?在学生想象后面,老师完全就能够提问他们想象的情景,然后就导入诗文,详细指导他们朗读碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦.不了解细叶谁裁出,二月春风似剪刀.将诗文与他们想象的情景联系起来,让学生明白这首诗看似对柳树轻描淡写,实则蕴含着作者很巧妙的笔法.全诗对树干和树枝树叶的赞颂,即对柳树的赞颂,虽然没有一个柳字,但是，大家可以通过他描写的万条垂下绿丝绦和细叶这些柳的特点的描写.推算预测出作者写的就是柳.原本光秃秃的柳树目前出现了这样的变化是因为什么呢?当然是春风了,春天来了,春风吹绿了大地,作者赞咏春风中的柳树,实际上就是赞咏了春风.这棵树是这样,其他的树不是也一样抽枝发芽、绿叶成荫吗?故此，,这首诗的主旨是赞颂春风吹得树儿绿,给大地带来了无限生机.

二、音乐画画配合,创设意境

古诗文富有韵律、节奏,诵读起来朗朗上口,很受孩子们的喜爱.配乐朗诵诗是一种创设意境,让学生当来到诗的境遇中去的一种很好的教学方式.它可以启发学生思维,发挥学生想象,加深学生对诗意、诗境的理解.如教学岳飞写的《满江红》,通过反复的配乐诵读、歌唱,能让学生体会诗句的豪迈风格,阔大境界,语言的粗犷有力,气氛的雄伟悲壮.教学张志和的《渔歌子》,反复的配乐诵读,能让学生体会诗句清新自然的风格,语言的明白如话,感受到渔人于斜风细雨中那种爱自由、爱自然的情怀.教师在进行配乐朗诵时,要适时地详细指导学生体会声音的抑扬顿挫,高低起伏,高亢与低沉所表达的情绪与效果.在古诗文中,诗与画又是有非常紧密的联系的.因为这个原因,古诗文的教学,还应注重把诗画乐融为一体,让学生感受古诗的意境美.

三、趣味训练,培养诗兴

学习古诗文,还需要注重富有情趣的训练,这样,才可以使学生学起来兴趣盎然.

1、巧设情境问题让学生在内容框中填写诗句.如,问学生当我们浪费粮食时,妈妈经常会用到（ ）这句诗来教导我们,你能写出男一首《悯农》吗?当我们在非本地过年时,经常引用唐代诗人王维在《 》中的（ ）来表达对家乡亲人的思念.当我们回忆起母爱,要报答母亲的深恩时,我们会很不自觉的吟诵起唐代诗人孟郊的《 》中的诗句（ ）.有的时候，候,我们对自己所身处的环境,已经在做的事反到是不及旁人了解,那就是当局者迷,旁观者清.宋代诗人苏轼的《 》中的诗句（）说明了这个问题.

2、按照官方要求写诗句.一是要求学生分别写出描写春、夏、秋、冬的诗各一句.如描写春天的草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟.描写夏天的锄禾日当午,汗滴禾下土.描写秋天的可怜九月初三夜,露似珍珠月似弓.描写冬天的孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪.二是要求学生写出带有红、橙、黄、绿、青、蓝、紫字的诗各一句.三是写出带有一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、万等数字的诗句.四是要求学生在诗句中填入花名.如忽如一夜春风来,千树万树( )开,接天莲叶无穷碧,映日( )别样红,竹外( )三两枝,春江水暖鸭先知,等等.

3、设计一部分文学史常识的回答,如唐代诗人李白和杜甫,被中国文坛合称为( ),这当中,李白被称为( ),杜甫被称为( ),杜甫生平第一快诗是《 》,抒发了( ).

4、让学生学写对联,感受成功的快乐.如我出上联鸟语花香添美景,学生就饶有兴味地对出下联风和日丽庆新春或风和日丽迎新年.其他的训练还有不少,如：读一读山海关外孟姜女庙的这副对联,海水朝朝朝朝朝朝朝落,浮云长长长长长长长消.这个训练让学生明白汉字的一字多音,汉语的停顿还有语序等都可以使我们的表达更丰富更灵活.

四、运用故事,点燃诗心

小学生很喜欢听故事,教学古诗文时,可以插入一部分有趣的故事,从而来点燃学生的诗心.

尤其是讲一部分与此相关的奇闻轶事,学生就可以更感兴趣.如贾岛推敲的故事,是用僧推月下门好呢,还是僧敲月下门好呢?反映了古人对提字炼句的注重.王安石写《泊船瓜洲》的春风又绿江南岸中的绿字的提炼.还有曹植七步成诗的故事,骆宾王咏鹅的故事,王冕喜画墨梅,写诗咏墨梅的故事等等.这些故事使学生提高对古诗文的兴趣,有了兴趣,学生就更能学好古诗文了.

五、课外拓展,累积诗文

古诗文是思想的精华,智慧的源泉,是古人用心灵中流淌出的动听的乐章、描绘的迷人的画卷.除了学完课本中的诗文,还应该向学生推荐有关的诗书让他们课外诵读.学生通过课外诵读,展开联想和想象,品味诗文的语言,自进入诗文的境界,就可以得到不少课外的累积.学生但凡是有了非常多的课外的诵读与累积,反过来,就可以大大地促进我们语文的教学.

六年级学习古诗的方式？

一、 分层理解法。

　　要记一首诗，先要弄懂它的含义。例如，按照叙事、写景、抒情的哪些层次，归纳一下，了解全诗的大意，再反复读，印象就深了。

二、 抓领头字句法。

　　背诵中时常伴有这样的情况，一部分背得熟的诗，时常在中间卡住。这时，假设有人提示一下某段的领头字，就可以很快 。这说明领头字、句，有诱发思维、帮记忆的作用。

三、 再现形象法。

　　好诗大多数情况下都拥有鲜明生动的形象。常常在头脑中再现诗的意境和画面，背诵时就可以流畅自如。

四、 定时快读法。

　　给自己限制要求时间，限制要求数量，如五分钟背出八行诗。读时渐渐提高速度，先稍快，再提高。要做到快而不乱，快而不错。这个问题就迫使自己的精力高度集中，使记忆信息快速输入大脑，取得强烈的印象，达到迅速记忆的目标。

五、 运用手语，加上优美的旋律，用古诗吟唱的方式学古诗。

　　第一在识记古诗生字的基础上朗读，在正确朗读古诗的基础，借鉴迅速记忆中的“节奏记忆”的方式，在有节奏的情况下来朗读甚至背诵，这可以提高对整首诗语感的把控掌握，还可在短时间之内把整首诗储存在大脑中。但古诗还更应反映它的可欣赏性，故此，简单的“背诵”是不行的。那种带有一定韵律的“吟诵”更能反映古诗的意境。