小学数学教师的教学特色，老师上课有哪些风格和特点

小学数学教师的教学特色？

1、直观性。低年级学生认识和了解能力差，需老师进行直观教学。

2、兴趣性。兴趣是最好的老师，低年级老师要主动培养学生的数学学习兴趣。

3、创造性。低年级学生需老师培养学生的想象力和创造力。

老师上课有什么风格？

有四大教学风格，请看下方具体内容；

1、理智型教学风格

这样的风格主要表目前，教师讲课深入浅出，条理了解，层层剖析，环环相扣，论证严密，结构严谨，用思维的逻辑力量吸引学生的注意力，用理智控制课堂教学进程。学生通过听教师的讲授，不仅学到知识，也受到思维的训练，还受到教师严谨的治学态度的熏陶和感染。虽然有的教师在课堂上不苟言笑，但内心却充满对知识的透彻理解和对人的理智能力发展的执著追求。

大多数情况下说来，在数学等学科的课堂教学，采取这样的风格的教师相对有点多一部分。

2、情感型教学风格

这样的教学风格的表现是，教师讲课情绪饱满，将会针对科学的热爱和追求融于对学生的关心、教导和希望之中，充满着对人的高度尊重的信赖。讲到动情之处，时常情绪高涨，慷慨激昂，滔滔不绝，扣人心弦，给人以震撼人心的力量，导致学生强烈的情感共鸣，师生当中在理解、沟通的前提下，共同打造出一种渴求知识、探索真理的热烈气氛。学生在这样的教师引导下，所取得的不只是知识的训练价值，还涵盖人格、情感的陶冶价值。

相比内向型性格的教师来说，外向型性格的教师的课堂教学经常采取情感型教学风格。

3、自然型教学风格

这样的教学风格的主要特点是，教师讲课亲切自然，朴实无华，没有矫揉造作，也不刻意渲染，而是娓娓而谈，细细道来，师生当中在一种平等、协作、和谐的气氛下，进行默默的情感交流，将会针对知识的渴求和探索融于简朴、真实的教学情景之中，学生在静静的思考、默默的首肯中取得知识。教师讲课虽然声音不高，但神情自若，情真意切，犹如春雨渗入学生心田，润物细无声，它虽没有江海波澜的壮阔，却不乏山涧流水之清新，给人一种心旷神怡、恬静安宁的感受。

4、幽默型教学风格

这种类型教学风格所反映的最大特点是，教师讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦。一个生动形象的比喻，犹如画龙点睛，给学生开启智慧之门；一种恰如其分的幽默，吸引到学生会心的微笑，如饮一杯甘醇的美酒，给人以回味和留恋；哲人的警句、文化的箴言不时穿插于讲述中间，给人以思考和警醒。听这样的教师讲课，学生心情舒畅、乐于学习，在轻松、愉快和笑声中取得人生的启迪，取得心智的训练，变机械学习、被动模仿为心领神会、主动思考。针对改变学生学习的积极性和主动性来说，这是一种值得努力陶铸和追求的教学风格。

你觉得教师风格的形成，主要受什么原因的影响，请结合实例分析？

教师的教学风格是教师在教学理论详细指导下，经过长时间教学实践的探索和追求形成的、并一步一步完美的教学活动，还在教学观点、教学方法方式、教学技巧、教学作风、教学效果等方面综合反映出来的、稳定的、具有独特个性的教学特点与审美风貌。教师的教学风格不仅仅对教师自己教学活动有重要影响，而且，对所教授学生的学业成绩乃至身心发展都拥有着非常重要的作用。

影响教师教学风格的原因

一、客观原因

1.学校类型对教学风格的影响

大家现在都知道，重点学校与普通学校是我们国内教育发展史上的特殊产物，两类学校在师资力量等不少方面存在差异。考察两类学校教师在教学风格方面的差异时发现：两类学校的教师在教师中心、学生中心两个原因上存在差异。总结历次经验来看，重点学校的教师强调教师在整个教学途中的控制力度，课堂教学是以教师为中心的，同时强调以各自不同的训练方式加强知识教学，学生参加课堂的机会相对较少，这些特点其实说明了重点学校是以教师为中心的教学风格。普通学校教师的教学风格则表现得相对中性一部分，课堂上以教师为中心的程度相对来说比较低，强调利用情绪改变课堂气氛。导致这方面差异的因素可能是因为两类学校长时间形成的校园文化对教师个体的教学风格发展构成了影响。

