《水浒传》手抄报的内容有哪些，水浒传的手抄报 简单

《水浒传》手抄报的主要内容有什么？

《水浒传》手抄报的主要内容：作者讲解、 故事目录、内容概括、人物讲解。

水浒传的手抄报？

《水浒传》手抄报的主要内容：作者讲解、 故事目录、内容概括、人物讲解。

1、《水浒传》又名《忠义水浒传》，大多数情况下简称《水浒》，由著名文学家施耐庵，作于元末明初是中国历史上第一部用白话文写成的章回小说是中国四大名著之一。版本很多，流传极广，脍炙人口。

2、《水浒传》的作者据传为施耐庵，并有罗贯中加以润色是第一部歌颂农民起义的长篇小说。在历代封建专制统治者眼中，造反都是不道的，“造反”者都是杀人放火、面目狰狞的妖魔鬼怪，但中国四大古典名著之一的《水浒传》却反其道而行，为那些这里说的“造反”者树碑立传，并渲染他们豪侠仗义、除暴安良，替天行道的英雄壮举，使他们成为读者心里的英雄人物。

3、北宋末年，朝政腐败，官逼民反，民不可以不反。上至朝廷命官，下至普通百姓，甚至是鸡鸣狗盗之徒，随着对官府幻想的一点点破灭，连生存都很难维系，最后都被逼上梁山。然而当人民起义的壮举使好汉们士气越来越高涨时，宋江的接受招安改变了一切，英雄就这样消失在尘世间，原本风起云涌的农民起义就这样归于平静了。

4、《水浒传》是世界上涉及人物最多的小说，共涉及人物787位，这当中有名有姓的有577位，有名无姓有9位，有姓无名的有99位。

水浒传108将排名及绰号的手抄报？

天魁星呼保义宋江 天罡星玉麒麟卢俊义 天机星智多星吴用 天闲星入云龙公孙胜 天勇星大刀关胜 天雄星豹子头林冲 天猛星霹雳火秦明 天威星双鞭呼延灼 天英星小李广花荣 天贵星小旋风柴进 天富星扑天雕李应 天满星美髯公朱仝 天孤星花和尚鲁智深 天伤星行者武松 天立星双枪将董平 天捷星没羽箭张清 天暗星青面兽杨志 天?星金枪手徐宁 天空星急先锋索超 天速星神行太保戴宗 天异星赤发鬼刘唐 天杀星黑旋风李逵 天微星九纹龙史进 天究星没遮拦穆弘 天退星插翅虎雷横 天寿星混江龙李俊 天剑星立地太岁阮小二 天平星船火儿张横 天罪星短命二郎阮小五 天损星浪里白跳张顺 天败星活阎罗阮小七 天牢星病关索杨雄 天慧星拚命三郎石秀 天暴星两头蛇解珍 天哭星双尾蝎解宝 天巧星浪子燕青 石碣背面，书地煞星七十二员： 地魁星神机军师朱武 地煞星镇三山黄信 地勇星病尉迟孙立 地杰星丑郡马宣赞 地雄星井木犴郝思文 地威星百胜将韩滔 地英星天目将彭? 地奇星圣水将单廷? 地猛星神火将魏定国 地文星圣手书生萧让 地正星铁面孔目裴宣 地阔星摩云金翅欧鹏 地阖星火眼狻猊邓飞 地强星锦毛虎燕顺 地暗星锦豹子杨林 地轴星轰天雷凌振 地会星神算子蒋敬 地佐星小温侯吕方 地?星赛仁贵郭盛 地灵星神医安道全 地兽星紫髯伯皇甫端 地微星矮脚虎王英 地慧星一丈青扈三娘 地暴星丧门神鲍旭 地然星混世魔王樊瑞 地猖星毛头星孔明 地狂星独火星孔亮 地飞星八臂那吒项充 地走星飞天上圣李衮 地巧星玉臂匠金大坚 地明星铁笛仙马麟 地进星出洞蛟童威 地退星翻江蜃童猛 地满星玉?竿孟康 地遂星通臂猿侯健 地周星跳涧虎陈达 地隐星白花蛇杨春 地异星白面郎君郑天寿 地理星九尾龟陶宗旺 地俊星铁扇子宋清 地乐星铁叫子乐和 地捷星花项虎龚旺 地速星中箭虎丁得孙 地镇星小遮拦穆春 地稽星操刀鬼曹正 地魔星云里金刚宋万 地妖星摸着天杜迁 地幽星病大虫薛永 地伏星金眼彪施恩 地空星小霸王周通 地僻星打虎将李忠 地全星鬼脸儿杜兴 地孤星金钱豹子汤隆 地角星独角龙邹润 地短星出林龙邹渊 地藏星笑面虎朱富 地囚星旱地忽律朱贵 地平星铁臂膊蔡福 地损星一枝花蔡庆 地奴星催命判官李立 地察星青眼虎李云 地恶星没面目焦挺 地丑星石将军石勇 地数星小尉迟孙新 地阴星母大虫顾大嫂 地刑星菜园子张青 地壮星母夜叉孙二娘 地劣星活闪婆王定六 地健星险道神郁保四 地耗星白日鼠白胜 地贼星鼓上蚤时迁 地狗星金毛犬段景住

