如何缓解农村教育中学生大量流失现象，农村教育学生流失分析

如何缓解农村教育中，学生非常多流失情况？

谢谢邀请！

题主提出如何缓解农村教中，非常多学生流失情况，我的观点没必要担心，不需缓解，也没办法缓解，历史的潮流是阻当不了，这是改革开放带来的靳情况是社会的发和人类的进步，正如我们国内留学生一样过去每一年30人，到现目前全球第一，难道你要缓解吗，难道你阻挡，难道作为一个中国人不感到自豪吗。

在这里提出农村学生到城里深造念书是社会发展的肯定趋势，既阻挡不了，也没办法缓解的几点理由，正确与否请各位考生评论。

一，国家推行城镇化建设获取了伟大成就，城市建设史无前例，为农村年轻人提供了非常多的就可以机会，为农民转市民国家又出台了不少政策，已有成千上万的农村家庭在城市落户，他们的孩子随父母到城里深造念书是理所当然的事，能缓解的了吗？

二，农民虽苦是老一辈农民，当今的农民不过是农民身份来说，虽说家在农村，常年在城里务工，而且，收入可观，虽说年轻他们也有望子成龙，望女成凤的传统思想，他们把自已的孩子接到城里接受更好的教育，这是他们的权力，别人无权干涉。

三，有人觉得学生流失是农村教育资溃泛，从我们本地的情况可以否这样的说法。现举二个例子来证明！

1，我镇早在2023年进行教育资源整合，将村级小合并到镇心小学，用校车接送，教学条件与师资水平与城里差不多，如有教学楼，少年宫，各自不同的体育设施，而且，师资水平还高于城里私立学校，但也还是留不住学生，因为家在城里，或者父母在城里工作，就是在家务农的父母看到别人的孩子都到城里读书，自已也不让孩子输在起跑线上，千方百计把孩子送到城里去上学。

2，就是城里学校搬到乡镇也挽救不了这样的局面，本市一位老板在宣城投资蓝天学校，办的很成功，他看到了我镇的商机，不仅仅只有生源，而且，经济条件很好，在我花千万元投资了天一学校，从小学到初中，二三年就到闭。

总结，人望高处行，水望低处流，农村学生非常多流失是流到城市接受更好教育，应是一件大好事，並非农村学生非常多失学，那就是一件不可以事，既然，是好事就不应俱怕，对农村下一代农民的文化素质得到空前的提升，他们不仅可在城市择业，也可以重返农村从事，成为新一代新式农民。

如何缓解农村教育中学生非常多流失。这是一个社会性的问题，不仅涉及到城镇化的蓬勃发展和进步建设，也关系到农村基础教育的蓬勃发展和进步，随着城市的持续性发展，城镇化的脚步越来越快，大批的农房被拆迁，村庄被合并，一大批村民被安置进城，小孩不可能留在原校深造念书。其次基础教育的蓬勃发展和进步建设也不平衡，城乡差异太大，另外，有的地方为了扩大城市规模，制定了一部分不成文的相关规定，如小孩要到城镇去读书，一定要有该城镇的房产证，其实就是常说的说一定要有城镇的住房，致使了不少家长涌进城镇。致使农村学校生源非常多流失。

农村中小学的教育碰见了很多问题，这当中以生源的流失最为显著，牵制了农村中小学教育的蓬勃发展和进步。从老师、家长和学生的多个的视角探讨导致农村生源流失的因素，。

随着基础教育改革的持续性发展，中国教育不均衡的情况也渐渐突出，其马太效应愈演愈烈，集中表目前农村教育中的生源流失。但笔者通过文献分析，发现现有的研究多从宏观方面找寻因素和对策，而微观方面的研究不够。对这一，本研究从微观的视角切入探究。现以金台镇小学为观察点，从微观方面来分析农村中小学生源的流失的因素，提出对应的缓解对策。 一、“农村中小学”和“农村中小学生源的流失”

农村中小学指城关镇以下或远离郊区的公立、私立小学（普通学制为6年）和中学（普通学制为初级中学3年，高级中学3年）。

农村中小学生源的流失指城关镇以下或远离郊区的公立、私立小学和中学的学生，因教育在一定行政区域内，如城市、城关镇、农村范围内，受社会因素、学校因素、家庭原因和个人原因等的影响导致学生不可以不离开自己出生地的学校去其它地方就学或辍学直接进入社会而使农村中小学学生人员数量减少的一种教育发展不平衡的社会情况。

