小学学生观的基本内容有哪些，作为教师在教育教学过程中应该确立什么样的教学理念

小学学生观的基本内容有什么？

针对学生观来说，整体分为三个模块，分别是学生是发展的人、学生是独特人、学生是具有独立意义的人。这个方向我们可以简记为“两独一发”。

(一)学生是发展中的人。第一，学生的身心发展是有规律的。比如，学生的身心发展具有一定的顺序性是一个由低到高，有简单到复杂，由量变到质变的蓬勃发展和进步过程，具有不可逆、不可越的特点，因而我们在教学途中应遵守学生身心发展的顺序性，循序渐进的方式对学生进行施教。

除开这点，学生的身心发展具有一定的阶段性，在不一样的年龄阶段表现出身心发展不一样的整体特点及主要矛盾，面临着不一样的蓬勃发展和进步任务，因而在教学途中，不可以够搞一刀切;学生的身心发展还具有一定的不平衡性。

(二)学生是独特的人。第一，学生是完整的人，第二每个学生都拥有自己的独特性，第三学生与成人当中存在着巨大的差异。

(三)学生具有独立意义的人。第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在，第二，学生是学习的主体。第三，学生是责权的主体。

2学生身心发展不平衡性反映

学生身心发展不平衡性主要反映在两方面，同一个方面不一样速，不一样方面不一样步，比如，一个人的身高在出生后的第一年及青春期发展的速度相对来说快一部分，而另外一个方面，在不一样方面，例如说儿童的生理成熟的速度就要快于心理成熟的速度;儿童的身心发展还具有一定的互补性，也反映在两个方面，分别是身身互补和身心互补两个方面，例如说，盲人的听觉更的敏锐，再例如，在我们现实生活中有不少身残志坚的例子;学生的身心发展还具有一定的很小一部分差异性，每个学生和每个学生都是明显不同的，我们要因材施教，对不一样的学生要采取不一样的教学方式。其次，学生具有巨大的蓬勃发展和进步潜能。再次，学生是处于发展途中的人。

应该有文明礼貌，待人处事，遵纪守法，感恩等方面的主要内容

作为教师，在教育教学途中应该确立什么样的教师观和学生观？

作为教师，我个人觉得应该确立平等、公正的教师观和学生观。平等就是说老师不可以高高在上，不可以觉得自己比学生高人一等，从某种程度上来说，老师和学生人格是平等的，只不过在目前这个时候，老师受教育得程度高于学生，老师的人生阅历要比现阶段的学生要丰富；公正就是要求我们教师在平日间的德育教育和教学工作中对学生要一视作仁，学生的智力发展不均衡，因而表现出来的是成绩肯定是明显不同的，不管是成绩好的还是成绩差的，都需我们教师的公平对待，唯有师生当中建立平等、公正的师生关系，才有助于我们进行正常高效教学活动，才可以培育出优秀的人才！

在新课改下，教师应该培养怎样的学生观？

1、注重对学生审美能力的培养；

2、特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力。

3、鼓励学生进行综合性与探究性学习4、重视对学生学习方式的研究5、引导学生开阔视野，展示交流作品

优秀教师的教育观与学生观？

学生观主要涵盖的主要内容有：(1)学生是发展的人：第一，学生的身心发展是有规律的。第二，学生具有巨大的蓬勃发展和进步潜能。第三，学生是处于发展途中的人。(2)学生是独特的人：第一，学生是完整的人。第二，每个学生都拥有自己的独特性。第三，学生与成人当中存在着巨大的差异。(3)学生是具有独立意义的人：第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。第二，学生是学习的主体。第三，学生是责权的主体。

这些内容独自去记忆，工作量很大，故此，给各位考生提供一个口诀是：“两独一发”。记住学生观的大框架，然后理解记忆每一条所蕴含的意义。

2.新课改下的教师观主要包含的主要内容有：(1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师肯定是学生学习的促进者;(2)从教学与研究的关系看，新课程要求教师肯定是教育教学的研究者;(3)从教学与课程的关系看，新课程要求教师肯定是课程的建设者和开发者;(4)从学校与社区的关系来看，新课程要求教师肯定是社区型的开放教师。

