如何有效地对低年级学生进行朗读训练，如何对低年级学生进行朗读指导

小学教育网 2023-08-14 小学课程 次
如何有效地对低年级学生进行朗读训练，如何对低年级学生进行朗读指导

如何有效地对低年级学生进行朗读训练？

如何详细指导低年级学生的朗读，我觉得应该结合详细的主要内容来谈。

低年级的课文总体可以分为三类：第一类是以识字为主的类似于儿歌的韵文，第二类是以感知、领悟传统文化为主的古诗或小古文，第三类是带有简单情节和人物形象的小故事。

针对不一样的朗读内容，教师可以采用不一样的教学方式对学生进行详细指导，帮低年级孩子读正确、读流利、读出感情。

以部编版一年级语文上册作为例子，笔者分别就三类课文谈一谈如何详细指导学生朗读。

第一类，如《识字3》一课中，在学习了“口耳目手足”这五个生字后，有四句简短，教学生如何站、坐、行、卧。在教学这个内容时，学生才入学两周左右，认识的字很少，更谈不上朗读技巧。故此教师可以很简单地介绍一下这四句话的意思，然后让学生和老师一起做动作，一边做一边读背，主要以肢体语言来帮学生理、记忆。只要学生正确发音，几次练习后便可以记住这四句话了，再要求他们大声地、带有节奏感地背诵，便可以了。

第二类，以《江南》这首汉乐府诗歌作为例子，在教学这首诗时，学生已经认识了一部分汉字，诗句的反复也可让学生很快地掌握并熟悉。既然如此那，在详细指导朗读时，教师可以通过PPT演示和学生在课堂上的情景表演，让学生准确正确地掌握并熟悉内容，更要重点详细指导诗中的方位词，通过重读来表现鱼儿活动的范围广、游速快，并要求学生以轻快的语调表现鱼儿的活泼，和采莲人的欢乐心情。

第三类，以《雨点儿》一文作为例子，教师在详细指导朗读时，要考虑到学生的识字量已经明显增多，朗读也不可以只停留在读出文字这一浅层次的要求上，更要运用朗读来表现大雨点和小雨点不一样的选择，还有它们在不一样的环境中带来的改变。那么在教学中便可以详细指导学生抓重要字词，以不一样的语气语调来表现，例如读大雨点，时用比很低沉缓慢的语调，读小雨点，时就用轻快的高扬的语调，对它们的不一样的选择——“有花有草的地方”和“没有花没有草的地方”予以重读，以这样带有角色表演的感觉去读文章，学生的兴趣很不自觉的被改变起来，也就比较容易将课文读得通顺流畅，甚至读出感情来了。

朗读包含了不少技巧，但是，针对低年级学生来说，理论讲得再多，也不如教师身体力行地给出示范，加以引领。低年级孩子真的就像一张张白纸，需教师以非常大的耐心去慢慢地详细指导，不单单是朗读，还有其他的不少方面，期望每一位教育者都可以“蹲下来”，以最容易被孩子接受的姿态和心态，做好自己的工作，帮孩子们成长。

　一、激发朗读兴趣，使学生“乐读”

心理学研究表达，兴趣是激发学习的最现实、最活跃的原因。儿童有了浓厚的兴趣，便会对朗读出现强烈的需，积极地投入到朗读之中。

　　1．创设情境读。在课堂教学中，运用多媒体、挂图、录音和老师的体态语言等采创设课堂情境，学生容易出现身临其境的真实感。比如教《小壁虎借尾巴》一课时，我让学生一边看图，一边听录音，考生们被优美的情境所感染，好像自己就是小壁虎，在爬呀爬。

　　2．表演读。低年级的学生喜欢模仿小动物的表情、动作和说话的语气，有强烈的表演想法。教《要下雨了》一文时，为了让学生融入到故事的情境中，我让学生戴上小燕子、小白兔、小鱼、小蚂蚁的头饰，边朗读边体会这些小动物说话时的语气、动作、表情，再把它们表演出来，这样，学生越读越有动力，越表演越有劲头。

　　3．比赛读。这样的方式能改变学生进入最好读书状态，展示朗读的最高水平。针对低年级学生喜欢竞赛的心里特点，我在班级中进行朗读比赛，形式有小组赛读、男女赛读、挑战读等，比谁的声音好听，谁读得美。

　　二、教给读书方式，使学生“会读”

