小学语文课堂教学氛围研究目的，我是小学语文教师怎样定一个好课题来研究

小学语文课堂教学氛围研究目标？

新课程对语文课堂教学要求高于目前的平均水平，要求可以提高学生的人文意识，让学生热爱语文，培养出语文情感，因为这个原因对学生的品德还有审美等的要求高于目前的平均水平，目标也是期望可以让他们称为更好、更全面的人，达到德智体美劳全面发展.该文紧跟小学课堂语文教学气氛构建进行了简单的探讨，分享笔者的一部分经验。

我是小学语文教师，怎样定一个好课题来研究？

我新上岗教师。

我认为你要定课题，按照这几条吧，自己感兴趣的，相比较其他方面较为熟悉的。

小学语文综合性学习教学中校本资源的开发有什么途径和方式？

小学语文综合性学习教学中，校本资源的开发可以采取以下途径和方式：

1. 教研组的共同研究：教研组可以按照学科学教育材、学生的学习情况、教学实践等方面，共同研究出合适本校教学的校本资源。

2. 班级课堂实践：教师可在班级中试用和打磨校本资源，进一步丰富和完

校本资源的开发可以通过以下途径和方式： 小学语文综合性学习教学中校本资源的开发途径和方式有点多。第一，可以通过学校图书馆的建设来提升教学资源的质量和数量。其次，可以通过教师的集体备课与交流，相互分享优秀教案和教学资源。除开这点也可通过实践教育来开拓资源，如采用校内外实践教育、参观游学、开展社会实践等形式，拓宽教学视野，创造更多的资源。同时，为了更好地开发校本资源，我们还要有加强师资队伍建设，提升教师的教学水平和教学能力，进一步可以更好地利用校本资源，提升小学语文综合性学习教学的质量。

谢邀我来回答此问题。小学语文综合性学习教学中校本资源的开发有什么途径和方式是有的。简明扼要的说教师既需熟悉考试教材资源的主要内容，还要有可以在这当中注入自己的想法，在学生生成学习的兴趣后面，资源的开发也可影响学生，让学生参加实践活动适用新技术设计互动共享平台。

(1)开展各种校本培训。通过互联网专家举行科研系列讲座，使教师了解和掌握并熟悉科研知识。

(2)鼓励教师担负实验课题。

(3)开展常常性校本教研活动。

为什么要研究小学语文教育中的创新思维？

小学语文教学中培养学生创新思维的必要性第一，小学语文教学中培养学生的创新思维和创新能力是语文新课标的硬性要求。其次，小学语文教学中培养学生的创新思维和创新能力是小学语文教学中培养学生创新思维的策略，注重沟通，打造氛围。

如何有效开发小学语文中的隐性课程？

答：

小学语文隐性课程是指教师通过有意识的引导和设计，促进学生的语文素养、文化修养和人生价值观等方面的蓬勃发展和进步。他的主要作用在于培育学生优秀的社会人才，提升他们的综合素质和人文素养。下面提出几点有关如何有效开发小学语文中的隐性课程的建议：

1、利用阅读考试教材，培养阅读素养。教师可以按照阅读考试教材的特点和题材，通过有针对性的介绍和引导，帮学生更好地理解文章，以此提升他们的阅读能力。同时，阅读考试教材还可以作为学生取得丰富知识、文化背景和价值观念的途径。

2、注重情感教育，培养学生良好的情感品质。语文教育注重生活情感的体验和表达，教师可以通过激发学生对生活的感悟和体验，培养他们心灵世界的丰富性和深度，引导他们形成良好的情感品质，如同情、友爱、尊重、勇气、坚强、感恩等。

3、培养学生的文化修养和人文素养。教师可以通过介绍古诗文、经典名著、传统文化、民间故事、艺术欣赏等途径，引导学生了解和体验中华文化的博大精深，发扬优秀文化传统，使学生提高文化与人文修养。

4、注重价值观教育，培养学生正确的人生态度和价值观。教师可以通过对文本的分析和阐释，引导学生针对人生、成长、道德、人际关系、职业发展和对未来的期许等方面形成正确的认识和态度，培养学生身心健康、积极乐观、勤奋自强、关心社会、积极奉献的人生价值观。

回答请看下方具体内容：1. 借助文学作品：小学语文中的文学作品是隐性课程的重要载体。通过阅读文学作品，能有效的帮学生了解文化、历史、社会等方面的知识，同时培养学生的情感、态度、价值观等方面的素养。

2. 创设情境：在教学中，可以创设情境来引导学生进行思考和探究。比如，以一部分生活中的情境为背景，引导学生思考这当中蕴含的道理和价值观，让学生在实践中感受到这些价值观的重要性。

3. 讲授综合素质：小学语文教学中的隐性课程不仅涵盖语文知识，还涉及到学生的综合素质，如思维能力、创新能力、社交能力等。教师可在教学中注重培养这些综合素质，让学生在学习语文的同时，也可以提升自己的素质。

4. 引导学生体验：在教学中，可以通过一部分活动、游戏等方法，引导学生进行体验式学习。比如，带着学生去参观博物馆、图书馆等场所，让他们亲身感受到这当中的文化和知识。

5. 建立良好的师生关系：教师与学生当中的良好关系是培养隐性课程的重点。教师要尊重学生、关心学生，建立起师生当中的信任和互动，让学生在愉悦、轻松的氛围中学习语文，感受到这当中的乐趣和意义。

