学困生转化的措施和方法，转化后进生的成效有哪些

学困生转化的措施和方式？

步骤/方法1

培养后进生的自信心。唯有培养起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。

步骤/方法2

注意培养后进生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力

步骤/方法3

家庭的配合是转化后进生的外部条件。父母在学生成长途中的影响是很明显的，也是非常重要的

转化后进生措施及主要成效？

后进生转化措施及成效：

一、多看成绩和积极原因，少看缺点和消极原因，那怕有一点点成绩就要肯定和鼓励，提高其自尊心、上进心。

二、多表扬少批评。看到一点进步就要表扬，帮其培养威信；针对其错误尽可能不在公众场合批评，背后以爱扶心态指出，促进其进步和转变。

三、做好周围特别表现好的考生的工作，不要看不起他，要亲近他、帮他，做知心朋友。

四、故将他进步和转变成效及时通报给家长，协同家长一起多鼓励、多关心，看到其进步，促进其不要停，加油，争取更大进步。

学困生转化的目标及其措施？

1、力争学困生转化效率达到百分之80。

2、培养学困生学生培养远大的理想。

3、养成良好的学习习惯和行为习惯，有一部分合适个人的学习方式。

三、学困生情况分析

1、自卑感强。学困生因为各方面较差，受到批评有点多。父母的训斥、怒骂，考生的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，进一步自暴自弃。

2、逆反心理很强。因为深感别人对自己的轻视，学困生的言行。比如，觉得不做作业是“勇敢”，向老师反映情况是“出卖朋友”。他们在处理考生关系时重感情、讲义气。在平日道德行为上言行不可以统一。

学困生的形成，固然与家庭、社会和学生等原因相关，但与教师的教育思想、教育态度和方式更有直接的关系。正如苏霍姆林斯基所说：“教育才可以的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”其实，学困生也有其长处和闪光点，教师应该也可以够做好每一个学困生的转化工作。

四、工作措施与方式

1、动之以情，消除戒备心理。

消除戒备心理的唯一途径是教师对学困生要爱得真，爱得深，将以自己为先锋严格要求渗透在爱之中。教育实践告诉我们，爱是一种效果是最好的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切希望时，他们就可以变得“亲其师而信其道”。

2、尊重信任，唤起自尊心。

自尊心是人的自我意识的重要标志之一是进步的动力之一，表现为对个人的自我尊重，也要别人尊重自己的权利和人格。教师需要尊重、信任学困生，一步一步消除他们的疑惑和不解。自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。故此，教师应特别注意以下几点：

（１）对学困生要求要适度。要求过高，他们会觉得高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养学困生的学习毅力和克服困难的能力。

（２）让学困生取得成功。唯有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才可以培养起进步的信心和愿望。教师可以布置一部分他们力所能及的任务，在完成后面给以一定程度上的鼓励。

（３）让学困生充分发展自己的才可以，充分展示自己的长处，在集体中发挥作用。

3、晓之以理，提高后进生分辨是非的能力。

教师应晓之以理，提升学困生的道德觉悟和上进心，培养学困生是非观念，一定要坚持正面诱导，以理服人，一定不要简单粗暴，以势压人。对他们说理要透彻，一定要结合榜样教育和详细事例，利用集体舆论，辅之以分明的奖罚。

4、创设情境，锻炼后进生的意志。

针对学生不良行为，光靠说理还是不够的，故此，教师应凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境。如为培养学生的意志力，教师应该一定程度上创设一部分带有一定困难的情境，锻炼他们与各自不同的诱因勇敢斗争的意志力，培养他们战胜困难，战胜自我的顽强毅力。

5、持之以恒，反复教育，夯实学困生良好的行为习惯。

学困生的转化不可能一蹴而就，大多数情况下要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因为这个原因，在转化途中，后进生故态复萌，产生多次反复是一种正常情况。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，一定要遵守教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持持续性前进的势头。

6、建立奖励机制，大张旗鼓地表扬进步学生，理直气壮地表彰帮扶学困生的考生。

学困生转化效果如何反映？

学困生转化效果就是考试成绩的提升。教师对班级的学习情况是很了解的。教师的一对一辅导对象也是学困生，要因人而宜。第一要找出他的困难点，然后对症下药，帮他培养学习的信心，改进学习方式，耐心一对一辅导，处理学生学习中的不够，在一对一的帮下，学因生会有很大的进步，会成优秀生的。

