简述班级管理的模式，班级管理的几种模式包括

小学教育网 2023-06-27 小学四年级 次
简述班级管理的模式，班级管理的几种模式包括

简述班级管理的模式？

1 班级管理的模式主要有集中管理和分散管理两种。2 集中管理指的是班级管理由班主任或者教师担任，负责学生的平日管理、学习详细指导、纪律教育等工作。而分散管理则是由多位教师共同管理，各自负责不一样的管理职责，如班主任负责学生的平日管理，学科老师负责学生的学习详细指导等。3 除开这点还有一种混合式的管理模式，即班主任与学科学教育师共同管理班级，既可以保证学生的平日管理，也可以够更好地详细指导学生的学习，达到全面管理。

班级管理的几种模式？

一是素质型，着眼点放在学生素质的全面发展；

二是管理型，以班规班约等制度化的做法管束管理学生；

三是参加本次考试型，班级的一切工作以参加本次考试为中心，其他的都退到次要地位。

1.常见管理　　班级常见管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的活动。规章制度是学生在学习、工作和生活中一定要遵循的行为准则，它具有管理、控制和教育作用。通过规章制度的制定，使班级各项工作有章可循、有条不紊，通过规章制度的贯彻，可以培养学生良好的行为习惯还有优良的班风。☆　　2.平行管理☆　　班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，以此把对集体和个人的管理结合起来的管理方法。☆　　3.民主管理☆　　班级民主管理是指班级成员在服从班级体的正确决定和担负责任的前提下，参加班级管理的一种管理方法。本质性就是发挥每一个学生的主人翁精神，让每个学生都成为班级的主人。☆　　班级民主管理是指班主任与学生共同确定班级整体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级整体目标融为一体，形成目标体系，从而逐步递次推动班级管理活动，达到班级目标的管理方式。

班级管理模式怎么区分？

1 班级管理模式有各种不一样的区分方式2 一种常见的区分方法是根据班干部的设置和职责不一样进行分类，例如有学术委员会、宣传委员会、组织委员会等不一样的委员会组织形式；还有一种是根据班级管理方法的不一样进行分类，例如有班主任全权负责、班委会共同管理、学生自治等不一样的管理模式。3 不一样的班级管理模式适用于不一样类型的班级和学生群体，可以按照需和实质上情况进行合理选择和调整。

1 班级管理模式可以分为集中式和分散式两种。2 在集中式模式下，班主任在相对的程度上担负了整个班级的管理职责，比如组织班级活动、考勤管理还有学风建设等，而在分散式模式下，班主任会把部分班级管理权交给年级或学科组长，班级管理更分散化。3 另外还有一部分学校采用混合式班级管理模式，即班主任和其他老师共同分担班级管理工作，既保留了班主任的重要性，又能让其他老师也参加到班级管理中去，提升了班级管理的效率。

1 班级管理模式可以分为传统模式和现代模式。2 传统模式注重纪律和规矩，强调班级的集体荣誉感和归属感，一般由班主任负责管理，学生的自主权很低。现代模式则更注重学生的自主和参加，班级管理更平等和开放，鼓励学生发挥自己的特长和创意，班主任则更多地扮演着引导者和辅助者的角色。3 班级管理模式的选择应该按照学校的教育观念和班级的实质上情况来确定，传统模式可以促进纪律和规矩的建立，但也许会抑制学生的个性和自主精神；现代模式则更注重学生的蓬勃发展和进步和成长，但也需学生具备一定的自我管理和自我管束能力。

1 班级管理模式可以分为传统管理模式和现代管理模式。2 传统管理模式注重纪律和规则和程序，以班主任为核心，学生服从管理，主要运用严格的规章制度和惩罚措施来维护班级规则和程序。现代管理模式注重学生参加和自我管理，班级管理由我们全体师生共同参加，班主任扮演的是详细指导和协调的角色，主要运用激励和奖励机制来促进班级建设。3 现代管理模式更注重学生的主体性和创造性，可以培养学生的自我管理能力和创新意识，而传统管理模式则容易导致学生的依赖性和消极心态。

一年级班级管理结构？

一、增设战区司令，注入红、蓝战区文化。

向班级组织架构中注入红、篮战区文化可谓组织架构改革的一大亮点。传统的班级组织架构用了N年千篇一律，倒也顺手，但仅仅只是顺手，能把工作做完罢了。而注入红、蓝战区文化，引入PK竞争机制却可以让工作更高效，大幅度提高学生向上、向好、向善的积极性。不但是，学习，纪律、卫生及各自不同的常见问题都可以引入PK竞争机制，效果一定会大大不一样。回去后把班级先切分为两大阵营，设上红、蓝两个战区司令，增多点PK的火药味，从午休纪律和收交作业上先试用看效果。

相互监督，不扣分，采取PK对手奖分制，一定很有吸引力。

二、利用班干部述职的机会为班干部树威立信。

在平日班级管理中，班干部的培养自然很重要，培养的重点在 “不会管”和“不想管”上，手把手的教会他如何干才可以做好？通过持续性洗脑式的思想引领，培养班干部锻炼能力和服务班级学生的责任心、荣誉心。针对“管不了”的问题，表扬祝福、表扬、甚至用积分标准来服从班干部管理都会用到。

班干部竞争上岗后，班主任是信任了，但考生们是不是信服，这也是一个问题。针对好不容易培养出来的班干部自然应该充分信任，但也不可以缺少阶段性述职反馈机制。因为时间久了，孩子对自己作为班干部的职责也容易产生松懈，甚至懒惰。故此我们可以借阶段性班干部述职的机会，随时激励班干部参加班级管理的自信心和公信力，同时，也为班主任针对性作好详细指导和评价提供依据。

三、采取“能者上，平者让，庸者下”的竞争上岗制，让班干部随时有职务危机感。

只要你想，每个孩子都可能成为一名优秀的班干部。因为平日间班主任对班干部的培养经常是“从一而终”，但凡是选定了就花细功夫详细指导、培育，也正因为如此，经常嫌麻烦，不舍得换，班干部入职后的危机感很小。

在班干部培养方面，青岛费立志老师的“灵机一动”让我受到启发，在班干部的任用上要大胆采取“能者上，平者让，庸者下”的竞争上岗制，经常被考生有错可纠或不可以干得足够出色，只要有能干的更好的人选，完全就能够试用、转正，让班干部随时有职务危机感。

四、特色职位特色设，有需就设不吝啬。

哪里有需完全就能够在什么地方设职位，目标是“事事有人干”，事多了，做事需的人就多，慢慢形成“人人有事干”，当然通过合理时间、事务规划，最后还需要保证“事事有的时候，干，时时有事干”。

有的班主任为统计积分专设了“分长”，事实上我在班级中也早就设立了管理纯净水的“水长”。源自于班内纯净水喝的太快，一周10桶都不够喝，最多时班里一天能干掉5桶纯净水，经了解，有部分孩子怕接不到水，每天都把杯子接的满满的，有的时候，喝不了就倒掉，浪费水的情况比较严重。针对这个问题，我针对招标招募了一个专管饮水的“水长”（一名正想找事干的天使），每周2分奖励，重点负责监督水源浪费的问题，一经发现，“水长”有权直接扣分收卡，效果还真是不错。自从设了“水长”，班内饮用水浪费的问题马上得到处理。

由此可见，在班级管理途中，特色职位特色设，不需要吝啬。在稳中求升的前提下，通过优化班级组织架构的方法进一步激发学生参加班级管理的积极性、活力和想法，真正达到“人人有事干，事事有人干。时时有事干，事事有的时候，干”的班级自主管理模式。

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