1问题的提出

“隐性课程”的概念由美国学者杰克逊于1966年在《课堂中的生活》一书中正式提出，其后受到很多研究者的特别要注意关注，并获取了丰富的研究成果。隐性课程与显性课程共同构成了整个教育课程的两大内容，其概念的界定也是对比显性课程来说的是指学校情境中以间接的、 内隐的方法呈现的课程，泛指在学校教育中没有被列入课程计划，对学生的知识、情感、信念、意志、行为和价值观等方面起潜移默化的作用。

隐性课程对学生的身心发展有着重要影响是人的思想意识形成的重要诱因。显性课程不系统、不规范、不合理、不科学势必要影响学生科学知识的取得和能力的培养；基本上，不重视，而且对工作也不负责任显性课程的教育不可以称之为教育，而不重视，而且对工作也不负责任隐性课程的教育也不是真正的教育是残缺不全的教育。隐性课程于人文学科中针对学生情感方面熏陶的重要作用，而课堂又作为教学活动的重要主体，研究课堂隐性课程的开发策略有其重要的实践意义。

2中小学语文隐性课程开发的意义

新课程标准强调课程从学生的学习兴趣、 生活经验和认识和了解水平出发，倡导体验、实践、参加、合作与交流的学习方法和教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提升跨文化意识和形成自主学习能力的过程。语文隐性知识的开发可以为语文教师在教学实践中给予方向详细指导，方便其去掌握并熟悉教学过程，因为语文学科自己人文学科的特性，致使部分知识没办法仅仅依靠理性知识的传授而取得，因其局限性，教法也比较单一。根据此，相当大一部分都没有真正领略到诗歌特有的语言美和意境美。注意对其积极作用的引导，改变学生的学习兴趣，促进其人文素养的培养其次，隐性课程是学生主体成长发展的重要食粮。

3中小学语文课堂隐性课程的分类

傅建明觉得， 学校教育中的隐性课程可以分为三个方面： 第一方面是教科书中的隐性课程； 第二方面是教学活动中的隐性课程； 第三方面是教学活动之外的隐性课程。这三层构成了一个变动的隐性课程的三维结构。因为这个原因探讨其方面的隐性课程， 发掘在语文课堂教学途中主要的隐性课程原因。

3.1环境原因

语文课堂教学中的环境原因主要涵盖教室的布置、学生的人员数量等。这些原因在以往的语文课堂教学研究中时常是最容易被小看的， 但是在隐性课程中却占有重要的地位。语言的学习一向强调语言环境的重要性，语言环境的打造应该从语言学习的主要活动场所――教室启动。把教室布置成具有汉语学习特点的样式， 如墙报的设计、挂图、桌椅摆放的设计选择等都可以为学习者提供很好的视觉刺激，促进师生、生生的互动与交流， 桌椅应该常常变换， 给学习者以新鲜感。这一切都构成了语文课堂教学中来自自然环境方面的原因。

3.2教师、师生人际原因

语文教师的教学与引导对语言学习者起着潜移默化的作用。如富有有效的教学行为和先进、科学的教学方式， 会对学习者的学习效率出现非常大的积极影响。因为这个原因，教师一定要重视自己的培养与提高，发挥其隐性课程的作用。同时，在课堂应该建立教师与学生、学生与学生当中的和谐人际关系。也可被当成是由师生共同构建的一种人文环境。它的建立对语言学习者大有裨益。心理学研究表达： 师生关系会影响学生的学习兴趣、主动程度还有学生的心理健康，语言教学过程是师生当中的互动与交流的过程。由教师和学生、学生和学生共同创造的关系氛围，也是一种潜在的教育原因。

4隐性课程在中小学语文课堂诗歌教学中的开发策略

4.1创设情境，让生命在诗意中昂扬

在中小学语文课堂诗歌教学中，可以通过打造诗歌环境激发学生的学习兴趣。设定一部分主题，诸如让学生办诗歌板报等，重阳节让学生收集有关诗歌等，在了解我们国内传统文化的基础上去感受作者的情感。诗歌与音乐有着密切的关系。古代的诗大都可以入乐歌唱。具有和谐上口、铿锵悦耳的音乐美。现代新诗在格律上不像古典诗歌有严格的规范和要求， 但要强调诗歌的节奏韵律具有音乐一样的旋律美。因为这个原因，在诗歌教学途中，一个方面可以引导学生通过朗读去感知诗歌本身的音韵美。另外一个方面，也可在讲授诗歌时配以一定程度上的音乐，引导学生进入一种满足诗歌意境的情境，通过对节奏的变化和情感起伏的感悟，取得深层次的理解。

4.2教师引领、师生交流，让学生多元化个性自由绽放

传统教学讲究观念的完全一样性，即教师努力将学生的不一样理解统一于教师对作品的划分、概括中。教师是“引导者”，只不过是想方设法将学生引导到自己的见识范围内。教师的一言一语并非不可质疑的权威，学生的所感所想并非毫无意义。因为这个原因，教师作为平等中的“首席”，在教学时应积极打造一种民主、平等的氛围，使学生在多元解读中加深体验、深化认识。

农村小学语文教学质量研究意义？

我个人觉得农村小学语文教学质量研究意义在于：农村小学生受年龄特点和心理发展状况影响，对知识的学习意识和学习动机不够，致使学生学习能力与综合素质很难得到有效提高，随着新课程改革实践的持续性深入，学校加大对学生进行素质教育的重视程度，乡村教师更应该顺应教育行业的蓬勃发展和进步潮流，贯彻落实教育改革工作中的教育观念和教育方法，加强对乡村小学语文课堂教学的把控，提高课堂教学质量，为社会培养现代化高素质人才。