一年级后进生转化实质上的困难？

第一，一年级正是小朋友从幼儿园到小学的过度时期，有的孩子适应不了，并没有做好幼小衔接，故此，致使成绩暂时排名靠后。

其次，存在的因素第一，有可能家长不够重视，并没有跟孩子做好沟通，致使孩子猛然间适应不了幼升小的学业变化，课程跟不上。第二，学生自己适应能力差。

学困生的转化的方式和步骤？

第一端正学习态度，从基础入手，结合考试教材用练习加以夯实，会有效果的，加油！

学困生的特点？

学困生大都具有以下特点:一、对上课的主要内容毫无兴趣，没办法提起精神听课。

二、不爱做作业，再简单的作业都不想动笔。

三、总有自己沉迷的与学习无关的东西或上课搞小动动，或找考生讲小话。

四、不爱护书，总喜欢在书上画些乱七八糟的东西或某种唯有自己才懂的符号。

学困生

第一，不可以投入学习状态，学不会听不懂不想学

第二，平日间干其他的挺不错或者很活跃。一提到学习写作业就犯怵，不清楚怎么弄

第三，反应比较迟钝，没有掌握并熟悉详细方式，成绩不好或者很不稳定

最后，学困生的家庭教育环境不太好，留守家庭孩子或者没人管

学困生就是考试成绩暂时落后的学生。任何一个班里都拥有学困生，学困生的转化是教师特别是班主任的一项重要工作。

那些考试成绩不太好，自律能力有限的学生，他们喜欢自由，有的时候，候懒惰贪玩，孤芳自赏，甚至狂傲不羁。其主要表现为，对学习不感兴趣，上课不注意听讲。作业应付。

学困生，从名字中我们就可以看得出来就是学习困难的学生。他们在学业成绩和思想品德上距离教育目标较远，存在有点多缺点，落后于大多数情况下考生。理论上学困生可分为四种类型。

1、智力偏低型。该种学生因为智商偏低而致使考试成绩较差，这只占极少数。

2、内驱动力弱型。该种学生智力正常，但缺少积极的学习态度和学习动机，得过且过。

3、心理障碍型。该种学生又可分为三种小类型。（1）适应新环境能力差，致使情绪波动大。（2）因为基础较差，缺少必要的基础知识和基本技能，很难接受较深的新知识，常常受到老师的批评，压根没有感受到学习成功的快乐，导致自卑情绪，降低了学习的积极性。（3）因为不愉快的人际关系，致使对老师、班集体的厌恶，学习热情减退。

4、外因致差型。该种学生又可分为三种小类型。（1）家庭的过分宠爱，致使以自我为中心，不愿接受老师的教育。（2）因为家庭变故，在家庭中得不到爱抚，情感受到严重的伤口，无心学习，甚至将自己的痛苦忧伤无端地迁怒于他人。（3）因为“留守”家庭的缘故，孩子在家没有人管教而受到外界不良分子的误导。

学困生是指那些在学习上有着各自不同的问题的学生， 一般有几方面的特点 。

1、客观上学习能力不强，反应迟钝，对新信息的认识和了解和感受能力差，这样的状况父母很了解，对孩子希望值低，老师大多数情况下也可以了解和接受。

1、是主观上的学困生 ，这样的孩子有着很正常甚至超越普通孩子的认识和了解能力，但因为没有好的学习习惯，家长的放任，或着身边有不好的朋友，都是导致学习困难的因素

“ 学困生”，简来说之就是智力正常，但是在学习上有困难的学生。我一直都觉得没有天生的学困生，学困生都是后天发展途中渐渐形成的，为了处理学困生的问题，我们第一就要准确了解学困生的异常行为特点表现。

（一）学困生的心理特点

1、具有明显的自卑感，失落感。因为学困生考试成绩差，一时没办法补上来他们在群体中落后的位置，家长埋怨，老师指责，考生歧视，致使他们自暴自弃，不思进取，形成一种心理定势“我不如人”，长时间生活在一种颓丧抑郁的氛围中，对学习丧失信心。