2.教育阶段对教学风格的影响

小学、初中和高中这三个教育阶段划分的依据是学生的身心发展规律。不一样教育阶段的学生身心特点不一样，教学目标不一样，致使中小学教师以各自不一样的方法方式组织教学。调查发现小学、初中与高中教师在知识训练、教师中心、学生中心三个教学风格原因上存在显著差异。总结历次经验来看，小学教师倾向于打造情感丰富、轻松愉快的课堂气氛，十分重视以各自不同的形象的方法传授知识，强调训练在知识学习中的作用，在整个教学途中学生的参加程度很高；初中教师偏好严肃严谨的课堂教学气氛，对学生要求严格，教学途中教师中心的程度非常高；高中教师倾向于严格控制整个教学过程，教师中心的程度最高，同时也最顶级调知识的掌握并熟悉与应用。教育阶段对教学风格的影响，其实反映了不同阶段的学习者的身心特点与教育目标对教师教学的影响。

（2）主观原因

教师对教学艺术、教学风格的执着追求和努力探索是形成教师教学风格的 最活跃的原因，对教师教学风格的形成具有积极的促进作用，没有执着的追求与探索、就没有创造；没有创造，就不可能形成自己独特的教学风格。清醒的自我意识和顽强的科学研究精神是教师形成教学风格的必 备条件。唯有在教学实践中，持续性改革与创新，注重反思教学，及时总结，平时日常多累积经验，才可以一步一步形成自己独特的教学风格。

1.性别对教学风格的影响

有关教学风格是不是存在性别差异的争论有不少，有学者研究指出中学骨干教师人群中，男教师比女教师独立性更强，更有主见。可能因为男女教师在人格上的差异导致他们在教学风格离散程度上的差异。

2.教龄对教学风格的影响

教龄反映了一位教师的从业经历，有研究指出教龄不一样的教师在教学态度、教育方法上存在显著差异。随着教龄的增长，教师在知识训练、学生中心、体系形象三个原因上产生了基本上一样的趋势，即原因成绩随教龄的增多而增多，但增多的速度随教龄的增长而减缓。教龄对教学风格的影响，一个方面与教师的教育背景、工作经历相关，另外一个方面也显示了教学风格的蓬勃发展和进步性。这样的发展性突出地表现为教师通过反思累积经验，新经验在量的方面的累积会使原先的风格出现变化，形成新的风格。

3.教学科目对教学风格的影响

现阶段中小学教师差不多固定地教授一门课程，教师主讲的科目是教师当中的最明显的差异。因为教师的教学科目不一样，致使他们的教学风格存在差异，尤其是文科与理科学教育师在教学风格的六个方面特点基本上都差不多。教学科目与教学风格当中的关系说明教学风格和刚才教内容上没有任何关联，而是更高层次的形式范畴，一样科目标教师可以形成不一样的教学风格，而不一样科目标教师也可形成一样的教学风格。假设能进一步证实同一位教师在教授不一样课程时，仍然保持一样的教学风格，则进一步证明了教学科目与教学风格的关系。

三、外部原因

1.影响教学风格形成的外部原因主要有社会传统、时代要求和教学内容、学生实质上等，如中国封建社会的学校教育，采取串讲、背诵、评点等方法方式，要求教师教态庄重、讲述翔实、治学严谨，这个问题就决定了在封建社会中宣讲成为其主要的教学风格。当代社会，一个方面要求全面提升学生的综合素质，另外一个方面要求培养学生的创新精神和实践能力，因而，出现了不少新的教学方式，以此形成了各自不同的教学风格。

2.教学内容也是影响教学风格形成的很重要的一个因素

大多数情况下说来，理科的教学内容倾向于“理智型”的教学风格，文科的 教学内容倾向于“情感型”的教学风格，同样，学生实质上情况的不一样，教师的教学风格也不一样。比如，特殊学校的教学风格会不一样于普通学校。小学、中学、大学的教学风格也会因学生的年龄大小、知识面宽窄、能力的强弱而不一样。

