小学生的学习兴趣有哪些特点

小学生的学习兴趣有什么特点？

（1）在学习的途中，最初对学习的外部1活动感兴趣，以后渐渐对学习的主要内容、对需独立思考的作业更感兴趣。

（2）在对待学科上，学生的学习兴趣最初是不分化的，以后渐渐出现对不一样学科内容的不一样兴趣。 低年级的学生对读、写、算都同样感兴趣。

（3）对相关详细事实和经验的知识较有兴趣，对相关抽象的、因果关系的知识的兴趣在初步发展着。

小学生学习兴趣和学习动机有什么特点？

比较单一，容易受家长影响

学生学习兴趣与学习动机方面的特点？

学生学习兴趣方面的特点，就是他上课时积极发表讲话，然后紧跟着老师的思维动脑筋，然后呃，课余时积极看书，还有做作业时仔细这是那就是学生学习兴趣兴趣的特点，还有那个学习动机方面的特点，就是她想超越其他考生，然后在家长面前老师面前也有那个荣誉感。

主动性特殊性，发现性概括性。

学生学习兴趣浓厚，可以形成学习动力。

如何评价小学数学学习兴趣与学习习惯？

小学生学习兴趣与习惯是很重要的，小学生学习心理特点与数学教学特点，低年级学生初入学校，有好奇心强、求知欲旺盛、可塑性大的特点，但是，他们同样存在学习注意力不集中、抽象思维能力差等弱点，数学是一门抽象性极强的学科，要处理这个矛盾，就要利用小学生好奇心重和求知欲旺的特点，培养他们的学习兴趣与习惯，非常大地改变小学生学习积极性与自觉性。

当代教育学总结的经验已经越来越注重兴趣与习惯，这样的非智力原因在教学中起着重要作用。瑞士心理学家皮亚杰曾指出“儿童是个有生动性的人，他们的活动受兴趣的需支配，一切有成效的活动一定要以某种兴趣作为先决条件。主动性学习是现代教育的重要特点，学生感兴趣的事物就容易形成习惯，习惯又促使兴趣的蓬勃发展和进步，学生就可以积极自觉地学习，使繁重的数学学习活动成为一种愉快的享受，以此大大提升学习效率。

1、教学课堂游戏化

针对小学生年龄小、好动、易兴奋的、保持注意力时间短的特点，课堂上教师可以组织学生开展一定程度上的游戏活动，这样容易激发学生学习兴趣。

2、情景化

生活中处处都拥有数学，教师可以设计各自不同的“情景”让学生融入这当中，例如讲故事、创造生活环境、多媒体展示等教学手段，既教授了知识要点也让学生可以在生活中应用数学，得到学习满足感，以此提升学习动力。

3、课后兴趣培养

低年级小学生，家长多让学生参加生活活动，利用生活点滴让学生把课堂上学习的知识与生活彻底的联系起来，这样更能加深对课堂知识的认识。针对中高年纪的学生，课后作业是夯实课堂教学，丰富知识储备、扩大知识面的重要环节，故此，作业应该有层次性、趣味性、生活性。

数学兴趣的培养与习惯是一个长时间的过程，教师与家长都应该参加这当中，在教学和家庭生活中循循善诱，激发学生的数学兴趣，以此养成良好习惯。

学习兴趣的特点？

在学习的途中，最初对学习的外部活动感兴趣，以后渐渐对学习的主要内容、对需独立思考的作业更感兴趣。

有的研究材料表达，约从三年级起，学生更喜欢比较新奇，比较受欢迎的、困难的、需动脑筋的、独立思考的学习作业。比如：宁愿演算应用题，也不愿演算考试试卷；宁愿默写也不愿习字或抄写；宁愿介绍也不愿读书

儿童的学习发展的规律和特点有什么？

儿童学习动机的特点主要表目前主要的学习动机和学习兴趣上。

1、主要学习动机的特点

童年期儿童的主要学习动机从一开头直接的、被动的学习动机渐渐发展为具有社会意义的远大的学习动机。

初入学儿童因为还不可以很好地理解生活和学习的意义，学习动机经常是被动的，多受外界详细原因或详细物质的影响。例如，有部分儿童会说上学时因为“妈妈会给我新书包，教师会给不少新书”或者“学校里有不少好玩的小朋友”。

