中小学教师教育技术能力标准分哪3个标准？ 依据能力标准对中小学教师信息技术应用能力的基本要求和发展性要求，设置“应用信息技术优化课堂教学”“应用信息技术转变学习方法”和“应...
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中小学教师教育技术能力标准分哪3个标准，中小学教师必须具备的教育技术能力有哪些
中小学教师教育技术能力标准分哪3个标准？
依据能力标准对中小学教师信息技术应用能力的基本要求和发展性要求，设置“应用信息技术优化课堂教学”“应用信息技术转变学习方法”和“应用信息技术支持教师专业发展”3个系列的课程，共27个主题，帮教师提高信息技术素养，应用信息技术提升学科学教育学能力、促进专业发展。
中小学教师一定要具备的教育技术能力有什么？
伴随着我们国内新一轮基础教育课程改革的持续性发展和深入，教育科研的作用与功能越来越隐藏在整体中，却又能一眼看出来，不少教师十分重视自己科研综合素养的培养与能力的提高，并积极投身和参加教育教学研究，努力做研究型、创新型的教师；不少具有远见卓识的校长也越来越重视教育教学研究，他们不仅采用鼓励和支持教师投身教育教学研究，而且，亲自带头做研究，表现出了一种非常大的科研热情和浓厚的科研兴趣。然而教育教学研究是一项富有创造与创新性的工作，仅仅只有非常高的认识和热情是不够的，需我们的教师涵盖校长具备很强的教育科研素养与科研能力。
教师的教育科研素养就是指教师的科研修养，它是一种高级的、复杂的、源自于教育实践而又超越和高于实践的内在综合素质，它涵盖了教育学、心理学理论知识与方式知识、科学研究的知识与技能，涵盖收集利用文献资料的能力、开发处理信息的能力、研究动手操作能力、创新思维能力、语言文字表达能力、开拓创新精神、理论勇气等。
中小学教师的专业知识：根据分科学教育学的考虑，要求教师具备：教育知识；学科知识；学科学教育学知识；通识性知识 1. 教育知识 教师不仅要清楚“教什么”，而且，更应懂得“怎样教”，怎样才可以“教得好”。 教育知识：在从事教育教学途中所需的有关教育学和心理学等方面的知识。 教育知识主要涵盖：一是相关学生学习、成长和发展的特点与规律的知识；二是相关教育教学的基本规律与方式的知识。 2. 学科知识 学科知识：相关任教学科的知识。 学科知识的重要性：从事教学的前提 学科知识的基本要求： ——所教学科的基本知识、基本原理与技能 ——所教学科的知识点内容与框架体系、基本思想与方式 ——所教学科与其他学科和实践活动的联系 3. 学科学教育学知识 学科学教育学知识是由舒尔曼(Shulman, L.）所提出的一个概念。 学科学教育学知识是指教师在面对特定的主题时，针对学生的不一样兴趣与能力，将自己所掌握并熟悉的学科知识转化成学生易于理解的形式，并进行教学方面的知识是教育知识和学科知识融合的产物。 4.通识性知识 要求教师具有宽广的人文社会科学知识与修养主要谋求专业发展与人的蓬勃发展和进步当中的平衡 哈格里夫斯和富兰：教师发展“牵涉的不只是改变教师的行为，它还涉及到改变教师这个人”，“只集中于行为技能而不考虑其立足的基础及对态度和信念的影响是误入歧途，且可能被证明为是无效的”。
中小学教师技术应运能力标准？
可以胜任教学任务，遵循教师道德规范，按教学要求完成教学任务。
中小学教师职业能力标准？
1、师德践行能力，涵盖遵循师德规范、涵养教育情怀两方面，强调知行合一，从知、情、意、行等方面引导师范生贯彻党的教育方针，努力成为“四有”好老师。
2、教学实践能力（这当中学前教育专业为保育和教育实践能力），主要从掌握并熟悉专业知识、学会教学设计、开展课程教学（学前教育专业为开展环境创设和游戏活动、开展教育活动）等方面，对师范生教育教学实践所需的基本能力提出了细化要求。
3、综合育人能力，主要从开展班级详细指导、开展课程育人、组织活动育人等方面强调教育“育人为本”的实质要求，落实立德树人根本任务。
4、自主发展能力，从注重专业成长、主动交流合作两方面，突出终身学习、自主发展，还有在学习共同体中持续性提高专业水平的意识和能力。
能力标准》共五个文件，分别明确中学教育、小学教育、学前教育、中等职业教育和特殊教育专业师范生教师职业基本能力。
第一教师应该懂得自己的学科，具有良好的专业素养素质，要有良好的职业道德素养
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