学生上课回答问题声音小怎么办，如何使课堂教学变得生动有趣

小学教育网 2023-08-10 小学一年级 次
学生上课回答问题声音小怎么办，如何使课堂教学变得生动有趣

学生上课回答问题声音小咋办，应该如何处理？

上课回答声音小是对自己答案的不自信，正是缺少自信心的表现。循序渐进，启发鼓励孩子，慢慢帮孩子找回自信，回答问题的声音就可以大起来。

1 受过批评或嘲讽，不敢再大声表达。

接触过四五年级的学生，课上回答问题的声音很小，就算你坐在她旁边，也只可以看到她张嘴听不到她出声，然后还睁大双眼瞪着老师，就是说话声音极小。这样的孩子大多数情况下所在科目标成绩都不够优秀，自己心中的答案可能是错的，假设大声说出来，会像往常一样受到考生的嘲笑，或者老师的批评，对自己的心理是一个沉重的打击，这时候老师不管怎么鼓励，孩子都不肯大声表达。

老师可以先发布正确答案，然后让这名考生来重复读一遍，大声地读一遍，读完后面第一时间给予口头表扬，课上多让她开口说话，一次次读正确答案，一次次得到口头表扬，先让她找到被肯定的快乐。

2 拿孩子的答案当作例子，但不发布姓名地进行评讲。答案对的地方给予肯定和表扬，产生错误和漏洞的地方，告诉考生们应该如何不要，老师一定要传达给全部考生一个信息：错误不可怕，在错误中吸取进步才是最最重要，要优先集中精力的。

当孩子的答案变得正确、成绩有点起色时，在班级公开表扬。当需提醒孩子注意和提高时，课下独自告诉孩子，公开表扬私下批评，这样会赢得孩子的信任，对孩子的自信心培养由很大帮。

3 课堂注意孩子的变化，抓住机会提问。

随着课堂学习的深入，说话声音小的考生也有回答问题的冲动，作为老师要多观察孩子的肢体语言和表情变化，当看到孩子有举手冲动和渴望题目作答的表情时，直接点名让其回答问题，给她锻炼的机会，表扬肯定答案中的正确部分。

假设在错误的时候机提问，就可能达不到鼓励学生信心的效果，还有可能加剧孩子的心理负担。孩子抬头挺胸、满脸仔细时，孩子埋头不语、沉默时，老师要有一个适合的判断。可以先和孩子作眼神交流，假设学生盯着你的眼睛，说明她有点信心回答这个问题；假设学生的目只是游离的，不敢看你，说明她对问题的答案没有信心。

用适合的方法进行鼓励和表扬，会让孩子渐渐变得自信。

如何使课堂教学变得生动？

课堂生动有趣是一堂好课的标准之一。让课堂教学过程生动，并不是一日之功，需有长时间的实践累积，高超的课堂掌控艺术。

第一、教师要有扎实的基本功，发挥主要作用。教师是课堂教学的主要者，教师既要熟悉学生的情况，又要仔细研究教学内容，做胸有成竹，讲课时才会深入浅出、引人入胜；教师要有一定教学机智，语言幽默自然，要擅长于抓住学生思维的闪光点，巧点细拔，让学生在轻松和慌张的情绪转换中愉悦学习。

第二、充分改变学生学习兴趣，发挥主体作用。生动的课堂绝不是教师口若悬河、幽默风趣的演讲，而是要改变学参加，在互动分享中生动活泼。因为这个原因，教师要精心设计合作探究的问题，让学生讨论后进行分享，他们在观点上的争执，总会把课堂气氛推向高潮。教师适时合理的点评，又会让课堂回归理性。

第三、借助现代化教学手段，发挥情景的作用。多媒体教学具有容量大、传递快、沟通便捷、呈现形式多样化等特点。考试教材中的情景大多数情况下比较滞后，教师口述或文字呈现情景材料又缺少生动性，借助多媒体，可把现实的、鲜活的情景材料，用视频、图片、表格的方法播放出来，提高了生动性、吸引力。

这个可真不清楚了，那时候老师都是仔细讲课，一些不苟的工作。孩子们也很听话，不会挑捡老师，那会调皮捣蛋的孩子挨戒尺打，罚站，也不会报警，也不会被家长告发到丢工作。学习是共同的目标。

