小学语文活动有什么？ 1、语文故事表演，将童话故事改编成课本剧让学生表演，将约定俗成的成语让学生演绎成情节生动的故事，或让学生自编自演小品； 2、成语灯谜活动，能提高语文学习...
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小学语文活动有哪些，如何开展语文学科实践活动心得体会
小学语文活动有什么？
1、语文故事表演，将童话故事改编成课本剧让学生表演，将约定俗成的成语让学生演绎成情节生动的故事，或让学生自编自演小品；
2、成语灯谜活动，能提高语文学习兴趣，提升效率，语文教育不单是学校课堂上的语文教学，常常开展的灯谜活动，能为学生学语文、用语文扩大视野，增多机会，创设提升语文实践能力的一个实行性很强的平台；
语文实践活动就是运用语文知识的活动，例如搞个成语竞赛、古诗词背诵比赛、历史名人总结、上街找商铺错别字、专题人物探究、对对联等等吧，都算语文实践活动。 然后把活动过程记下来就是作文了。
如何开展语文学科实践活动？
《语文课程标准》中指出：语文是一门实践性很强的学科，应着重培养学生的语文实践能力，让学生在非常多的语文综合实践活动中学好语文，以提升学生的语文综合素质。课标中所提到的语文综合实践活动指的就是在课内外进行语文学习的种种实践方法，它既涵盖传统意义上的听、说、读、写，也涵盖参观访问、办报办刊、演课本剧、开故事会等，还涵盖课外语文兴趣小组的活动还有利用广播、电视、互联网、图书馆等进行的语文学习等。既然如此那，如何开展好语文综合实践活动呢？通过这几年的教学实践，我总结为以下几点： 一、找准活动的途径 1、结合口语交际开展活动 在开展语文综合实践活动的途中，我们第一应该认识到语文综合实践活动的开展应最大限度的结合考试教材,不应脱离语文教学的需。自小学语文考试教材改版以后，在人教版的小学语文考试教材中，每个单元都设计了一个口语交际的主要内容，实际上口语交际本身就是一种语文实践活动，旨在让学生通过口语交际这一形式将自已的所见，所闻，所想，所感与人进行交流。然而，这一活动要如何组织呢？我在教学中主要从以下哪些方面入手：一是结合考试教材创设口语交际的“模拟情境”，如结合生活学习的校园，让学生做一回小导游来讲解我们的学校，学习了故事性强的文章，举行“小小故事会”等等。学生在仿真的情境中，兴趣盎然，表现自我的想法空前强烈，效果十分显著；二是引导学生通过观察来累积素材，如让学生充分融入大自然的怀抱，去观察景物的变化，感受季节的变换。观察生活中一部分人物的外貌及行为举止等，从观察中获取口语交际的材料，同时，观察能力得于全面提升。 2、结合课内外阅读开展活动 进行广泛的阅读不光可以增长我们的知识，还可以开阔我们的视野，因为这个原因在语文教学中我们要鼓励学生多阅读，以阅读来增多知识的储量。实际上阅读本身也是一种实践活动，教师引导学生博览众书，在看的途中撰写读书笔记，摘录好词佳句，感悟哲理真言。通过课内外的阅读，学生们不光拓宽了自己的视野，增多了自己的知识储量，而且，为语文实践提供了素材。如教师在上《鸟的天堂》一课时，让学生通过课外阅读、网络搜索，查到了相关于大树的文字图片资料，使学生对“鸟的天堂”有了进一步了解，在讲读感悟时学生滔滔不绝地讲出自己的见解，课后又让学生了解大树的现状，对课文拓展延伸，提高了学生环保意识。 3、将实践活动与丰富多彩的课外活动相结合 今天的小学生针对教师紧跟一本语文书要求读写背诵一个星期的作法已深感厌恶，他们渴望的是丰富多彩的课堂，趣味十足的课外活动。既然如此那，我们如何将课堂想教学的知识与丰富多彩的课外生活联系起来呢？这个问题就要求我们教师在平日间的教学中打破语文教学仅限于书本、仅限于课堂的老的格局，充分挖掘校内外资源，通过开展丰富多彩的课外活动来创设语文实践的空间，如举行古诗文诵读赛、书画比赛、故事大王比赛、读书交流会等。 4、结合生活实质上开展活动 生活中处处有语文，过去我们过分的强调考试和成绩，只让学生在课堂里读书，做练习，割断了学校与生活间的联系，要激发学生学习语文的兴趣，就应该打破老的教学模式，沟通学校、家庭、社会三者间的教育信息，以此建立相对宽松的实践空间。