渐渐地，儿童的学习动机也启动和社会意义相联系，具有一定的社会性，但大多数情况下比较肤浅。例如，低年级儿童期望好好学习，拿到好成绩，完全就能够得到老师夸奖、父母的赞赏或奖励还有考生的羡慕；到了高年级，相当大一部分儿童的学习动机则是为了能通过努力学习以优异的成绩考上重点中学，不辜负父母、老师的重望。

在老师的详细指导下，童年期儿童虽然有一部分人会考虑到遥远以后的动机，也清楚学好了本领以后才可以为祖国多做奉献，但这些远大的动机及与社会意义的联系，大多数情况下只停留在口头认识上，常不可以很好地转化为学习的动力。随着年龄的增长和老师的持续性教育，这样的具有重要社会意义的学习动机，才会渐渐和行动结合起来。

在整个小学阶段，主要的学习动机是一部分与学习活动本身相联系的、详细的动机。童年期儿童还擅长于把学习与社会需联系起来，也缺少深远的学习动机。



2、学习兴趣的特点

学习兴趣是激发儿童积极学习的重要动力。学习兴趣是在学习活动中出现的是学习动机中最现实和最活跃的原因，它使学习活动变得积极、主动，并富有成效。更多的学者觉得，对儿童学习兴趣的培养甚至比知识本身的掌握并熟悉更加重要。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，说的就是这个道理。童年期儿童的学习兴趣主要有以下特点。

（1）学习兴趣的深化

（2）学习兴趣的分化

（3）学习兴趣的抽象化

（4）学习兴趣的针对化

（5）学习兴趣的广泛化

3-4岁的孩子刚从婴儿期自进入幼儿期，一个方面，他们免不了带有一部分婴儿的“痕迹”；另外一个方面，犹豫身心发展快速，他们又启动具有幼儿期的显著特点。因为这个原因，小班幼儿年龄特点十分突出。

1、学习按指令行动，生活自理能力提高

3岁儿童的一个显著进步，就是渐渐摆脱自我中心，学习着按指令行动。在成人的详细指导下，他们形成了不少平日生活、游戏和学习活动时所必需的生活自理能力，例如会自己勺子进餐，会自己穿衣裤、会解会扣较容易操作的扣子，会穿不需要系鞋带的鞋子，会自己洗手等。这表达3岁儿童已启动能适应集体生活。

2、行为明显受支配

3岁儿童的行为受情绪支配作用大，他们的情绪也还是很不稳定，容易冲动。常会为了一件小事大哭大闹。但是，较之2岁儿童，他们已启动出现调节情绪的意识，但是在实质上行动上尚不可以真正控制。

3岁儿童也还是十分依恋父母和老师，特别需得到亲近成人的微笑、拥抱、拍拍、摸摸等肌肤相亲的爱抚动作，在幼儿园能感受到老师的关怀程度，会说“某老师喜欢我，某老师不喜欢我”，愿意和喜爱的教师接近，在喜爱的教师身边，时常情绪愉快，行动积极。

3、对他人的情感反应敏感性提高

3-4岁幼儿移情能力有了很大的蓬勃发展和进步，他们启动能站在他人的立场上感受情境，理解他人的感情。看见生病的同伴、摔跤的弟妹，会表示同情，在老师启发下，会作出慰藉、关心、帮等关切他人的行为。

3岁孩子对别人的意见、别人感情的反应敏感性提高，当做错事受到成人批评时，会感到害羞、难为情。在羞耻感的体验和表现上，女孩比男孩更为明显。羞耻感的产生，为儿童自觉遵循集体规则提供了动力基础。

4、对同伴、教师出现认同感、亲切感

3岁儿童社会交往范围有了很大的拓展，从家庭成员扩大到老师。他们会常常主动地拉拉老师的衣服，以动作导致老师的注意，表达对老师的亲近和与老师交往的意愿。他们启动认同、接纳同伴，但依然不会太在意同伴间的协作，时常只是各玩各的。唯有在宽松的户外活动时，才会相互追逐、奔跑、喊叫，以动作活动的方法开展有联系的交往。3岁后期，孩子与同伴共同玩的意识加强，一步一步学会和同伴共同分享玩具。此期儿童也爱管同伴的事，常常把同伴的事告诉成人。