我个人觉得肯定是：以学生为本、以学生的学习为本！

教资科目一学生观是什么？

教资科目一学生观是指教育者对待学生的态度和看法是一种有关学生的认识和了解和价值判断。

学生观可以是正面的，比如把学生默认为有独特个性和特点的有意识的能动主体，尊重并理解他们的思想和需求，旨在引导他们成长为能独立思考、具有创造力和适应能力的人；也可是负面的，比如只特别要注意关注学生的成绩、利益，忽视了他们的情感和情况，只是机械地灌输知识，这样的学生观明显是错误和不人性化的。

一个积极的、满足时代发展的学生观可以促进教育者和学生的和谐关系，提升学生学习兴趣和自信心，在教学途中更高效地达到教育目标。

是指教育引导工作者对学生的认识和看法，涵盖学生的身心特点、成长规律、学习能力、情感需求等方面了解和理解。

教育引导工作者应该按照学生的实质上情况，制定合适他们的教学方案和教育策略，以促进学生的全面发展和成长。

同时，教育引导工作者还应该特别要注意关注学生的心理健康和个性发展，尊重学生的差异，为每一个学生提供平等的教育机会和尊重他们的人格尊严。

教资科目一学生观是指教育者对学生的认识和了解和理解。学生观涉及教育者对学生特点、需、能力和个性的认识和了解。在实质上教学中，教师对学生的学习特点和能力水平了解是开展差异化教育的基础。同时，教师应重视对学生的情感管理，了解学生的情况和特点，注重培养学生的综合素质，使其可以更好地适应社会发展的需求。教育者应具备正确认识学生的思维能力、兴趣、特长还有学习方法等方面的知识，以便更好地开展教学工作。同时，教师还应该通过观察、了解和沟通等方法，积极发掘和特别要注意关注学生的潜能和特长，为学生提供更有针对性、有效性和挑战性的教育服务。学生观是教学质量的重要反映之一，在教育教学实践中需持续性丰富和完善。

从学生观的的视角分析教师的教育行为？

(1)现代学生观觉得学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生。学生具有巨大的蓬勃发展和进步潜能是处于发展途中的人。在教育实践中，不可以要求学生十全十美，求全责备，而是要帮学生，找寻发展的动力和方向，促进学生进步和发展。材料中教师的行为看似在让学生展示“削梨”，实际上是在保护学生的自尊心，关心爱护学生，促进学生发展。 (2)每个学生都拥有自己的独特性，每个人因为遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历的不一样，而形成了个人独特的心理世界，他们在兴趣、爱好、动机、气质、性格、智能和特长等方面各不一样。材料中教师特别要注意关注到了学生的独特性，并故将他视之为一种财富而珍惜开发，这样就使学生在原有基础上都得到完全、自由的蓬勃发展和进步。

作为一名学生期望老师能仔细上好每节课，能减轻学生过重的学习负担，不要布置过多的作业。

当学生犯了错，不要当着学生的面批评，能循循善诱，以理服人，给学生改正错误的机会。

公平对待每一个学生，不歧视后进生，以发展的眼光看待每一个学生。

从学生观的的视角来看，老师的行为一定要满足现代“以人为本”的学生观，主要表目前以下三点：

　(1)学生是发展中的人。学生是处于发展途中的人，具有巨大的蓬勃发展和进步潜能。老师应该充分信任学生，要用发展的观点认识学生，促进学生的全面进步与发展。唯有相信学生具有发展潜力，才有了丰富多样的作业活动方法，才可以真正探索出能促进全部学生发展的教学。

(2)学生是发展的主体。学生是教育活动中具有主体地位、主体需求还有主动发展概率的人。教师一定要承认学生的主体地位，充分发挥学生在学习途中的主动性和创造性。唯有坚持学生的主体地位，满足学生的蓬勃发展和进步需求，才可以培养学生的创新和实践能力。

　(3)学生是独特的人。每个学生都拥有自己的独特性，学生与学生当中存在着巨大的差异。

教师应该珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人。老师应该注重结合学生的特点探索创新实验新的教学方法，使每个学生能在原有基础上都得到完全、自由的蓬勃发展和进步。

如何达到以人为本的学生观？

尊重学生，以学生为出发点，面对他们提出的问题，我们应该给予及时的解答和回复。

学生是处于发展途中的人。作为发展的人，那就说明学生还是一个不成熟的人是一个在教师详细指导下已经在成长的人。

我们作为教师应该对学生进行容错教育，对学生耐心教育使其改正自己的错误。

要培养以人为本的学生观。教师在教书育人的途中，要自始至终以学生为教育主体，要以教育学生为目标，不要有功利之心。这个就要求我们要尊重学生，以学生为出发点，面对他们提出的问题，我们应该给予及时的解答和回复。

