培优帮困计划与措施？ 1. 详细指导计划 提升优生的自主和自觉学习能力,进一步夯实并提升中等生的学习成 绩,帮后进生获取一定程度上进步,让差生在教师的一对一辅导和优生的帮下,逐 步提升...
五年级语文
培优帮困计划与措施，培优辅差方法及措施
培优帮困计划与措施？
1.
详细指导计划 提升优生的自主和自觉学习能力,进一步夯实并提升中等生的学习成 绩,帮后进生获取一定程度上进步,让差生在教师的一对一辅导和优生的帮下,逐 步提升考试成绩,并培养很好的学习习惯,形成语文基本能力。培优计划 要落到实处,发掘并培养一批语文尖子,挖掘他们的潜能,从培养语文能 力入手,训练良好学习习惯,以此形成较扎实的基础和阅读写话能力,并 能帮助老师进行辅差活动,提升整个班级的语文素养和语文成绩。
2.
制定目标: 在这个学期的培优辅差活动中,培优对象能根据计划提升读、说、写 的综合语文能力,并帮助老师开展辅差工作,帮差生获取进步。辅差对 象能根据老师的要求做好,成绩有一定的提升。尤其是语文考试这一基本 的能力。
3.
定内容: 培优主要是继续提升学生的阅读能力和写话能力。讲解或推荐适量课 外阅读,让优生扩大阅读面,摄取更多课外知识,多给他们一定详细指导，提升他们写话水平。
培优辅差方式和措施？
1. 仔细准备每一次培训教学计划，尽可能把知识和学习过程的有效性结合起来。
2. 制定真真切切可行的提升学习质量的计划，严格根据计划执行，注重过程、效率和效果。定期收集优生学习方式，让优生更好的认识自己，形成一个竞争意识。努力扩大优生的占比，并专门补上来工作上的不够。
3.进一步培养学生良好的学习习惯，教他们掌握并熟悉不一样学科的学习技巧。
4. 让学生仔细听讲，在课堂上做好笔记。在习题中检测学生掌握并熟悉的知识情况，并及时进行介绍和解答。让学生建立错题本，总结自己容易犯的错误问题。
5. 加强集体备课的作用，研究问题，共同进步。
不论是培优还是补差，重要是要让学生要用心去学。要按照班级特点和学生个性特点，深入实质上，了解情况，摸清因素，因材施教，确定好培优补差的目标，注重学生智能训练，思想品德教育和良好习惯的培养，努力激发学习兴趣，时刻注意每一个学生的蓬勃发展和进步，特别是特别要注意关注“后进生”的成长，抓好“后进生”的转化工作，不让学生掉队。
培优应立足于课堂，补差更多的是课外下功夫，补差不只是补知识，更多是将补爱心、补情感、补自信心、补学生的意志力和持之以恒的耐力与补知识结合起来。
培优辅差方案和措施？
1、利用课堂时间相机一对一辅导
在课堂上多提问他们，对优等生，多提问一部分有针对性、启发性的问题；对后进生多提问一部分基础知识，促使他们持续性进步。当后进生作业产生有点多错误时，教师要当面批改，指出错误，耐心详细指导。当少数后进生因基础差而很难跟班听课时，我们应采用系统一对一辅导的方式，以新带旧，以旧促新，帮后进生补上来知识上的缺陷，发展他们的智力，提高他们学好语文的信心。此外在课堂上对后进生多提问，发现他们的优点和成绩就及时表扬，从而来提升他们的考试成绩。
2、课余时间很小一部分一对一辅导
在限制要求的课堂教学时间内是超级难满足和适应不一样学生的需的。因为这个原因，组织课外一对一辅导，作为课堂教学的补充是很有必要的。针对优等生，每周有选择性地上一节思维训练课，布置要求非常高的作业让他们独立思考，指定他们对其他学生进行一对一辅导，使他们的知识扩大到更大的领域，技能、技巧达到更高的水平，使他们永远好学上进，聪明才智得到更好地发挥。对差生进行多鼓励、少批评、多谈心，进行心理沟通，提升他们的自我判断与控制能力。采取激励机制，多给点差生表现的机会，让他们培养起学习的信心和勇气，克服自卑的心理同时，在每周的星期二、四午休活动定期对后进生进行一对一辅导，对当天所学的基础知识进行夯实，对掌握并熟悉特别差的学生，进行很小一部分一对一辅导。平日间，在后进生当中让他们开展一部分比赛，例如：看谁进步快、看谁作业得满分多、看谁成绩好等，在学生中形成“赶、帮、超”的浓厚学习氛围。
3、家长和老师相配合
我打算布置一定程度上、适量的学习内容，让家长在家里对后进生进行帮助一对一辅导，老师定期到优等生和后进生家里进行家访，摸清他们在家的学习情况和作业情况。定期让优等生讲解他们的学习方式，进行经验交流，充分发挥优生的表率作用来影响差生，改变差生。做好“每日清”工作,涵盖题题清，课课清，人人清，争取做到当堂知识当堂清，不留后遗症。
培优辅差方案和措施如何做好学生的培优辅差工作？
1、做到心中有数，既要掌握并熟悉学生的思想变动，又要掌握并熟悉学生的成绩情况。
2、要做到持之以恒，一定要把培优辅差工作当成常常性的工作来抓，要满腔热忱、坚持下去总会有收获地去做。
3、要了解后进生，要尊重后进生，对后进生要有信心，思想上不歧视，感情上不厌恶，态度上不粗暴。应按照学生实质上，确定能达到的实质上进度，把教学的步子放小，教学内容结合班级学生实质上由易到难，由简到繁，分解成合理的层次，分层逐步递次推动，迅速反馈，及时发现学生实质上的困难，及时矫正，调节教学进度，以此提升教学效益。
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