初中，由农村中小学转入城镇中小学的学生，并将艺校生和高中生排除在调查范围外，也不考虑辍学情况。

现在，大家觉得，农村教育生源流失的因素，宏观上主要有显性和隐形两大方面的因素：

1、显性因素有以下两点： （1）学校硬件设施和管理较差

最近几年来，政府投入非常多资金改善办学条件。农村中小学开展了校舍安全工程，学生开展寄宿制管理，学生的食宿条件得到很大程度的改善，但与城市学校相比仍然有很大的差距。何况教育教学的管理和硬件设施的改善并非同步进行的，在学校教学人员有限的情况下，有的时候，出现顾此失彼的情况。农村中小学后勤管理人才短缺。大多数教师身兼数职，既要主要精力都在开展课堂教学，又要参加学校的多项管理，显得力不从心。这些客观原因致使农村优秀教师培养困难，成长缓慢。 （2）教师短缺

面对城市优越的工作中所身处的环境，不少在农村成长起来的优秀教师、骨干教师流失严重。农村初中专业教师的缺额很大，学科老师没办法配齐，不少老师都身兼数科，例如语文老师也教生物地理，数学老师也教英语物理等，这样的情况在农村中小学中司空见惯，也致使正常的教师专业培训因教师的短缺没办法有效开展。在保证开足文化课的前提下，音体美等艺术课的教学就超级难展开，学生的审美情趣超级难得到陶冶。学生的特长得不到应有培养和发展，感受不到成长历

程中的乐趣。

2、隐形上，农村教育的生源流失有以下因素：

（1）国家实行计划生育，直接导致生源减少。同时，教育成本的增多，不少在生育年龄的年轻人不愿多生小孩。还有，80后的年轻人，80％都不愿在农村生活，根本上导致了农村适龄学生的减少。笔者参与了2023年“普九”0-7周岁儿童调查，金台镇有近17000农村人口，但每个年龄段的在籍儿童数却120-130当中。

（2）经济发展的不平衡导致教育的不均衡发展；高质量教育资源的匮乏与人民越来越增长的文化需求当中的矛盾。

（3）漫无目的撤村小并校导致学生上学路程偏远。例如金台镇土垭村，离中心校8公里左右，一名小学生从土垭村到中心校要走一个半小时。这么远的路程，夏季还好，到了冬季，学生上学放学是早起晚归，天还没亮，就要上学，家长不放心，故此，干脆就在城镇离学校近的地方，租一个房子，陪孩子读书。通过调查，在农村，家离中心校在5里路程的学生，时常选择到城里租房读书。 （4）每一年的考调农村教师进城，非常多的优秀教师流失，导致农村教师队伍极不稳定。农村学校招聘的教师，在农村学校工作满3年，完全就能够考调进城。这些招聘来的大学生，时常在农村学校通过培养，有一定的教学经验和工作能力，但他们不是把教学能力一心用在农村教学上，而是一个心思在想，我多久能考调进城。因为这个原因，80％的年轻教师一个心思跳出“农”门。这样一来，农村教师队伍还是青黄不接。

单是根据对农村学生的调查看，小学生觉得班上考生减少主要是转往条件更好的学校，中学生则觉得重要因素是成绩跟不上。但其实，家庭、学校和社会对学生流失都拥有一定责任。

　　现在，新"读书无用"思想在农村有抬头迹象。有部分家长看到周边家庭的小孩在外打工挣钱，或是看到少数没有文化的人也可以赚大钱，而不少大中专毕业生却就业难，让他们做出了急功近利的选择，觉得不如缩短孩子受教育年限，减少教育投资让孩子早挣钱，却根本不清楚让义务教育阶段的学生辍学是违法行为。家庭经济困难的影响虽然还有，但这一因素致使学生流失的占比已大大减少，这与国家免收农村义务教育阶段学杂费，还有"两免一补"等惠农政策相关。

　　调查还发现，厌学是农村学生辍学的最最重要，要优先集中精力因素，这涉及到现目前学校、政府和社会方方面面的问题。

　　一是农村学校教育缺少生机与活力。如音体美课程是为了培养学生多方面综合素质，学生对这些课程也很感兴趣，但农村中学一个方面缺少这些课程的专业老师，根本没办法开齐课程，另外一个方面因为这些课程不是中考科目，多数学校根本不开设。调查发现，农村小学音体美课程师资更缺少。学校没有吸引力，辍学人员数量随着年级上升而增多就很难不要。

　　二是教育观念滞后，教育方式与手段老化。新课程改革强调学生是学习主体，教师是学生学习的促进者。然而一个方面很多农村中小学教师也还是采用传统教育方式，教学还停留在教师唱独角戏的方面上，学生没能真正参加这当中，另外一个方面现行统编考试教材与现目前农村现实有很多不相适应的地方，不少一线教师反映书难教。因为农村孩子受教育的起点低，课程资源贫乏，考试教材中不少看似简单的东西却成了拦路虎。在实质上操作中，教师既要进行规定的教学任务，又要达到既定的升学率，他们顾不可以课堂教学的精心设计，只得漫无目的加大教学密度。在这样的学习状态下，久而久之，很多学生就失去了学习兴趣。