1.学生是发展的人

第一，学生的身心发展是有规律的。

个体身心发展的大多数情况下规律有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和很小一部分差异性。

第二，学生具有巨大的蓬勃发展和进步潜能。

坚信每个学生都是可以积极成长的是有培养前途的是追求进步和完善的是可以取得成功的，因而对教育好每一个学生应充满信心。

第三，学生是处于发展途中的人。

作为发展的人，那就说明学生还是一个不成熟的人。是一个在教师详细指导下已经在成长的人。

2.学生是独特的人

第一，学生是完整的人。

学生并非纯粹的抽象的学习者，而是有丰富个性的完整的人。在教育活动中，作为完整的人而存在的学生，不仅具备都的智慧力量和人格力量，而且，体验着都的教育生活。

第二，每个学生都拥有自己的独特性。

教育的生机与活力，就在于促进学生的很小一部分差异，克服根据统一标准和尺度去衡量学生，追求安全趋同，整齐划一的弊病，按照学生各个方面的情况进行因材施教。

第三，学生与成人当中存在着巨大的差异。

学生和成人当中是存在很大差别的，学生的观察、思考、选择和体验，都和成人有不一样。

3.学生是具有独立意义的人

第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。

第二，学生是学习的主体。

素质教育强调学生在学习活动中是认识的主体、实践的主体和发展的主体是学习的主人。

第三，学生是责权的主体。

学生在教育系统中既享有一定的法律权利并担负着一定的法律责任，学校和教师要引导学生对学习、对生活、对自己、对他人负责，学会担负责任。

“以人为本”的学生观(口诀：两独一发+两全)

1.学生是发展的人(理论)

（1）学生的身心发展是有规律的。(解释)

材料应用：教师遵循或违背学生个体身心发展的规律中顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和很小一部分差异性任何一个，都可以写这一条。

（2）学生具有巨大的蓬勃发展和进步潜能。(解释)

材料应用：教师对学生有耐心、有信心，看到学生发展的概率。特别是对后进生可以包容，进行容错教育，相信学生可以变好。反之亦然。

（3）学生是处于发展途中的人。(解释)

材料应用：大多数情况下和上一条结合产生，教师可以看到学生发展是一个变动的过程，经过引导可以变好，不管学生，可能会变坏。

2.学生是独特的人(理论)

（1）学生是完整的人。(解释)

材料应用：教师可以把学生当成一个具有完整人格的人，不独自或孤立培养学生身上某一个或某哪些优秀品质，应该促进学生全面发展。特别是不可以只特别要注意关注学生的考试成绩，只让学生学习而小看了其他方面的成长和发展。

（2）每个学生都拥有自己的独特性。(解释)

材料应用：世界上没有哪两片叶子是完全一样的，学生也是有差异的。每个学生都具有自己的独特性，都拥有自己擅长的领域和个性。教师可以在面向我们全体学生的前提下，发现学生的独特性并加以因材施教，做到一把钥匙开一把锁。特别是材料中的后进生，只被特别要注意关注考试成绩，而小看了自己的其他优点。

（3）学生与成人当中存在巨大差异。(解释)

材料应用：应把成人当成成人，把孩子当成孩子。教师不应该只用自己的视角看待学生，要学会换位思考。材料中反映为教师能以学生的的视角思考问题，因材施教。

3. 学生是具有独立意义的人(理论)

（1）独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。(解释)

材料应用：材料中教师能把学生当成是一个独立的个体，有自己想法，应该尊重学生的想法，因势利导不灌输，充分发挥学生的主观能动性。

（2）学生是学习的主体。(解释)

材料应用：材料中可以充分发挥学生学习的主体地位，让他们参加到课堂中、学习中，做学习的主人，不可以总是教师的一言堂。

（3）学生是责权的主体。(解释)

材料应用：材料中教师做到不侵犯学生的权利，如人身权、受教育权等。详细指导学生维护权利、履行义务。

4.全面发展——“以人为本”的达到目标(理论)

材料应用：和“学生是完整的人”内涵相似，只要材料中有反映促进学生全面发展完全就能够写这一条。

5.教育公正——“以人为本平日教学要已学生为主，教育教学都要从提升学生德智体美劳多方面发展为前提，满足学生的基本生活需，生理，心理多方面得到处理，以人为本，安全第一，预防为主，综合治理，从学生的的视角出发，既要满足规范，还有尽量的为学生做主，意思谢谢