中华传统文化教育如何激发爱国热情？

我们提倡学习中华传统文化，继承和发扬中华民族优秀传统，不是要照搬古代文化，而是选取能促进现代社会和谐发展、促进培养现代人健康的价值观的那些优秀传统文化。

特别是小学语文考试教材在继承和发扬中华传统文化的同时，要力求贴合儿童生活，充分考虑儿童的经验世界、情感世界和想象世界，同时反映时代特点和现代意识。

中国传统文化可谓博大精深。悠悠上下五千年,源远流长中华情。传统文化是不可以摒弃的,是中国文化的基本内容,也是对我们个人品质、道德具有深远影响的文化。

针对中国传统文化的学习应该从小学学起。

一、提高学生对传统文化认同感，提高学生的精神境界

我们提倡学习中华传统文化，继承和发扬中华民族优秀传统，不是要照搬古代文化，而是选取能促进现代社会和谐发展、促进培养现代人健康的价值观的那些优秀传统文化。特别是小学语文考试教材在继承和发扬中华传统文化的同时，要力求贴合儿童生活，充分考虑儿童的经验世界、情感世界和想象世界，同时反映时代特点和现代意识。

以“灿烂的中华文化”作为例子，简短的“导语”点明专题后面，编排《孔子拜师》，让学生认识古代大思想家孔子和老子，并在课文后面提出结合本单元的学习开展“综合性学习”──“了解生活中的传统文化”的要求。 的仔细阅读课文《盘古开天地》有助于学生了解我们国内古代劳动人民对创造天地的一部分神奇想象。

《赵州桥》则从建筑的方面了解古代文化的灿烂和古代劳动人民的聪明才智；课后具体安排“综合性学习提示”，引导学生进一步搜集资料，做好展示的准备。再用一段简短的过渡语，由古代建筑引到古代绘画，引导学生学习讲解《清明上河图》的课文《一幅名扬中外的画》。最后，在“语文园地”的“口语交际”中，让学生交流在“综合性学习”中了解到的传统文化，在“习作”中写自己活动中最想写的主要内容。“积少成多”让学生借助生肖邮票，读背反映传统文化的十二生肖。

在“展示台”中，引导学生用写春联、做风筝、办手抄报等形式，展示在“综合性学习”中了解到的中华传统文化。在这一单元的语文学习中，紧跟“灿烂的中华文化”这一专题，开展听说读写各项活动，既培养了语文能力，又增进了对中华传统文化了解，提高了民族自豪感。

正因如此，学生才可以在潜移默化地吸收民族文化智慧的同时，真正达到将传统文化“为我所用”，与语文课程有机整合。通过我们建立起开放式的传统文化教学观念,努力拓宽传统文化教学的渠道,让学生不仅成为文化知识的消费者,而且，是文化知识的发现者,使学生在经历传统文化实践学习的途中,将人类的优秀文化成果内化学生的人格、气质、素质。