2、具有胆怯心理。学习上碰见困难不敢向老师或考生请教，不愿意暴露自己的弱点，怕别人讥笑，结果一连串的问题得不到处理，形成恶性循环。

3、具有压抑心理。多数学困生也想学好，家长也很期望他们成才。但因为基础差总是学不好，于是得不到老师的重视、考生的帮和家庭的温暖，经常陷于痛苦忧伤很难自拔的心境之中，情绪波动，性格浮躁，致使悲观消极的压抑心理。

4 、具有惰性心理。学习上不肯用功，思想上不求进步。只图安逸自在，玩字当头，混字领先，怕动脑子，缺少吃苦精神，不愿意在困苦中学习。

5、具有逆反心理。因为学困生得到的经常是批评，指责和嘲讽，因为这个原因，对老师的教育出现反感，形成逆反心理。

6、志向水平低。普遍的学困生都缺少远大的理想和抱负，对自己的学习目标不明确。不清楚一天该做什么，对什么都不感兴趣，结果什么都做不好。

7、注意力不集中，记忆速度慢，遗忘快。问卷调查表达：百分之90的学困生课堂注意力不集中。他们心里想集中但集中不起来。所学的知 识记不住，记住的也很快就忘。

8、逻辑思维能力和再造想象力差。学困生在每次学习的时候不擅长于抓住问题的实质特点，达到不了问题的类化。表目前接受能力差，孤立地看问题，不擅长于将所给的问题转化为熟悉的问题加以处理。

家境贫寒，自己努力，才可以出人头地

班主任如何做好后进生的转化教育引导工作？

后进生的教育转化工作是班主任的一项重要内容，一个班几十名学生每个人都拥有自己的优点缺点，班主任可以在开展集体教育活动的同时，做好很小一部分教育引导工作，尤其是后进生的教育转化工作。我本着学习探究的目标，拟对这一问题做些概略分析。

一、因素及影响

后进生之故此，因素是复杂多样的，从后进生的思想、品德、心理素质上看，总体有以下几种：

1、散。有的学生养成了自由散漫的坏习惯，不愿受学校纪律、规章的管束，不服从班主任和科任教师的管理。上课爱作小动作，严重者无故旷课不到校。

2、懒。家庭条件好的学生和独生孩子最易犯这样的毛病。学习怕苦、作业不可以及时完成、干活时躲着不去找理由。

3、骄。这样的学生不可以正确认识和对待自己、精力不需要在学习上、别人考试成绩好他看不起、自己学习又不努力；假设自己做了一件事，到处吹嘘；别人受了表扬、奖励，他不服气。

4、僻。性格内向、孤僻。他们有言不愿吐，信奉万事不求人的信条，喜欢“独来独往”、批评受不住、经常自个生闷气。

5、忧。因家庭不幸或父母离异失去关爱，导致这样的学生的脾气、性格、兴趣爱好、理想追求出现变化，心思沉重、表现忧郁、考试成绩下降。

6、弃。有的学生学习基础差、对学习散失信心、不求上进、放松对自己的要求；有的还常常找岔子、出难题，影响班级学习规则和程序。

二、契机及把控掌握

转化契机特指后进生转化的外因与内因的统一。也可这样说：社会、家庭和学校为后进生创造的外因，影响于内因，作用于内因、促其转化。转化契机因人而异。每个后进生转化的契机并非单一的、割裂的，而是相互依存、相互渗透的。实质上工作中需要“对症下药”和“多管齐下”。转化后进生有什么契机及如何把控掌握呢？

1是理解。理解其实就是常说的老话说的“善解人意”。它是思想共鸣的感情纽带，能对后进生的转化出现巨大的作用，收到惊人的效果。不少后进生的转化是在和考生对他充分理解感召下奋起的。因为这个原因，班主任要认识他们的优点、理解他们的苦衷、明了他们的喜好、沟通他们的思想感情。这样他们有话爱跟你说，有苦爱找你诉，有事爱找你商量，学习上困难爱找你请教。有了这样共鸣点，你讲的道理他才乐于接受。

2是信任。人需信任如同需空气和水，后进生更是如此。一个后进生的转化过程就是一部信任史。经验已经证明了这一点。因为种种因素，后进生大多有程度不一样的自卑心理，班主任和考生的信任可以唤起他们醒悟和奋起，一步一步向好的方面转化。要为他们创造一个信任的环境，周围的考生要多些热情、少些冷落；多些鼓励、少些讽刺，防止有“失落感”。要帮他们扬起自信之舟，使他们明白自信是成功的第一秘诀，以此信任自己，使他们培养信心。