　　当相当大一部分学生对读书出现了兴趣时，整个班级就可以形成一种浓郁的读书氛围，这时，教师要趁势交给学生读书的“金钥匙”，变“我要读”为“我会读”。学习新课文时，我采取更多的是范读引领法，常常组织学生听朗读，涵盖老师的范读和录音带，让他们在听的途中，形成一个基本的朗读“模式”，快速捕捉到朗读的基调和语气。

　　尤其是教师动之以情的范读，定会拨动学生的心弦，出现“老师为什么能读得这么好?”的念头。这时，教师不失时机地告诉学生，想想自己的生活经验，把自己当成文中的一个角色，就可以有合适的表情，就可以读出抑扬顿挫。如《胖乎乎的小手》一文，妈妈下班回来，笑着说：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!”读这句话时，想一想，你自己帮妈妈干完了活，妈妈是什么样表扬你的?是不是眼睛笑眯眯的，嘴巴 合不拢；听了妈妈表扬你，心里是不是美滋滋的?想好以后，再来读这句话，就可以笑容满面地读出夸奖、喜爱的语气来。

　　三、多元化评价，激励学生“美读”

　　卡耐基曾经说过，：“使一个人发挥最大能力的方式是赞美和鼓励。”儿童特别喜欢老师和考生们的鼓励和赞美，哪怕是一个微笑，一个眼神，都足以使他们体验到成功的喜悦。

　　1. 双向互动，师生互评。

　　(1)教师评。教师评价低年级学生的朗读时，要以鼓励为主，多发现闪光点，多用发展的眼光看学生。因为低年级学生识字较少，阅读中产生的相当大一部分新字要靠拼读来处理，这个问题就决定着低年级学生不可能一步到位把文章读得很熟练，只要读得基本正确、流利，就应该得到教师的肯定。假设学生能按照自己的理解读出快乐、伤心、喜欢、讨厌等感情来，就要给他鼓励。例如请读得好的考生当“小老师”，给各位考生范读，让他体会当老师的成就感。

　　(2)学生评。学生当中相互进行评价，时常具有更多的有吸引力，因为来自同伴的称赞和认可，可以提高学生的自信心、归属感等。学生相互评价的方法不少，可以同桌互评，小组互评，全班互评，也可找对子互评。

　　2．学生自我评价。

　　现代教学理论觉得，自我评价可以消除被评者的对立情绪和疑惑和不解，改变学生参加评价的积极性，还能引导学生以批判的眼光剖析自己，认识自己，在反省中持续性完善自我，超越自我，促进学生个性的健康发展。如一位学生读完课文后，我请他自我评价一下，他说：“我觉得我读得感情还行，就是声音有点小。”我说：“再大点声读好吗?”他又读了一遍，这一回声音响亮又有感情。

　　总而言之，教师应按照低年级学生的心理特点和实质上情况，采取不一样的朗读方法，不一样的评价方式，激发学生读书的想法，让无声的文字变为一句句动听，语、一幅幅绚丽多彩的画卷，让学生感受朗读的无穷魅力。

针对低年纪学生来说，进行朗读训练很必要。如何进行朗读教育呢？我觉得应该从欣赏朗读启动，循序渐进地培养学生的朗读水平。可以找一部分优秀的作品，让学生体会作品的主要内容、情感。然后让学生尝试朗读作品，比较一下，找出自己的不够之处。如语气的轻重、语速的快慢、重音和节奏的把控掌握等方面进行有针对性的训练，久而久之，学生的朗读水平会有质的飞跃。

以上就是本文如何有效地对低年级学生进行朗读训练，如何对低年级学生进行朗读指导的全部内容，关注小学教育网了解更多关于文如何有效地对低年级学生进行朗读训练，如何对低年级学生进行朗读指导和小学课程的相关信息。

本文链接：https://xiaoxue.china-share.com/xiaoxue/58442.html

发布于：小学教育网（https://xiaoxue.china-share.com）>>> 小学课程栏目

投稿人：网友投稿

说明：因政策和内容的变化，上文内容可供参考，最终以官方公告内容为准！

声明：该文观点仅代表作者本人，小学教育网系信息发布平台，仅提供信息存储空间服务。对内容有建议或侵权投诉请联系邮箱：edit4023@foxmail.com

阅读全文

小学课程热门资讯推荐

推荐栏目

推荐栏目

热门头条