　　三是办学条件不可以从本质性满足农村教育需。为在"普九"中验收合格，从上世纪９０年代初始，各级政府加大了对农村教育的投资力度，纷纷拨款新建、翻建、改建、扩建中小学校舍。从被调查的７４８所中小学来看，基本上都是校舍宽敞、设施齐全。表面上，各自不同的硬件上去了，而本质性阅览室中的图书、实验室中的实验器材与药品等极端匮乏，电脑室里的电脑陈旧，加上计算机专业教师缺少，大部分学校的电脑室处于瘫痪状态；因为怕出事和缺少专业体育教师，体育设施在不少学校也成了摆设。

　　－－五项对策与建议

　　针对上面说的问题，课题组专家提出了五项对策和建议：

　　第一是加强执法力度，使义务教育落到实处。政府应制定控制中小学生流失的岗位责任制，如明文规定各个主管部门、企业不允许使用童工，对使用童工的单位和个人勒令其马上清退，并给予经济和行政处罚；农村学校应建立学生流失档案，及时上报学生流失人员数量，并帮助政府对流失学生做好挽救工作；学生家长应仔细履行《义务教育法》，对不履行国家法律规定的家长，当地政府有权依法做出处罚，强制家长送孩子就学。

　　其次，调整学籍管理，实行人性化教育，取消"直升率"。政府和学校可以对学籍进行一定程度上调整或采用一定管理措施，例如当学生获取义务教育学籍后，不是说肯定非得在９年内完成学业，可以保持学生学籍不变延长受教育的年限，使学生的个性得以充分发展，实行人性教育，不要因学习赶不上而辍学。

　　第三，合并学校，整合教育资源，提升办学条件。最近几年来我们国内农村计划生育成效显著，适龄儿童入学人员数量逐年减少，一部分农村中小学在学校念书人员数量仅仅只有一百来人。针对这个问题，农村中小学应走合并道路，整合教师、学生、图书、实验器材、计算机等各自不同的教育资源，以此促进教学质量提升，不要转学、辍学。

　　第四，提高农村教师素质。新课程改革要求农村教师学习新观念、新课程、新知识、新的教育技术与方式等。

　　第五，对农村学生实行分流教育，建立科学的评价体系。如结合当地实质上，在初中高年级进行分流教育，需升学就读的，按部就班地执行课程计划；不想继续升学的则可开设初步实用性技术课程，例如服装裁剪、烹饪技术、养殖技术、果木栽培、会计电算化等，使学生在对所学内容感兴趣的同时，掌握并熟悉实用技术，进一步在毕业后服务于地方经济。

问题提的很切合实质上，农村小学生非常多流失，有两个因素:这几年外出务工的农民兄弟交多，为了让孩子们不孤独，选择把孩子们带在身边在非本地深造念书，其次就是农民兄弟感觉大城市里的教育比农村强。既然如此那，要处理这两个问题第一要改变我们的教学思维模式，从跟本上去除农民兄弟的顾虑，教育亲民化。让他们感受到孩子父母在不在身边，学校的老师就是她们的父母，家人，让孩子们感受到温暖和谐愉快， 就是提升教学水平，改变教学机制，不管是老师还是学生有奖罚制度，教学质量上去了孩子们也就不流失了，必竟在自己的家乡接受教育有一种亲切感，荣誉感！

我目前在农村带课，来说说我有什么不一样的看法。

1.教师资源，教师是传道受业解惑者，扮演着非常的重要的角色。目前农村非常多缺老师，优秀的老师要么在大城市发展，要么被有部分名气的学校挖走了。

2.硬件设施。目前不少农村学校上基本是在黑板上写，画，没有多少有多媒体的。而在相当大一部分城市，差不多每个班都拥有一个多媒体，特别针对介绍数学立体图形有很大的帮，而不是仅仅的在黑板上画出来，靠学生自己想象。

3.没有英语课。我们都清楚英语是门主课。我们这的农村学校不开设英语课，因为缺老师，没有英语老师。

4.发展没有城市好。

我总结以上几点是农村教育赶不上城市教育的因素。

第一，教师资源确实较少，和相当大一部分城市相比，相当大一部分农村条件确实差，学生资源的流失，有部分因素是教师资源的流失致使的。其次，城市化进程加剧，农村人向城市大批涌入，孩子自然而，然走向城市

那不是农村学校单方面的问题，这是一个社会问题，这是城市化的肯定，农村人口转移到城市，农村学校学生肯定减少，另外，农村的师资力量差，也加速了学生向城市转学，超级难转变的一个现实！

把好的学校建在农村。教室，教学仪器设备比城市好，先进。学校环境优美。把好的教师分配给农村学校。分配到农村学校的教师学历要高有教学经验又有很好的教学成绩且有非常高的知名度。待遇还需要比城市教师好。把好的农村生源留在农村。规划严格的施教区，要让孩子就近入学，不可以随意留动。阻止学校间的恶性竞争。农村学校有了上面说的条件，完全就能够出好的教学成就，完全就能够吸引学生回流农村学校，缓解农村学校生源留失了。