3是尊重。尊重就像一把钥匙，可以打开后进生心灵的“锈锁”，尊重他们的人格。一个矮子的人与高大的人无异，一个后进生与先进生无别。后进生放了错误，班主任和其他考生不要冷眼相视、恶语相伤，尊重他们的个性。后进生同其他学生一样，有着自己的个性和爱好，只要不是不良行为，不是违反学校制度规定的事。班主任就不要以命令的方法横加干涉，而要尊重、支持和引导。尊重他们在班级里民主权利。任何学生在民主权利上都是平等的。对后进生决不可以歧视，特别是他们针对班级建设提出的有益建议，需要充分肯定和积极采纳。

4是友爱。爱是后进生转化的开始机。假设爱的闪电可以穿透后进生的心扉，他的心灵中就可以震响自爱的春雷。当后进生生病时，你若去探望、慰藉；当后进生学习碰见挫折时，你真诚地予以启发、详细指导……就可以拨动他持续性进步的心弦。这个问题就要求班主任要以朋友之谊、父母之爱，给予后进生无微不至的关怀、爱护、帮。

5是灌输。转化后进生，理解、信任、尊重、友爱固然重要，但更为重要的是灌输。通过集体的、很小一部分的、社会的、家庭的等各种途径，采用授课、谈心、参观、讨论等各种方式，有效地进行德育灌输，帮他们培养正确人生观、价值观，培养高尚的品德。正确认识和对待美丑、善恶、是非等问题。

6是疏导。疏导是灌输的补充和渗透，对后进生疏导的主要内容和形式是丰富多样的，所出现的效应也是相当强烈的。其一、思想诱导。帮他们培养自重、自尊、自爱、自信之心，提高他们自我调节、自我控制、自我完善能力。其二、行为详细指导。告诫、提醒他们需要怎样做、不应该怎样做，为什么需要这样做而不可以那样做。晓之以理，指明克服缺点和毛病的努力方向。

7是激励。激励的主要特点是可以提高后进生的荣誉和进取心。后进生身上总会有“闪光点”，要勉励他们持续性放大自己的“闪光点”发出更大的“热能”。假设后进生有了某些进步，要及时肯定、表扬、鼓励。当后进生现实表现和学习进步明显时，不要因为还有某些缺点而影响其应得到的表扬或激励，鞭策和鼓舞他再接再厉。

8是批评。批评像“催化剂”可以促成后进生认识缺点、改正缺点。后进生周围的人，尤其是班主任，不要害怕伤了他们的自尊心而一门心思地迎合、迁就、放任。大多数情况下来说，后进生的自我控制能力较弱，错了不能以批评纠偏。当然批评要注意方法、方式、场合、时机的选择、语言地运用等都一定要讲究，以求最好批评效果。

9是感染。这里主要指为后进生的转化创造良好的环境，通过周围的人言行来感染他。环境感染对后进生的转化有不可低估的作用。因为这个原因，在可能的情况下，针对不一样后进生的情况，一定程度上调节一下座位。与后进生品学兼优学生想搭配，采用结对子形式互帮互学。以品学兼优学生的好形象潜移默化感染后进生。

三、要注意的问题

1忌偏。假设带着“有色眼镜”看待后进生，就可以以偏概全，把他们“看扁了”、“看死了”。唯有辨证地看清他们的长短、看清他们的过去、目前和以后，才可以把转化工作做好。

2忌急。后进生转化工作是一个复杂的过程，中间可能有反复、甚至有多次反复，假设指望一朝一夕就可以成功是违背辨证法的。有的班主任做了几次工作，见收效不大或有了几次反复，就没有信心，说“没治了”、“定型了”，这是不可取的。

3忌虚。这里有两层意思。一层是关心、爱护、帮等不可以虚情假意，一定要真诚实在。另一层是工作不可以粗浮、方式不可以简单化。

4忌软。转化工作一定要讲原则。对与错、好与坏要经渭分明。后进生身上错误的东西、坏的习气要严肃批评纠偏，不可以哄着、宠着。这样的“低格调”的转化工作得到的是负效应。