我觉得教师的风格的形成是一个渐进的过程，主要和以下原因相关系：

1.教师自己的性格

这个想必各位考生也可以想明自，例如你是一个性恪内敛的老师，教学风格肯定是严肃稳重的，甚至课堂上也是不苟言笑的。性格外向的老师，总是课上课下更容易拉近与学生的距离，课堂上给学生学生的压力可能会少一部分。假设是幽默风趣的老师更是受学生欢迎了，但是，也是要张驰有度的。

2.教师所担任的学科

每门学科都拥有特点，虽然说教无定法，但是，受学科影响教师的教学风格在长时间的教学中或主动或被动地在微调中，直到和刚才授学科达到和谐并相互促进，教学才会真正的有效果果。例如，你是音乐老师，你性格再内敛，你最后还得是情感型的教学风格吧，要不你怎么用你的课去感染学生，让他去感悟音乐的美呢？再例如，你是高三数学老师，你的教学风格肯定是理智型与技巧型混搭风格的了，学科特点和受众群特点决定了你课堂上一定要论证严谨，虽不苟言笑，但却能激发学生对知识的透彻理解的想法。

教师的教学风格除了受以上两点原因的影响外，还与教师的年龄阶段，所身处的教学环境等很多原因相关系。

教师风格的形成跟个人爱好、兴趣相关系。例如原来我的一位老师喜欢诗歌，他常常用诗歌提醒犯错的考生，有位男考生上课瞌睡正栽嘴，老师就用了:“最是那一低头的温柔，像水莲花不胜凉风的娇羞。”听过老师的这句赞扬，这位考生也不瞌睡了，也调节了课堂气氛。老师给学生的不是那一课讲的多精彩，而是正确看待事物的方式和怎样做好一个人。

教师风格的类型有什么？

教学风格类型：

1、立法型。具有这样的风格的教师喜欢创造和提出规则，依照自己的方法教学，喜欢并鼓励学生创造性地处理问题；

2、执行型。具有这样的风格的教师喜欢根据既定的规则、程序处理问题，喜欢按事先计划好的活动进行教学；

3、批判型。具有这样的风格的教师喜欢判断和评价事实、程序和规则，喜欢在教学活动中进行认真分析或评价任务。

4、整体型。具有这样的风格的教师喜欢面的全局性、抽象性的问题，偏好整体性、概念性、观念性的教学任务。

5、局部型。具有这样的风格的教师喜欢细节性、详细性的教学任务，完成工作时可以深思熟虑；

6、激进型。具有这样的风格的教师喜欢超越现有的规则和程序，不喜欢千篇一律的教学任务；

7、保守型。具有这样的风格的教师喜欢熟悉的教学任务、教学情境，喜欢遵从传统的教学方法。

一句话描述教学风格？

1. 保守型。 具有这样的风格的教师喜欢熟悉的教学任务、教学情境,喜欢遵从传统的教学方法。

2. 激进型。 具有这样的风格的教师喜欢超越现有的规则和程序,不喜欢千篇一律的教学任务;

3. 执行型。 具有这样的风格的教师喜欢根据既定的规则、程序处理问题,喜欢按事先计划好的活动进行教学;

4. 立法型。 具有这样的风格的教师喜欢创造和提出规则,依照自己的方法教学,喜欢并鼓励学生创造性地处理问题;

5. 批判型。 具有这样的风格的教师喜欢判断和评价事实、程序和规则,喜欢在教学活动中进行认真分析或评价任务。

6. 局部型。 具有这样的风格的教师喜欢细节性、详细性的教学任务,完成工作时可以深思熟虑;

7. 整体型。 具有这样的风格的教师喜欢面的全局性、抽象性的问题,偏好整体性、概念性、观念性的教学任务。

教学风格：教风亲和，善娓娓而谈、细细道来，由浅入深引导学生自然取得知识。不乏幽默，讲课生动形象、机智诙谐，努力打造快乐课堂，让学生的学习在轻松愉悦中变被动为主动。