6、动作的协调性提高

3岁幼儿喜欢跑、跳和踏小轮车等大动作，动作启动协调，一步一步学会不自觉的有节奏地行走，但目前还没有法控制在不短的一个时期内持续某一动作。3岁初期幼儿，在没有扶持的情况下上下楼梯，仍需双脚同时踏同一台阶后再前进。3岁后期，相当大一部分儿童已会双脚交叉替换上下楼梯。

3岁儿童手部小肌肉发展相对较迟，但双手协调技能有了很大发展，他们会折纸，会用蜡笔画画，也会使用剪刀有控制地沿线剪直条，动作一步一步精细化了。

7、具有强烈的好奇心

3岁儿童对周围世界充满浓厚的兴趣，对新鲜事物具有强烈的好奇心，喜欢向成人提出各自不同的各样的问题，虽然这些问题十分肤浅、幼稚，但对他们理智感、求知欲的蓬勃发展和进步有非常大的启迪作用。这个时候儿童启动能以仔细的态度对待成人所教之事，并有动手尝试的愿望。例如：拿到新玩具时，既喜欢操作摆弄，同时也可以仔细看、听成人介绍，并试着改变玩法。看到新奇的事物会主动接近，专注地看看、动动，探索这当中的奥秘。

8、认识很大程度依赖于行动

3岁儿童的认识活动差不多是在行动途中进行的，还易受外部事物及自己情绪的影响，无意性占优势。他们的注意很不稳定，易受外部环境的干扰。因为有意注意水平低下，儿童观察的目标性较差，经常东张西望，缺少顺序性和详细性。不会有意识地识记某些事物，唯有那些形象鲜明、详细生动、能导致强烈情绪的事物才易记住。

3岁儿童的思维大多由行动导致，大多数情况下先做后想，或者边做边想，不会思考好以后在做。他们的认识详细，只可以按照外部特点来认识与区别事物，思维缺少可逆性与相对性，因为这个原因不可以理解反话。

学习兴趣有什么特点？

学习兴趣有请看下方具体内容特点：

一是对事物的一种好奇心，什么都想清楚个为什么；

二是学习起来废寝忘食，专心研究，想尽一切办法找出答案，例如网络，进图书馆，问人啊等等；

三是爱动脑思考，什么都想弄出个因素出来；是是喜欢跟一部分有学问的人交往，这样他可以学到更多的知识。

兴趣在人的实践活动中具有重要的意义。兴趣可以使人集中注意，出现愉快慌张的情况。这对人的认识和活动会出现积极的影响，促进提升工作的质量和效果。

兴趣有4种品质：（1）兴趣的倾向性,即对什么出现兴趣。这对各个人是不一样的，表现出很小一部分差异。凡对有益于人类社会的事物容易引发兴趣，其倾向性就是高尚的；凡对有害于人类社会的事物容易引发兴趣，其倾向性就是低级的。我们应通过教育，培养大家高尚的兴趣倾向。（2）兴趣的广阔性，即兴趣的范围。有人兴趣广阔，对不少事物兴致勃勃，乐于探求；有人则兴趣枯燥乏味狭窄。兴趣的广阔程度与知识面的宽窄有密切的联系。我们应该培养广阔的兴趣，同时又要把广阔的兴趣与中心的兴趣结合起来，做到既博又专；（3）兴趣的持久性，即兴趣的稳定程度。大家对事物的兴趣，可以经久不变，也可变化无常。培养持久的兴趣是在工作上获取成就的必要条件；（4）兴趣的效果性，即兴趣的力量。若兴趣可以成为推动工作和活动的动力，其效果就是积极的，若兴趣只是一种向往，而不可以出现实质上效果，它就是消极的。

2023年六年级学生特点总结？

1、矛盾期。启动进入少年期，幼稚趋向成熟，依赖向独立半成熟交错；

2、掌握并熟悉道德观念。启动对社会特别要注意关注，并有自己的见解，但易被影响；

3、选择性接受。面对学校和社会的信息启动选择性接受，有自己的见解；

4、学习兴趣广。求知欲和好奇心提高，启动独立思考、追求与探索；

5、自我意识发展。自尊心和自主性进一步提高，仍缺少自我管束力