我们将创造性地运用考试教材，灵活运用教学策略，挖掘体验课文中具有文化气息的主要内容，让祖国5000年丰富多彩，波澜壮阔的文化画轴，通过一堂堂氤氲着气息的语文课展现出来，使学生大开眼界，大饱耳福。

二、空搭建感悟平台，触发热情积淀人文底蕴

假设把传统文化比作一片“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”的森林，既然如此那，古诗就是这片森林里最芬芳的幽香，最浓密的树阴。教师但凡是把学生带到了这片森林前，学生一定会被它的幽香和浓阴所迷恋，以此努力“复前行，欲穷其林”。

要引领学生领略幽香和浓阴。第一是要培养他们对古诗学习的兴趣和热情。我在古诗教学方面力求感性诗意，抓住古诗“诗中有画，画中有诗”的特点，注重引导学生对古诗内涵的整体把控掌握，备课时精心寻觅可以诠释古诗或有助于学生理解感悟古诗的情境或画面，辅以有关的背景知识或故事链接，再配以经典的古筝名曲，挂在班级空间首页。

教学需时，点击开班级空间，优美的画面欣赏，典雅的乐曲萦绕，声情并茂的配乐朗诵，丰富生动的背景故事，深入浅出地诠释出着古诗的内涵，学生在沉醉之时，潜移默化地受到了感染，走进了古诗。

在平日的教育教学活动中，我也特别注意创设各自不同的情境，引导学生运用平日间累积的古诗中的句子。每当学生在口语交际或习作训练中合适地运用了平日间累积到的古诗句时，我更是不忘赞扬引导。巧妙多样的情境创设与运用，另外，欣赏者自己的主观体悟，古诗的内涵不了解不觉中被丰富和深化、被吸收和内化。无形当中降低了学习古诗的难度，提高了学生学习古诗的热情。

三、学生自我搜集处理信息，活动感受传统文化魅力

语文教育引导工作者要充分发挥语文学科“工具性和人文性统一”的特殊功能，通过各自不同的方法、各自不同的活动让学生领略传统文化的魅力，认识中华民族文化的可观博大。应该说，综合实践活动为学生了解、认识、吸收传统文化的精髓提供了一个广阔的舞台，而互联网技术则为孩子们搜集处理各自不同的信息提供了十分便捷的手段。

去年我把我们班的语文综合实践活动——传统文化篇分为三个板块：民俗民风篇、历史文化篇还有传统艺术篇。活动过程最初由我设计，经历了不短的一个时期后面，交由班委会成员负责，但活动需的资料由我们全体考生共同搜集，然后公布到班级空间留言栏里，由版主整理后交给班委会。

活动的开展大多数情况下与平日生活和教学关联非常密切起来。如：端午、重阳、清明、新年等节日临以前，我们就开展猜灯谜、对对联、编中国结、节日由来知识竞赛等相关民俗民风的活动；学习到母亲河主体单元课文时，我们则开展长江黄河诗词吟唱会、“长江黄河我了解”畅谈会、“我读名著”等相关历史文化的活动；在学校举行书画展以前，我们则开展“文房四宝知多少”、国画知识讲座、软笔书法天天练、剪纸等和传统艺术相关的活动……此外诸如,品茶会、走进三国、走进水浒、古典乐曲欣赏会、京剧脸谱知识会和传统文化相关的综合实践活动也深受学生的欢迎。

通过课内外的有效结合，学生在各自不同的各样的综合实践活动中，非常多接触到了传统文化，锻炼了他们搜集处理信息的能力，激发了学生的学习兴趣，促进了他们语言能力的蓬勃发展和进步，提升了他们的综合素质，同时更加重要的是学生在丰富的活动中感受到了祖国传统文化的可观与博大，增进了他们的民族自信心和自豪感。

这样的情感将成为他们继承弘扬传统文化的原动力，假设我们教育引导工作者可以把传统文化教育永远地继续下去，那我相信，传统文化一定会为我们提供源源持续性的智慧和持久的蓬勃发展和进步动力。