综合实践活动虽然不一样于平日生活，但又不可以与平日生活完全割裂开来，我们应该充分挖掘身边的资源。结合综合实践活动，走出校门，走向社会，组织参观、调查活动，学习写调查报告，如按照鸦滩镇公路严重破损这一情况，组织学生调查了解导致这一情况的详细因素，并详细指导学生写好倡议书，按照开学初学生将自已的压岁钱乱花这一情况，组织学生进行了相关零用钱使用情况的调查等等。 二、创设宽松的活动环境 1、教师要成为学生活动的合作者 在语文实践活动的开展中，有的学生畏首畏尾，他们怕自己做得不好，老师责备他们。这个问题就要求我们教者在语文实践活动途中转变自己的角色,成为学生活动的合作者。 在活动前教师要准备充分，合理的根据目前实际情况安排，设计科学合理的活动程序，，使学生的主动性在活动中充分反映。在活动的途中，教师要相信学生能胜任工作，全面放手让学生去做。如《设计贺年卡》的综合性学习活动，活动前，我让学生到商店去看一看，问一问，了解贺年卡的各自不同的样式，通过询问了解贺年卡的用途。活动中，先让学生充分交流自己的设计思路。给予学生足够时间去制作。并详细指导学生在内容框中填写贺年卡。整个活动过程井然有序，充满乐趣。 2、打造轻松愉悦的学习氛围 孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”可见，唯有激发学生学习的兴趣，改变他们的积极性和主动性，才可以使学生在轻松，活泼的气氛中学到知识。因为这个原因，在活动设计上，应力求满足儿童的心理特点，最大限度地激起学生的参加热情。若是教学描春天的文章时，为了帮学生加深对春天的印象，课前我组织了春游，带着孩子们走进了多姿多彩的大自然。那轻微的风，偷偷探出头的小草，树枝上的嫩芽，一下子将学生带进了春天的怀抱中。回到课堂后，先让学生们讨论一下自己看到的春天，然后再学习课文，并让学生们用手中的画笔画出色彩缤纷的春天。不经意间，孩子们已将感性的认识与抽象的文字联系在一起，将详细形象的事物与生动丰富的语言融为了一体，并将生机勃勃的春天映在了脑海里。再如学完《鱼游到了纸上》后面，发给学生一张金鱼的白描画，让学生用喜欢的颜色涂绘，并要求学生课外收集相关金鱼的资料，在一起进行交流活动。 三、结合学生的年龄特点来开展对应的活动 在语文教学的途中，我们一定要按照学生身心发展、智力结构等特点开展适宜的语文实践活动。低年级的小学生他们好奇心强，兴趣广泛但不持久，我们在教学中应抓住小学生的这一特点，在教学中注重培养学生的学习兴趣，通过开展一部分游戏活动，让他们在玩中学，学中玩，如低年级的识字教学，在教学中我们第一要改变以往死记硬背的学习方法，通过开展游戏活动，让学生在游戏中识字。如由学生来扮演某个字或不一样的偏旁部首。一名学生戴上“木”的卡片就成了部首“木”，其他的学生可以戴上如“公”、“白”、“风”等偏旁，两组考生蹦蹦跳跳结合在一起，让其他考生认识这是一个什么字。再如，由一名考生扮演偏旁如“白”，其他考生扮演部首如“禾”、“木”、“一”等，按照不一样的组合，让其他考生来识字。这个过程不仅是游戏的过程，又是识字的过程。在游戏中识字，学生感到轻松愉快，而且，记忆深入透彻。 而中、高年级学生不管是学习的主动性还是持久性都拥有所提高，还有一定的合作意识，因为这个原因可以进行丰富多彩的动手操作及语言描述类活动。如结合考试教材中故事性很强的课文表演课本剧、举行故事会；结合身边的热点问题及情况开展社会调查等。 组织开展小学语文综合实践学习活动是为了更好地帮学生构建自立、合作、探究的学习方法，改变学生参加到主动学习之中，让学生在动脑、动手的途中，完成对语文知识的学习，实践不仅是一种需，也是一种目标。在未来的教学中，我们唯有关联非常密切实质上，坚持下去总会有收获的探索，语文综合实践活动才会更完善。
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