如何使课堂教学变得生动？

一、在平等对话中引发思考。《语文课程标准》指出：“阅读教学应该在师生平等对话的途中进行。”赞可夫在《和教师的谈话》中也说道：“假设班级里可以创造一种推心置腹的交谈的氛围，孩子们就可以把自己的各自不同的印象和感受、怀疑和问题带到课堂中来，展开无拘无束的谈话，而教师以高度的机智引导还参与到谈话里，发表自己的见解，就可收到预期的教育效果。”打造一个无话不说、无题不辩的对话心理场，让平等对话在一种轻松、和谐、愉悦的心境中进行，让学生的奇思妙想得以张扬。

二、在自我感悟中体验成功。

《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又时常是多元的。因为这个原因，应该重视语文的熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程的独特体验。”因为这个原因，我们就应该鼓励学生对文本做出有一个性的反应，不要去刻意追求“标准答案”，要特别注意学生的个体差异，鼓励其独特的感受和体验。唯有这样才可以使不一样层次的学生都可以尝到成功的滋味，体验到阅读的乐趣，享受到成功的快乐。

三、在自主探究中学会研究。

心理学觉得，学生有一种与生俱来的，以自我为中心的探索性学习方法。正如苏霍姆林斯基所说的：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需，那就是期望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界里，这样的需特别强烈。”倡导学生主动地创造性地选择合适自己的学习方法去学会学习，在阅读途中把学习知识的过程变成探索、研究的过程，从中取得创新感受，以此满足学生自主探究的需。

四、在自由活动中飞扬个性。

陶行知先生倡导了孩子的“六大解放”：解放了学生的眼睛和嘴巴，让学生的眼睛亮起来，嘴巴动起来；解放了学生的双手和大脑，让学生在每次学习的时候玩一玩，动一动，这样在做中学，学中做，在活动中思考，在思考中动手；解放了学生时间和空间，使课堂不仅限于课堂。阅读教学中开展有关活动，学生在活动中不仅能建构知识、提升语言能力，而且，通过感知、体验、实践、参加和合作等活动方法，能调控情感态度和学习策略，形成积极的学习态度。在活动中，学生都积极主动地、创造性地展示自我、完善自我，使学生从客体的自我变成主体的自我，让阅读教学、让活动成为展示学生个性的大舞台。

学生不爱学习，上课纪律差是不少老师抱怨过的事情。事实上孩子的天性就是爱玩，突然让他们拘束在教室这么一个小的空间，让他们接受一部分枯燥乏味的知识，确实有部分强人所难。作为他们的老师，能做的就是尽可能让课堂变得生动有趣，让孩子们在更愉悦的环境中接受知识。

讲课是教师最主要也是最最重要，要优先集中精力的工作和技能，那些让人昏昏欲睡的老师，讲课方法大多都是平铺直叙、毫无波澜、照本宣科、敷衍了事，没有一些生气，也丝毫不在意接受知识的学生的反馈。一个生动有趣的课堂，最需的是一个生动有趣会讲课的老师。

改变传统的老师在台来说，学生在下面听的授课方法，让学生做主体，请他们来说台讲课或者答题，可以有效带动起学生自主学习的积极性，以此使课堂具有更多的活力。

丰富讲课语言，将知识以趣味故事的形式讲出，最容易吸引学生的注意力，还活跃课堂气氛。

事实证明，学生最喜欢看老师在讲台上摆弄一件新鲜玩意了。故此，老师在上课时，不要只用书本、粉笔和教鞭，用一部分形象的教具，做个经典的实验是使课堂变得生动的再好不过的方式了。

易中天老师火遍了全中国，掀起了一阵小小的三国风。其因素除了他本身具有的深厚的知识底蕴外，更多的就是那时不时冒出的带有智慧的小幽默。讲课风格幽默风趣的教师，不光能让学生感受到其闪亮的人格魅力，还能让整个听课过程像听段子一样如沐春风。

在课堂上，教师不要一门心思地自己讲，而是要一定程度上多与学生进行丰富多样的互动。例如提哪些小问题，让座位处于教室对角线上的学生回答。再例如英语课上可以让学生表演小对话。对低年级的学生，还可以采用奖励小红花的方法来使课堂变得更生动有趣。

在讲课途中穿插一部分与课程无关的主要内容，有的时候，可以起到意想不到的效果。有的课程天生自带无趣、催眠的标签是超级难用上面说的手段来补救的。比较聪明的做法是，在学生已经达到崩溃边缘时，讲一个小笑话，或放一段有趣的小视频，这样可以提高整个课堂的趣味值。

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